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【摘要】本文從身、心、情、感四個方面論述幼師舞蹈教學(xué)，提出開展基本能力訓(xùn)練教學(xué)、教學(xué)中情緒美的啟發(fā)、實施情感啟發(fā)法、游戲與音樂融合等措施，教會學(xué)生舞蹈時“身心合一、形神兼?zhèn)洹?，用心去支配肢體，將感覺融入其中，從表情到一招一式使觀眾心動。

【關(guān)鍵詞】幼師;舞蹈教學(xué);情感;身心合一;形神兼?zhèn)?/p>

在幼師學(xué)校的課程設(shè)置中，舞蹈作為一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能、適應(yīng)幼兒園舞蹈教育工作外，還要求對學(xué)生開展美育，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼師的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)滲透情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中領(lǐng)悟舞蹈之美，學(xué)會由內(nèi)至外、從豐富的內(nèi)心世界出發(fā)，帶動軀體去展現(xiàn)舞蹈作品?！吨袊囆g(shù)百科辭典》記載：“舞蹈之美，在于運用富于生命活力的人體——即由富有審美價值的動作、姿態(tài)造型、技巧、表情和心態(tài)所組成的人體運動形式，創(chuàng)造出身心合一、形神兼?zhèn)洹⒃娗檠笠?、飽含樂感的動態(tài)形象，是一種富有生命活力、變化萬千、轉(zhuǎn)瞬即逝的人體動態(tài)美?！庇纱丝梢?，要想展現(xiàn)舞蹈之美就必須學(xué)會“身心合一、形神兼?zhèn)洹?，也就是“舞由心生”。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情、感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶以及鍛煉?！痹谖璧刚n程的設(shè)置上，主要從加強學(xué)生的舞蹈基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三大教學(xué)部分入手。在實際的招生過程中，入校的新生大部分都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城，他們的成長過程中對舞蹈接觸甚少，了解不多，且在情感表達上太過于害羞，不敢與老師交流。甚至有些學(xué)生因為自身舞蹈素質(zhì)或身體素質(zhì)（肥胖、柔韌度不佳等）原因，從而失去信心，這給舞蹈教學(xué)帶來了一定程度上的困難。因此，作為一名幼師的舞蹈教師，要從身、心、情、感四個方面來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下激發(fā)情感，建立自信，讓學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)出對作品或組合的理解，從而達到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?/p>

一、開展基本能力訓(xùn)練教學(xué)，調(diào)動學(xué)生身體的積極性

舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，它以人體動作為主要表現(xiàn)手段來展示人內(nèi)心的精神世界，表現(xiàn)舞者的審美情感。如細膩的情感、深刻的思想和鮮明的性格。對于舞蹈課程的認(rèn)識，很多學(xué)生在入校前從未接觸過真正的、規(guī)范的、深層次的舞蹈，不知道什么是古典舞、什么是民間舞、什么是幼兒舞。因此，教師在第一節(jié)課的課堂上就要向?qū)W生介紹什么是舞蹈，以及舞蹈的種類。如舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。而其中生活舞蹈又包括習(xí)俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈和教育舞蹈。藝術(shù)舞蹈則根據(jù)不同的風(fēng)格特點分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈等。并且教師要著重介紹兩方面：一是古典舞蹈的表現(xiàn)手段——“身韻”，即“形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”，通過“身韻”的訓(xùn)練達到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的。二是民間舞蹈的風(fēng)格和特點迥然不同：溫暖的地方，舞蹈韻味委婉、婀娜多姿；寒冷干燥的地方，舞蹈風(fēng)格粗獷、豪邁凝重；海邊的舞蹈，熱情嬌俏；草原的舞蹈，舒放開朗。因此，在學(xué)生入校最初的舞蹈課中，首先，可以通過影像資料和舞蹈雜志的形式讓學(xué)生基本了解舞蹈的種類。其次，在基本功教學(xué)中主要解決學(xué)生身體的軟、開度以及腿部能力的訓(xùn)練。通過中國古典舞的訓(xùn)練，學(xué)生可以認(rèn)識到什么是含、腆、迎，什么是姿態(tài)造型，等等。最后，在上民間舞課時，讓學(xué)生分組模仿老師所示范的組合進行表演，并互相加以點評，可以通過組合中個別元素動作的重、難點，來讓學(xué)生進行分析。例如，通過蒙古族民間舞——柔臂的練習(xí)，讓學(xué)生明白手臂動作時發(fā)力點應(yīng)該是由肩發(fā)力，然后帶動大臂到肘、到小臂、到腕，最后延伸到指尖。通過以上的學(xué)習(xí)和模仿嘗試，學(xué)生對舞蹈科目有一定的了解，基本掌握肢體，能控制每塊肌肉的力量，并保持有一種探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)舞蹈的興致以及積極性，同時建立自信。

