導(dǎo)語(yǔ)：中職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，現(xiàn)代物流行業(yè)也對(duì)物流從業(yè)人員的技能水平提出了更高的要求，都需要通過(guò)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。本文針對(duì)當(dāng)前中職院校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

現(xiàn)代物流飛速發(fā)展，物流行業(yè)需要越來(lái)越多的具備綜合素質(zhì)的物流專業(yè)人才，同時(shí)各級(jí)中職物流技能大賽也更加重視考察選手現(xiàn)代物流專業(yè)人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，所以中職院校需要從該專業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)需求出發(fā)，對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)做出優(yōu)化，使其能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

一、問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置方面多數(shù)中職院校的物流專業(yè)存在課程設(shè)置不合理問(wèn)題，極大的影響了該專業(yè)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。較之其他專業(yè)，物流專業(yè)兼具涉及范圍廣以及易受行業(yè)發(fā)展影響的特點(diǎn)，所以一旦物流行業(yè)有所變動(dòng)，物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)也需隨著變化，然而從該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)中職院校尚未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，表現(xiàn)在教學(xué)中使用的教材都還是傳統(tǒng)教材，并且在進(jìn)行物流教學(xué)之前，也缺乏對(duì)物流市場(chǎng)的了解，更遑論進(jìn)行一些專門化的市場(chǎng)調(diào)查，所以物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒(méi)有緊跟該行業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展，亦缺乏適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，現(xiàn)有的物流實(shí)訓(xùn)課程難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)社會(huì)需求與崗位需求，造成了“產(chǎn)教脫節(jié)”現(xiàn)象。

（二）考核評(píng)價(jià)方面考核評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題主要是缺少完善的考核評(píng)價(jià)體系。而之所以會(huì)缺少健全的考評(píng)體系，究其原因：一方面是因?yàn)橹新氃盒Ｊ茏陨項(xiàng)l件限制，缺少購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件及物流設(shè)備的能力，所以教學(xué)中供學(xué)生進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)的基地尚未完全建立起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自然就忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這部分能力的考察也就不會(huì)呈現(xiàn)在考評(píng)體系中，但是我們知道，物流專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，不開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力就難以有所提升，所以從完善考評(píng)體系的角度出發(fā)，督促中職院校盡快完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)很有必要；另一方面是因?yàn)橹新氃盒Ｅc教師存在重理論輕實(shí)踐的思想意識(shí)，所以教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸理論知識(shí)是教學(xué)的主要目的。因此，考評(píng)體系中就只展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察；加之受應(yīng)試教育的影響，中職院校在潛意識(shí)里會(huì)遵循以往的考評(píng)方法，對(duì)學(xué)生采用書面問(wèn)卷形式進(jìn)行考核，這種做法固然方便教師掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是卻極不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、問(wèn)題解決能力以及動(dòng)手能力等綜合能力，會(huì)阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正是受這三個(gè)方面因素的影響，中職院校中關(guān)于物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評(píng)體系并不完善，還需進(jìn)行革新。

二、解決對(duì)策

（一）優(yōu)化課程設(shè)置針對(duì)當(dāng)前物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面對(duì)物流專業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)置，具體來(lái)講：第一，明確課程目標(biāo)。也即需要結(jié)合中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與該教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生就業(yè)取向、行業(yè)需求等因素，對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，以便指導(dǎo)具體教學(xué)活動(dòng)的開展，輔助教師提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第二，優(yōu)化課程教材?，F(xiàn)有的教材并不是很適合物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，所以中職院校可以從教材切入，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，詳細(xì)的說(shuō)，也即需要中職院校發(fā)揮其整體性作用，組織優(yōu)秀教師與專業(yè)人士制定新教材，讓學(xué)生能從教材中接觸到更多的物流知識(shí)，做到“學(xué)有所得”；第三，增強(qiáng)課程實(shí)踐性。也即在開展與物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的課程時(shí)，要改變以往重理論輕實(shí)踐的習(xí)慣，綜合學(xué)生發(fā)展需求以及行業(yè)需求等，協(xié)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程的比重，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到無(wú)限多的物流知識(shí)，當(dāng)然，通過(guò)增加實(shí)踐課程的比重，還重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，所以這一點(diǎn)不容忽視。（

二）完善考核評(píng)價(jià)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的完善需要從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，增加實(shí)踐能力考核。如前文所述，物流專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，所以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考核很有必要，而這一考核的進(jìn)行需要以實(shí)訓(xùn)基地的建立為前提，中職院?？梢月?lián)合企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)引入先進(jìn)信息技術(shù)的途徑，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)模擬真實(shí)的物流管理情境與內(nèi)容，包括出入庫(kù)管理、盤點(diǎn)、信息處理、客戶管理以、庫(kù)存管理、運(yùn)輸調(diào)度、取派作業(yè)及干線發(fā)運(yùn)等，讓學(xué)生在有系統(tǒng)且有組織的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的了解，能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成對(duì)物流管理理論知識(shí)的升華，并促成實(shí)踐技能的提升；第二，增加考核評(píng)價(jià)主體。也即除了以往的教師評(píng)價(jià)以外，還可以增加小組互評(píng)與學(xué)生自評(píng)，通過(guò)多元主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的不足，能夠積極、主動(dòng)的予以糾正。第三，豐富考核評(píng)價(jià)方式?？己嗽u(píng)價(jià)方式需要多元化，教師不妨采用技能比賽等方式，從多個(gè)層次找尋學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以放大，激勵(lì)學(xué)生完善自我、提升自我。

總之，社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)物流行業(yè)和物流專業(yè)的學(xué)生都提出了更高的要求，所以需要中職院校對(duì)該專業(yè)進(jìn)行改革，提升物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，以便學(xué)生能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求。

作者:趙亞蘭 王金秀 單位:趙亞蘭 王金秀