導(dǎo)語：小學(xué)生對環(huán)境教育的滿意度研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基本定義

（一）環(huán)境教育的內(nèi)涵。比利斯政府在1977年重新召開了環(huán)境教育大會，在會上給出了環(huán)境教育的定義，其認(rèn)為這是一門隸屬于教育范疇的學(xué)科，并且具有跨學(xué)科性質(zhì)，開展環(huán)境教育的主要目的是為了能夠在對當(dāng)?shù)丨h(huán)境有一個全面了解的基礎(chǔ)上，解決相關(guān)問題，具體的教育過程中，涉及到了多個學(xué)科。《今天塑造明天：為了可持續(xù)未來的環(huán)境教育》認(rèn)為環(huán)境教育的含義從廣義上來講，主要包含了知識、技能、價值觀、自我意識等方面，并形成了兩個非正式和正式教育過程，有助于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在大百科全書當(dāng)中，為環(huán)境教育給出了這樣的定義：通過開展一定程度的教育，促使公眾能夠從思想上充分認(rèn)識到環(huán)境的重要性，并對當(dāng)前環(huán)境中存在的問題予以足夠的重視，并從學(xué)習(xí)中獲得解決環(huán)境問題的方法和知識。并教育公眾要樹立保護(hù)環(huán)境的意識，作為地球上的一員有權(quán)利和義務(wù)保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境。國內(nèi)學(xué)者徐輝和祝懷新認(rèn)為在實際的開展環(huán)境教育的過程中，其教育內(nèi)容是貫穿整個教育領(lǐng)域的，其要能夠滿足個人及社會的實際需求，借助所有教育方式和形式在個人和社會的實踐中，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的環(huán)境教育知識和技能，并逐步讓他們形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，促使他們保護(hù)環(huán)境的意識，從而從根本上促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。（二）環(huán)境教育基地的概念。國外著名學(xué)者Locus就環(huán)境教育基地提出的“盧卡斯模式”，該模式中所包含的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面，一個是與環(huán)境有關(guān)的教育，二是“在環(huán)境中教育”，三是“為了環(huán)境的教育。20世紀(jì)70年代，英國在開展環(huán)境教育的過程中，將當(dāng)前環(huán)境先轉(zhuǎn)作為基礎(chǔ)，在教育領(lǐng)域當(dāng)中引進(jìn)環(huán)境教育，提高學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識，以便于其能夠在了解自然的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然，并于自然之間建立起良好的情感關(guān)系，那么在實際教育的過程中，就能夠?qū)敉饨虒W(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，為了能切實提升學(xué)生的環(huán)境教育知識水平，當(dāng)前很多國家都經(jīng)著手開展環(huán)境教育基地的建設(shè)工作，但是這些基地各地表現(xiàn)出的形式都有所不同，主要有環(huán)境學(xué)習(xí)中心、環(huán)境教育中心、田野之家、戶外教育中心、自然學(xué)校、自然中心、環(huán)境教育實踐基地、保育學(xué)校等。在本文中筆者都認(rèn)為是環(huán)境教育基地。

二、長沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地概況

植物園作為活植物博物館，其是科研性質(zhì)的單位，也是植物調(diào)查、采集、引種、馴化、鑒定、保存與推廣工作開展的重要場所，能夠為群眾提供游憩、植物科學(xué)知識普及的場所。而科學(xué)研究和普及植物學(xué)知識是植物園最基礎(chǔ)功能。具有科研、科普、資源保護(hù)、游憩等多方面的綜合性功能。植物園是其中非常重要的載體，進(jìn)行與植物有關(guān)的科學(xué)知識的普及，不僅能夠很好的促進(jìn)社會的發(fā)展，同時也是植物園自身能夠取得良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2002年湖南省森林植物園與長沙市雨花區(qū)教育局合作在植物園內(nèi)建立了中小學(xué)生素質(zhì)營地。先后參與營地體驗教育的學(xué)生已近萬，受到社會各界的關(guān)注和好評。