二、教學(xué)中情緒美的啟發(fā)，引入學(xué)生動作的規(guī)范性

在實際的課堂教學(xué)中，身韻課的教學(xué)是通過規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生了解并掌握“以神領(lǐng)形、以形傳神”其中的韻味。例如，在課堂上給學(xué)生教授古典舞基訓(xùn)中最為常見的連接動作“風(fēng)火輪”，在整套動作的教學(xué)過程中，教師在動作規(guī)范中可對學(xué)生提出以下兩點要求：一是這個動作由雙臂造成身前一個立圓，身后一個立圓，通過腰的橫擰、敞仰、傾伏的連貫運動過程綜合而成。二是除了橫擰、敞仰、傾伏的腰部條件外，弓箭步、撲步和大八字步都要有極好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在明確動作規(guī)范的情況下進行“風(fēng)火輪”的練習(xí)。整個練習(xí)過程中，有學(xué)生只是在耍膀子，表情呆滯，而且手臂動作生硬，沒有產(chǎn)生如“風(fēng)”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動作要求。就以上情況，可對學(xué)生提出如下要求：首先，讓學(xué)生在腦中聯(lián)想汽車輪子快速轉(zhuǎn)動時的景象；其次，讓學(xué)生在把自我化作飛速的車輪，飛馳在熊熊烈火之上，使雙臂的動作發(fā)力猛、速度快，而腳下步位大、幅度深，只要單臂產(chǎn)生“輪”感，雙臂才能有“風(fēng)”和“火”的感覺，并且可以根據(jù)不同的節(jié)奏和音樂情感表達出不一樣舞蹈韻味。通過教師的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，從動作的規(guī)范性到教學(xué)情緒的變化都有較良性的提升，并使動作完美地呈現(xiàn)了“風(fēng)”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動感形象。

三、實施情感啟發(fā)法，促進學(xué)生建立表演欲望

在中國民族民間舞的課堂教學(xué)中，教師除了使用課堂講授法外，還可實施情感啟發(fā)法配套進行教學(xué)。所謂情感啟發(fā)法，是指在教學(xué)過程中通過豐富的直觀材料、形象生動的語言，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種動作過程中努力辨別不同時空變化與著力方式，以及內(nèi)心深處的心理變化，盡可能通過身體將它完全表現(xiàn)出來，從而達到對某個地域與某個民族舞蹈情感表達的認(rèn)同。例如，在教授蒙古族民間舞中的“柔臂”動作時，教師首先指出動作規(guī)范的要求，是以肩部動作的延續(xù)和波浪形伸展，它是整個臂部關(guān)節(jié)大幅度變化的動作。大部分學(xué)生在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)手臂肘關(guān)節(jié)僵直的狀態(tài)，兩臂動作生硬，無肩部動作的延續(xù)，更無波浪形的伸展。針對這種情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想自己就好比草原上一只飛馳的雄鷹，自由自在地在藍天上翱翔，從而使得手臂、肩關(guān)節(jié)得到松弛，使動作更加延續(xù)、伸展。而在馬步動作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是單一地進行腳下步伐的練習(xí)，而忽略上身人騎在馬上的神態(tài)，使上下身的動作失去了協(xié)調(diào)，毫無美感而言。在長跑馬步和走馬步的練習(xí)中，為了更好地區(qū)別兩者之間的不同，讓學(xué)生用走馬步模仿牧民騎馬走在草原上，愜意地欣賞著無邊的草原。然后再用跑馬步模仿馬的奔跑、跳躍的形式來展現(xiàn)蒙古族牧民悍健有力、熱情奔放的性格。以上兩種方式讓學(xué)生得到啟發(fā)，能更好地模仿動作，把情感融入動作中，達到形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目的。

