導(dǎo)語：中專數(shù)學素質(zhì)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

中專數(shù)學教學對素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的推動作用。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學生的主觀能動性，塑造學生完美人格和創(chuàng)造學生的潛能，而開展數(shù)學教學活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的心智，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。本文將簡單分析中專數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的重要意義，并從創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂，啟發(fā)學生的心智和提高學生的數(shù)學素質(zhì)等三個方面來舉例分析提升中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略。

二、中專數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的重要意義

中專數(shù)學屬于一種有意識的教育學生、影響學生、[1]培養(yǎng)學生和塑造學生的教學活動，可以有效促進素質(zhì)教育的發(fā)展，該項教學活動的教育作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學生樹立正確的價值取向和學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學風格和嚴密的邏輯思維；影響作用主要是指數(shù)學教學活動可以對學生施以潛移默化的影響，[2]讓學生學會思考數(shù)學問題并自行解決問題；[3]培養(yǎng)作用是數(shù)學教學活動的主旨，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生自身具有能動性、可塑性和創(chuàng)造潛能等特點，教師在進行數(shù)學教學工作時可以依據(jù)這些特點和素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學生的自主能動性和創(chuàng)新實踐能力。塑造學生主要是指塑造學生的完美人格，提高學生的綜合素質(zhì)。[4]

三、提升中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略

第一，創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂。加強中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，教師應(yīng)該協(xié)同學生一起創(chuàng)建和諧、高雅的素質(zhì)教育課堂，共同挖掘教材中的素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)學生逐層提高自身的數(shù)學技能和思想道德修養(yǎng)。而且，教師理應(yīng)和學生平等、和諧的相處，注重師生之間的溝通，幫助學生解決學習問題，先指導(dǎo)學生熟練掌握基礎(chǔ)知識，學好基本理論，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)換為精神財富。為了有效整合素質(zhì)教育因素，促使中專數(shù)學教學生活化與基礎(chǔ)化，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生列舉一些貼近生活的基礎(chǔ)性數(shù)學習題，讓學生逐漸養(yǎng)成綜合運用知識的能力，學會學以致用。而且，教師理應(yīng)輔助學生對數(shù)學知識形成具體、清晰的表象，加強對知識的理解和掌握。第二，啟發(fā)學生的心智。素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)揚學生的天性特點，教師在開展數(shù)學教學工作時應(yīng)注重挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的心智，培養(yǎng)學生的思索能力。另外，教師應(yīng)鼓勵學生提出自己不懂的問題，然后讓全班學生認真思考問題并積極淺談解決問題的策略，最后由教師做總結(jié)，這樣可以有效開發(fā)學生的創(chuàng)新思維空間，啟迪學生的心智與潛能，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。第三，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學知識和數(shù)學家精心研究的成果密不可分，教師在組織課堂教學活動時，理應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生了解數(shù)學家的故事，或者讓學生分組講解數(shù)學家的故事，促使學生在此過程中學習數(shù)學家精益求精、勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。例如在講解數(shù)學方程時，讓學生傾聽華羅庚和陳景潤的故事，告訴學生：華羅庚這位偉大的數(shù)學家在14歲時因為家境貧寒而輟學，熱愛學習的他沒有因此而氣餒，堅持利用業(yè)余時間刻苦自修數(shù)學。1930年，華羅庚在雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)五次方程式解法不能成立的理由》，后來又相繼出版了《堆壘素數(shù)論》和《多個復(fù)變數(shù)典型域上的調(diào)和分析》。當青年教師陳景潤讀完《堆壘素數(shù)論》以后給華羅庚寫信說：“我讀了你寫的《堆壘素數(shù)論》，覺得這本書寫得很好。可是經(jīng)過反復(fù)核算，發(fā)現(xiàn)有一個問題的計算錯了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正”，華羅庚立刻重新審視《堆壘素數(shù)論》，發(fā)現(xiàn)自己果然有錯，他虛心承認了錯誤，并邀請陳景潤參加數(shù)學研討會，為數(shù)學界推薦了一個優(yōu)秀人才。教師在講完這個故事以后可以和學生一起探討故事中的素質(zhì)教育因素，像永不氣餒、刻苦學習、嚴謹、虛心、自信等，引導(dǎo)學生堅持認真學習，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，虛心承認錯誤，從而不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，挖掘中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育因素可以促使學生樂于學習數(shù)學知識，形成嚴謹、高尚的數(shù)學思想。教師在進行中專數(shù)學教學工作時應(yīng)注意為學生創(chuàng)建幽默、高雅的素質(zhì)教育課堂，啟迪學生的心智，結(jié)合數(shù)學家的故事，培養(yǎng)學生謙虛、謹慎、嚴密的數(shù)學素養(yǎng)。

作者:張芝明 單位:遼寧省營口市信息技術(shù)學校

參考文獻：

[1]熊妍茜，張輝蓉.數(shù)學與藝術(shù)融合在中專數(shù)學教育中的途徑探析——基于《藝術(shù)與數(shù)學》的研究[J].數(shù)學教育學報，2013（22）.

[2]博玉環(huán).中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育整合方案[J].數(shù)學教育學報，2011（03）.

[3]夏雨萌，葉志明等.數(shù)學素質(zhì)教育的意義及其培養(yǎng)模式[J].中國數(shù)學教學，2011（09）.

[4]詹啟生.成功心理素質(zhì)教育可實施路徑的探索——以天津大學素質(zhì)教育精品課程成功心理學為例[J].社會科學家，2014（1）.