三、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析

（一）問卷調(diào)查。筆者以長沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地為研究地，以正在參與環(huán)境教育的學(xué)生作為研究對象，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在長沙市雨花區(qū)環(huán)境教育基地總共發(fā)放問卷450份，回收問卷450份，有效問卷410份，問卷有效率為91%。（二）小學(xué)生對環(huán)境知識認(rèn)知程度分析。在調(diào)查問卷中，在小學(xué)生環(huán)境知識認(rèn)知程度方面，筆者設(shè)計了有關(guān)環(huán)境意識的問題來反應(yīng)小學(xué)生對環(huán)境知識的認(rèn)知水平。統(tǒng)計結(jié)果表明，有31.7%的學(xué)生知道世界環(huán)境日在具體某一天；58.3%的學(xué)生聽說過世界環(huán)境日，但不知道具體是哪一天；但是還有10%的學(xué)生不知道世界環(huán)境日。由此可見，小學(xué)生在環(huán)境知識方面的認(rèn)知水平不高，多數(shù)小學(xué)生對環(huán)境知識的掌握是不夠的。（三）小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺程度分析。在小學(xué)生對保護(hù)環(huán)境行為的自覺程度方面，從統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)?！岸鄶?shù)自備，偶爾會忘記”、“每次購物都自備”、“很少亂扔”出現(xiàn)的頻率分別為175、131、274，所占比率為42.7%、32.0%、66.8%。這三點出現(xiàn)的頻率和所占的比率最高，這說明大多數(shù)小學(xué)生的保護(hù)環(huán)境行為自覺程度較高，有一定的保護(hù)環(huán)境的意識。但是小學(xué)生的自覺保護(hù)環(huán)境行為的形成還需要得到學(xué)校、家庭和社會的不同角色的輔助教育。（四）小學(xué)生對學(xué)校組織的環(huán)境教育活動的興趣及參與情況。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，小學(xué)生反應(yīng)“喜歡，想?yún)⒓印焙汀昂芟矚g，很想?yún)⒓印钡念l率為139和174，所占比率為33.9%和42.4%。說明學(xué)生對學(xué)校組織的環(huán)境教育活動都表現(xiàn)出了比較大的興趣，并愿意參與到活動當(dāng)中。小學(xué)生反應(yīng)“一般”出現(xiàn)的頻率和百分比為94和22.9%，說明還有一部分的學(xué)生對環(huán)境教育活動漠不關(guān)心。而小學(xué)生不喜歡環(huán)境教育活動的頻率為3，所占比率為0.7%，總體來說小學(xué)生對環(huán)境教育活動還是很期待的。（五）小學(xué)生對環(huán)境教育基地的滿意度分析。1.小學(xué)生對環(huán)境教育基地滿意度的描述性分析小學(xué)生對基地的學(xué)習(xí)環(huán)境持“很滿意”和“滿意”的態(tài)度比例為76.8%，是因為基地所處在一個地理環(huán)境優(yōu)良，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的湖南省植物園內(nèi)，能夠為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，小學(xué)生持“一般”、“不滿意”和“很不滿意”的態(tài)度所占比率達(dá)到了20%以上，說明雨花區(qū)環(huán)境基地的學(xué)習(xí)環(huán)境還需要進(jìn)一步改善。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，小學(xué)生對基地持非常滿意的態(tài)度，選擇很滿意和滿意的所占比例達(dá)到了84.9%。在教學(xué)方式上，學(xué)生對老師環(huán)境教育方式非常滿意，選擇很滿意和滿意的小學(xué)生所占比例達(dá)到了77.5%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對雨花區(qū)環(huán)境教育基地教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度是相當(dāng)高的。在不同的環(huán)境意識程度下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容表示“滿意”“非常滿意”百分比之和都超過了80%。同時，從得到的卡方檢驗數(shù)據(jù)sig(雙側(cè))=.667>0.05，說明環(huán)境意識與學(xué)生對基地學(xué)習(xí)內(nèi)容的滿意度兩者不相關(guān)，在總體中無顯著差異。2.小學(xué)生對環(huán)境教育基地滿意度與學(xué)校環(huán)境教育情況的交互分析從相關(guān)數(shù)據(jù)得出，很喜歡參與活動的小學(xué)生對環(huán)境教育基地的教學(xué)內(nèi)容表示“非常滿意”，所占比例為61.5%，但是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的不斷加重，學(xué)生對活動興趣降低，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反應(yīng)出的非常滿意程度也逐漸降低。根據(jù)表6的Sig.(雙側(cè))＝.000<.05，卡方檢驗成立，說明小學(xué)生對教育活動的興趣及參與度與學(xué)生對基地環(huán)境教育內(nèi)容滿意度是相關(guān)的，它們之間存在的顯著關(guān)系。為了進(jìn)一步衡量兩者之間的關(guān)系，筆者對這兩個變量進(jìn)行相關(guān)分析，得到如表1的數(shù)據(jù)。通過分析，得到兩個變量的相關(guān)系數(shù)為.233，sig(雙側(cè))=.000，說明兩者之間呈弱相關(guān)趨勢。