四、游戲與音樂融合，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生“舞由心生”

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生間的關(guān)系在很大程度上影響舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種美的互動和享受；反之，則可能使整個課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生感到厭倦和不耐煩，甚至可能產(chǎn)生抗拒心理。對此，可嘗試把游戲與音樂融合在一起，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在跳舞時產(chǎn)生舒暢、愉悅的心情，形成一個良性互動的教學(xué)狀態(tài)。課余期，閑暇時融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)，尋找共同興趣愛好，談?wù)撛掝}，了解學(xué)生喜歡的舞蹈，等等。拉近師生關(guān)系首先使學(xué)生厭倦、抗拒等不良心理得到放松，使師生間產(chǎn)生心理共鳴，由此可讓學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)當(dāng)中。由“心”生出舞蹈。在課堂教學(xué)中，僅僅采用生動、形象、直觀的方法向?qū)W生講述最基本的練習(xí)技巧是不可能達到良好效果的，而更多的應(yīng)是循序漸進地通過一些難度較小、旋律優(yōu)美、蘊情豐富的舞蹈組合學(xué)習(xí)嘗試來培養(yǎng)學(xué)生，建立良好的舞蹈“內(nèi)心感覺”，這不但能培養(yǎng)學(xué)生具體認(rèn)識舞蹈之美，并且通過感受簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練和良好的心理狀態(tài)相結(jié)合，由此讓學(xué)生學(xué)會用肢體表達感情，用情感帶動動作，用音樂感化心靈。例如，在古典舞身韻元素——含、腆、迎的短句訓(xùn)練中，首先在音樂上可選用民樂《春江花月夜》作為伴奏。授課前先讓學(xué)生欣賞音樂，并引導(dǎo)學(xué)生把情緒溶入音樂中，想象自己漫步在湖邊，用含蓄的身形欣賞著美麗的倒影，抬頭迎風(fēng)呼吸著清新的空氣。然后再學(xué)習(xí)元素動作。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生能很好地根據(jù)“內(nèi)心感覺”在音樂中用情感帶動肢體來表現(xiàn)短句的訓(xùn)練。在幼師的舞蹈教學(xué)中，我們不僅要把學(xué)生的身體通過訓(xùn)練使之能達到一定的柔軟度、開度，從而能更好地完成動作的規(guī)范性，還要教會學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心領(lǐng)悟舞蹈的含義，對動作、音樂要有自己的見解。

總之，學(xué)生要在舞蹈時抒發(fā)自己的情感，不管是對舞蹈風(fēng)格還是韻律都要有自己的認(rèn)識，把自己對舞蹈動作、韻律的理解與音樂融合在一起，用心去支配肢體，這樣才能將感覺融入其中，發(fā)自內(nèi)心地釋放，只有這樣由心的擺動肢體，跳出的舞蹈才能吸引觀眾眼球，甚至撼動觀眾的心，由此達到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?/p>

【參考文獻】

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［7］幼兒師范學(xué)校教科書（試用本）《舞蹈》全一冊［M］．北京：人民教育出版社，1999

作者:林露 單位:廣西幼兒師范高等專科學(xué)校