導(dǎo)語：合作意識商務(wù)英語人才培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中國-東盟貿(mào)易視角下，廣西邊疆民族地區(qū)高校如何培養(yǎng)既精通專業(yè)，又具備合作意識的商務(wù)英語人才顯得尤為迫切。邊疆民族高校商務(wù)英語學(xué)生生源具有民族多樣化、語言多樣化、文化及思維多樣化、合作意識薄弱、學(xué)習(xí)底子薄基礎(chǔ)差的特點?；谶吔褡甯咝W(xué)生的實情，本研究擬對小組競賽積分制在培養(yǎng)具有合作意識的商務(wù)英語人才過程中的有效性進行探索，以期為邊疆民族高校卓越商務(wù)英語人才的培養(yǎng)提供新思路。

關(guān)鍵詞：中國-東盟貿(mào)易；合作意識；小組競賽積分制；商務(wù)英語人才

新的國際國內(nèi)形勢對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。據(jù)2018年1月26日廣西日報報道，2017年廣西生產(chǎn)總值(GDP)20396.25億元，同比增長7.3%，地區(qū)生產(chǎn)總值首破二萬億元，廣西經(jīng)濟站上新起點。外貿(mào)方面，進出口總額再創(chuàng)歷史新高，比上年增長22.6%，比全國高8.4個百分點，增長勢頭非常好。而據(jù)2018年2月1日商務(wù)部網(wǎng)站報道，2017年中國—東盟貿(mào)易額達5148億美元，同比增長13.8%。中國-東盟貿(mào)易額約占據(jù)了廣西生產(chǎn)總值的25%。其中，中國向東盟出口2791億美元，同比增長9%；進口2357億美元，同比增長20%。中國-東盟貿(mào)易往來日趨頻繁，對經(jīng)貿(mào)人才的需求也日漸明顯。在中國-東盟貿(mào)易發(fā)展背景下，廣西邊疆民族地區(qū)高校如何培養(yǎng)既精通專業(yè)，又懂漢語和英語，而且具備合作精神的多邊優(yōu)秀人才顯得尤為迫切。筆者認為，只有從邊疆民族高校商務(wù)英語學(xué)生的實際出發(fā)，找出適合這類學(xué)生的教學(xué)激勵辦法，才能有助于培養(yǎng)以專業(yè)技能知識為本、以語言為載體、以合作意識為導(dǎo)向的人才，才能適應(yīng)新形勢的需要。以往的商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案往往過度注重專業(yè)專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對合作意識培養(yǎng)的重要性認識還不夠。或者有些教師認為合作意識不需要專門培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能自然習(xí)得這種意識。但事實是，不少中國學(xué)生的合作意識仍十分欠缺，仍需要加強培養(yǎng)。

1“合作意識”培養(yǎng)的必要性

合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)。廣西是多民族聚居的自治區(qū)，在常住人口中，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?7.18%，少數(shù)民族人口總數(shù)在全國居第1位。廣西民族師范學(xué)院作為一所民族高校，學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生比例較大，少數(shù)民族文化和語言呈現(xiàn)多樣性，思維方式和表達方式亦呈現(xiàn)多元化。商務(wù)活動的一個重要元素是商務(wù)主體即個體，實行商務(wù)活動的個體必須講究合作原則，具備較強的合作意識，才能順利地開展商務(wù)活動，才能有利于商務(wù)個體所在的企業(yè)或公司的利益最大化。廣西由于地處南疆一隅，歷史上相對比較閉塞，而近年來廣西對外貿(mào)易合作態(tài)勢良好，對經(jīng)貿(mào)人才也提出了更高的要求。廣西區(qū)與東南亞國家貿(mào)易呈上升趨勢，東南亞國家和中國簽訂的商務(wù)合同通常都是用英語撰寫，英語作為貿(mào)易官方語言起著舉足輕重的作用，符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的商務(wù)英語人才將越來越受到青睞。因此，在中國-東盟貿(mào)易發(fā)展背景下，培養(yǎng)專業(yè)知識技能扎實，合作意識強的邊疆商務(wù)英語人才有其必然性和迫切性。然而，對于邊疆民族高校商務(wù)英語學(xué)生而言，在民族文化和民族語言的差異下隱藏著一個共性，那就是由于受到不同民族母語的影響，他們的英語語言底子都較差。而對學(xué)生個體而言，他們都渴望個體進步。小組競賽積分制，顧名思義，積分即前提，競賽即方式，合作為目的。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生天生對商務(wù)有關(guān)的字眼比較敏感，以積分為誘餌，讓學(xué)生感覺自己置身于積分活動的氛圍之中，不僅有助于開啟學(xué)生的商務(wù)潛意識，激勵學(xué)生在激烈的比賽氛圍中獲取存在感和自我價值，更重要的是通過小組活動，能實現(xiàn)學(xué)生的合作榮譽感，進而提高合作意識。