四、結(jié)論和建議

（一）增強小學(xué)生的環(huán)境意識。作為小學(xué)生，他們的受教育過程才剛剛開始，他們的思維方式和意識形態(tài)在受教育過程中慢慢的形成和發(fā)展，他們對外界任何事情都會感覺很好奇，學(xué)生的求知欲望很強，但是他們也容易受外界環(huán)境的影響。所以說，初期教育具有非常重要的意義，這就應(yīng)該從小學(xué)階段就積極開展環(huán)境教育，以便于其能夠樹立起高度的環(huán)境保護(hù)意識，并要社會及家庭能夠配合好學(xué)校的教育工作，以便于其能夠隨時隨地都具有高度的保護(hù)環(huán)境意識，學(xué)校應(yīng)該竭盡所能教育小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境知識，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識和技能；家長應(yīng)該從生活中的小事來教育孩子保護(hù)環(huán)境的重要性。在家庭、學(xué)校及社會的公共努力之下，不斷提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而樹立起正確的價值觀。（二）學(xué)校加強學(xué)生環(huán)境教育的力度。學(xué)校作為小學(xué)生獲取環(huán)境教育知識最主要、最直接的場所，學(xué)校環(huán)境教育是實現(xiàn)環(huán)境教育的主要途徑，對社會環(huán)境教育和家庭環(huán)境教育有一定的影響，并且發(fā)揮著非常重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到環(huán)境教育對生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要性，提供學(xué)生直接具體的經(jīng)驗，使他們能夠在實踐中學(xué)習(xí)、在觀察中學(xué)習(xí)。環(huán)境教育活動是一個全觀的取向，學(xué)生探究一些他們喜歡的環(huán)境事物，在了解環(huán)境問題時，應(yīng)該從多個角度、多個學(xué)科方面去了解并開展研究，室外的環(huán)境教育與多個學(xué)科關(guān)系密切，那么學(xué)校在實際的開展環(huán)境教育的過程中，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)，還要重視相應(yīng)的實踐教學(xué)，學(xué)生才能夠達(dá)到想要的環(huán)境教育，學(xué)校在環(huán)境教育上才能到達(dá)應(yīng)有的效果。（三）政府需加大力量建設(shè)環(huán)境教育基地。環(huán)境教育基地作為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識的主要場所，政府部門應(yīng)該對環(huán)境教育基地建設(shè)工作予以足夠的重視，并要重視基地的建設(shè)質(zhì)量，以便于學(xué)生在環(huán)境教育基地當(dāng)中所接受的教育更加的全面，并且要強化教育地基的生活設(shè)施、教育設(shè)施、教育環(huán)境、師資力量等方面的建設(shè)工作。通過對已有成果開展分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前環(huán)境教育基地當(dāng)中很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)環(huán)境滿意，并且參與環(huán)境教育活動當(dāng)中的積極性很高，說明環(huán)境教育基地是對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境教育知識非常重要的學(xué)習(xí)場所。因此，政府應(yīng)該鼓勵和大力支持環(huán)境教育基地的建設(shè)。

作者:曾桂梅 唐朝暉 劉超 梁成林 單位:1.湖南省森林植物園2.中南林業(yè)科技大學(xué)