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摘要：舞蹈是中職學校學前教育專業(yè)的一門基礎課程，通過舞蹈教學可以塑造學生的體形，提升學生的氣質(zhì)，有助于學生的人格完善和全面發(fā)展。因此，本文在闡述中職學校舞蹈教學的現(xiàn)狀基礎上，提出了舞蹈教育教學的改革路徑，以期為中職院校舞蹈教學提供創(chuàng)新的教學方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學；中職院校；改革

一、中職院校舞蹈教學現(xiàn)狀

（一）學生舞蹈基礎存有差異。中職學校開展舞蹈教中由于學生個體差異的存在影響了教學進程。在進入中職院校之前，對于大部分學生而言沒有舞蹈基礎，缺乏舞蹈基本功和舞蹈基本訓練以及基礎性理論知識，另外，由于學生自身的形體條件也有顯著差異，比如肌肉伸縮、柔韌性以及軟開等，這導致了在舞蹈教學中因個體差異的問題致使教師課程教學存在困難。在教育教學中，由于學生群體共性和學生自身的個性影響因子的存在，使得舞蹈教學統(tǒng)籌推進難以把控。（二）教學實踐課程存有不足。由于中職學校教學的規(guī)律性，在求學期間舞蹈教學的學制只有兩年時間，而習舞是一個循序漸進的過程中，由于課程時間的限制，導致學生對舞蹈理論與舞蹈動作的學習不夠深入。學生在前兩年的舞蹈教學中不能熟練舞蹈動作，影響了教學質(zhì)量。同時，由于舞蹈教學在實踐課程安排中呈現(xiàn)出隨意性和碎片化現(xiàn)象，在很大程度上沒能形成系統(tǒng)性實踐，有的學校甚至把理論教學擠占了實際教學的時間，這就導致了校內(nèi)教學和校外實踐的時間比例不均衡。（三）課程教材與實際教學不符?，F(xiàn)階段，職業(yè)學校的舞蹈教學的內(nèi)容和教學計劃基本上都是依據(jù)舞蹈專業(yè)的學生而實施的，這對于學生而言實效性不強，中職院校學前教育專業(yè)大多是傾向于幼兒教育，而過于專業(yè)的舞蹈，對于教師和學生而言，在傳授和學習中都存在這難度。另外，基于舞蹈的實用性而言，過于專業(yè)的舞蹈動作是不符合中職教學規(guī)劃的；而有的學校沒有采用統(tǒng)一的教材，在教學中隨意發(fā)揮性比較大，這樣就影響到了舞蹈教學的質(zhì)量。

二、中職院校舞蹈教學改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，重視教育教學。舞蹈教學必須充分注重學生的主觀能動性的發(fā)揮，堅持培養(yǎng)實用型專業(yè)技能的人才。由于中職學校學前教育專業(yè)主要適用于幼兒教育階段，同時由于學生的自身綜合素質(zhì)與大學生學前教育存在明顯的差距，所以中職學校在培養(yǎng)學生的過程中要突出辦學專業(yè)的實用型，既是要把學生的舞蹈技能、舞蹈表現(xiàn)放在首要地位。中職學校的舞蹈教師要轉(zhuǎn)變教學理念，保證學生能學以致用，能最大化的吸收所學知識，在培養(yǎng)舞蹈綜合表現(xiàn)過程中重視教育教學，對于學生個體差異采用不同的教學方式。一方面，在舞蹈教學中要注意學生的學習反饋和強化訓練，能細心發(fā)現(xiàn)學生的舞蹈動作存在的不足并及時對其更正，以期能夠達到強化作用。另一方面，注重發(fā)揮學生的主體作用，通過對舞蹈動作的分解，讓學生之間進行舞蹈動作的重新組合，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力。另外，教師要緊跟時代的步伐，把互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等媒介融合到課程中來，豐富課堂的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。理念是行動的指南，唯有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，重視教育教學的過程，打造立體化的教學方式，對于提升舞蹈教學質(zhì)量確有裨益。（二）創(chuàng)新教學方式，注重媒體融合。近年來，隨著新媒體的發(fā)展，在校園內(nèi)新媒體已經(jīng)融入到了學生的學習和生活中，對學生群體產(chǎn)生了廣泛的影響。因此，教師要充分借助新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式。微信、微博、論壇、視頻APP等媒介對于學生而言有著較大的普適性，教師在舞蹈教學中可創(chuàng)新教學方式，打造“微課”舞蹈教學。在微課中，教師把一個舞蹈進行分段錄制，把比較復雜的動作進行分解，學生借助新媒體等終端設備可以進行學習，這樣節(jié)約了課堂的時間，同時，學生在課堂沒有掌握的動作細節(jié)，在課下可以反復觀看。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”也應該引入到舞蹈教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓教師和學生進行角色互換，教師要注重對學生的引導，學生在課堂上進行交流，以便更好的掌握好舞蹈動作。當然，教師也可以充分借助多媒體設備進行教學，由于多媒體有著較強的視覺呈現(xiàn)，在課堂上起到了良好的教學效果，教師能夠熟練的掌握多媒體應用，將文字、圖片、聲音、視頻等進行有機融合。這樣就可以把舞蹈教學中的復雜動作進行慢放或者回放，比如一些騰空、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等動作，學生在短時間內(nèi)無法構(gòu)建一個連貫的動作思維，而借助多媒體把動作中的關(guān)鍵節(jié)點進行展示，對于難點和重點的掌握和教學更為便利。為此，教師可以創(chuàng)新“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，借助多媒體的便捷，豐富課堂教學呈現(xiàn)，打造一體化的教學模式，加深了學生對舞蹈動作的印象，提升了舞蹈教學的質(zhì)量。（三）提升舞蹈表現(xiàn)力，發(fā)揮音樂輔助作用。中職舞蹈專業(yè)的學生在學習中普遍存在著一個共性問題，在舞蹈展現(xiàn)中缺少了舞蹈表現(xiàn)力。學生通過學習對于舞蹈技巧以及自身的舞蹈技術(shù)有著提升，但是舞蹈表現(xiàn)力沒有得到展現(xiàn)，舞蹈作品往往也是缺乏思想和感悟。這與當前的教學方式有著一定的聯(lián)系，在傳統(tǒng)舞蹈教學中老師大多側(cè)重于動作技巧性的學習，往往忽略了學生的舞蹈表現(xiàn)力，因此，教師要注重舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在教學中注重提升學生的語言感染性和肢體語言的形象性，凸顯形象教學感受和感染性元素并加強與學生的互動交流，讓學生更深次的領會到藝術(shù)的魅力。在這個過程中，教師可以利用音樂美來襯托舞蹈的美，因為舞蹈和音樂是相互聯(lián)系的，音樂是舞蹈的抽象化展現(xiàn)，舞蹈是音樂具體化的表現(xiàn)，所以優(yōu)秀的音樂可以更好的幫助學生理解舞蹈的內(nèi)涵和意境。在不同音樂背景下，學生會在潛移默化中做出不同的舞蹈動作，借助音樂使學生將舞蹈和音樂有機的結(jié)合起來，有利于學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者:劉 婧 單位:許昌工商管理學校