2“合作意識”的培養(yǎng)模式及效果分析——小組競賽積分制

2.1小組競賽積分制對象。參加本次課題研究的實驗對象為廣西民族師范學(xué)院2015級商務(wù)英語專業(yè)，實驗班級為商英152班和商英153班，總?cè)藬?shù)為70人。商英152班和商英153班上課周學(xué)時各為6學(xué)時。本次研究所應(yīng)用的課堂為綜合商務(wù)英語課，所用教材為《體驗商務(wù)英語》改編組改編的《體驗商務(wù)英語綜合教程》第二冊，實驗階段為2017年3月至2017年7月，為時一個學(xué)期。實驗結(jié)果檢測形式為調(diào)查問卷。有效答卷為58份，其中有效答卷男生為4人，女生為54人。2.2小組競賽積分制實施形式。根據(jù)宿舍號將商英152班和商英153班的女生分別分為五個小組，再按照自愿原則，將男生劃分到各個小組。由各小組推選出小組組長，組長負責(zé)核計本組當(dāng)堂課堂所得分數(shù)。得分點包括自由討論主動發(fā)言，上課回答問題，搶答競賽，作業(yè)完成情況以及額外加分。得分標(biāo)準(zhǔn)為答對得1分，答錯計參與分0.5分，1分用“正”字一筆標(biāo)記，0.5分用圈標(biāo)記，以此累積，獲得最終積分。2.3小組競賽積分制實施效果檢測——調(diào)查問卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一：絕大部分商英學(xué)生性格介于內(nèi)向和外向之間，小組競賽積分制有其應(yīng)用和推廣的必要性和空間。參與調(diào)查問卷的學(xué)生中外向型學(xué)生為16人，內(nèi)向型學(xué)生8人，介于內(nèi)向和外向之間的為34人，占到了59%。而在這34人中，認為《綜合商務(wù)英語》課程不難的僅有2人，所占比例僅為2.6%，認為課程難的有9人。在認為課程難的9人當(dāng)中，只有3人曾體驗過小組競賽積分制，有6人未曾體驗過小組競賽積分制，所占比例為67%。令人意外的是，這9人對小組競賽積分制的喜愛程度達到了100%。因此，無論是在大學(xué)階段之前的中小學(xué)階段，還是在大學(xué)其他課程的現(xiàn)有教學(xué)實踐中，小組競賽積分制的應(yīng)用并不是很普遍。而從小組競賽積分制的喜愛程度反饋來看，小組競賽積分制尤其受到在課程學(xué)習(xí)方面有困難的商英學(xué)生的歡迎和青睞，因此有其應(yīng)用和推廣的空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)二：小組競賽積分制有助于提高學(xué)生開口講英語的積極性。就商英學(xué)生整體而言，小組競賽積分制效果較好。喜歡和非常喜歡小組競賽積分制的學(xué)生人數(shù)達到了78%(見圖1)。而自小組競賽積分制實行以來，學(xué)生開口講英語的積極性得到了極大的提高，有接近七成的學(xué)生更愿意開口講英語了(見圖2)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)三：小組競賽積分制有助于活躍課堂氣氛，幫助膽怯類商英類學(xué)生克服恐懼心理，給學(xué)生個體以積極心理暗示。在調(diào)查學(xué)生對小組競賽積分制帶來的最大收獲一題中，學(xué)生們的答案無外乎是調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，提高了回答問題的勇氣等。邊疆地區(qū)學(xué)生視野受限，自信心不夠，通常在課堂上習(xí)慣于傾聽而非發(fā)表主見，因此除非萬不得已，否則寧肯保持沉默，也要避免犯錯。小組競賽積分制則極為巧妙地解決了這個看似簡單實則根深蒂固的習(xí)慣問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四：小組競賽積分制有助于提高教師的職業(yè)榮譽感。和上學(xué)期對比，學(xué)生對本課程的喜愛程度亦發(fā)生了明顯的變化。自本學(xué)期實行小組競賽積分制以來，更喜歡本課程的學(xué)生比例達到了64%(見圖3)。另外一組可以進一步證實的數(shù)據(jù)體現(xiàn)在學(xué)生的評教分數(shù)上。自實行小組積分制以來，學(xué)生對同一個教師，同一門課程的最終評教平均值從93.82分上升到了94.75分，足足上升了差不多一分。由此可以看出，小組競賽積分制極大程度上給任課教師帶來了信心，提高了教師的職業(yè)榮譽感，也將激勵教師繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方式。

3結(jié)束語

隨著中國-東盟貿(mào)易往來的加強和廣西區(qū)對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，依托就近原則，在廣西邊疆民族高校培養(yǎng)以專業(yè)技能知識為本、以語言為載體、以合作意識為導(dǎo)向的商務(wù)英語人才已經(jīng)成為新形勢的需要。通過以上為期半年的應(yīng)用研究可以發(fā)現(xiàn)小組競賽積分制的實施不僅受到了性格介于內(nèi)向和外向之間、課程學(xué)習(xí)方面有困難的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的歡迎和青睞，提高了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開口講英語的積極性，活躍了課堂氣氛，幫助了膽怯類商英類學(xué)生克服恐懼心理，賦予了學(xué)生個體以積極心理暗示，而且還有助于提高教師的職業(yè)榮譽感。在對外貿(mào)易發(fā)展形勢良好的背景下,對于同類邊疆民族高校而言，教師只有運用適合邊疆民族高校學(xué)生特點的多樣化的新型教學(xué)方式并在課堂教學(xué)中潛移默化地向?qū)W生傳達協(xié)作共進的合作意識，傳遞正能量，才能促進師生共同發(fā)展，推進商務(wù)英語人才的培養(yǎng)再上一個新臺階。

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作者:楊哲梅 單位:廣西民族師范學(xué)院