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摘要：職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展，尤其對于提升教師能力及學生素質上起了重要作用。本文從商務英語教師的角度分析調(diào)查職業(yè)技能大賽對于專業(yè)建設的引領作用，建立相關的人才培養(yǎng)模式和課程體系，選取有利于職業(yè)技能大賽的教學內(nèi)容以及教學考核方式，以技能大賽為載體，鼓勵學生參加，提升教師的實踐創(chuàng)新能力和雙師素質。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽;專業(yè)建設;高職商務英語

一、前言

職業(yè)技能大賽是高職院校人才培養(yǎng)的重要手段，技能大賽不僅能充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學思想，還能引導職業(yè)院校突出職業(yè)教育特色，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，促進教學改革不斷深入，加快技能型人才培養(yǎng)。商務英語技能是從事涉外商務、經(jīng)貿(mào)不可或缺的重要技能。開展商務英語專業(yè)技能大賽，既能夯實學生的英語語言技能，樹立、強化商務思維和跨文化溝通能力，也能為社會輸送應用性、復合型的高技能人才，同時也能促進商務英語專業(yè)的學科交流與建設，激發(fā)商務英語專業(yè)師生的教、學熱情，營造濃厚的創(chuàng)新、實踐氛圍。作為學校中執(zhí)行和承擔教學任務，擔負學生職業(yè)技能培養(yǎng)工作的專任教師、實訓教師，職業(yè)技能大賽對他們的影響力是明顯的。本文主要通過分析商務英語教師對技能大賽的看法來探討如何通過技能大賽來引導商務英語的專業(yè)建設。

二、商務英語教師與技能大賽現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院、天津商務職業(yè)學院和天津職業(yè)大學三所高職院校的商務英語專業(yè)教師共計136人為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查、直接訪談等方式，對教師的基本情況、指導大賽情況、指導大賽能力、指導大賽的意義以及對大賽的建議及評價等5個方面對商務英語教師指導職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并在此基礎上，探討影響英語教師指導職業(yè)技能大賽的因素，進而探究分析職業(yè)技能大賽引領高職商務英語專業(yè)建設的實施途徑，本調(diào)查結果可為后續(xù)調(diào)查問卷及訪談的設計與研究提供可靠依據(jù)。

1.教師基本信息教師的基本信息調(diào)查主要包括性別、年齡、教齡、學歷、職稱、職務以及所教授的課程類別7個方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師中以女性教師為主體，占全部的83%，92%的教師為40歲以下的教師，教齡在3年以上的達到87%，學歷為本科的占36%，具備碩士學位的教師占64%，職稱為副教授的教師達到22%，講師達到50%，助教達到28%。90%的英語教師為專職專業(yè)教師，只有少數(shù)為教學兼行政人員，教授純理論課的英語教師占到43%，47%的教師教授的為理論和實踐相結合的課程。從教師的基本信息可以看出，三所高校英語教師隊伍以中青年教師為主，無論從學歷還是教學資質方面都具備指導大賽的能力。

2.指導大賽情況調(diào)查如表1所示，在對教師指導技能大賽基本情況進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在問題9“您關注學生技能大賽嗎”中，93.25%的教師都在關注技能大賽，并且92%的從未指導過技能大賽的教師非常愿意去了解指導大賽。隨后Q10“您最近5年是否承擔過學生技能大賽的指導任務”一題中，只有37%老師指導過，而大多數(shù)的高職英語教師卻沒有機會去指導大賽，同關注度極高的比例相比產(chǎn)生很大的反差。“指導過市級技能大賽的次數(shù)”一題中6%的教師有一次機會，11%的教師指導過兩次，8%和12%的教師分別指導過3次和4次及以上?？梢?，技能大賽的指導比例在高職英語教師中分配不均勻，很多老師沒有機會去體驗以及感受技能大賽，無法滿足內(nèi)心參與對大賽及指導大賽的渴求。通過對參與過技能大賽指導的教師進行進一步的相關調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前在天津高職院校商務英語專業(yè)學生所參與的技能大賽主要有全國高職高?？谡Z大賽、外研社杯全國高職高專寫作大賽、全國外貿(mào)技能大賽。針對這幾項高職商務英語大賽，87%的指導教師認為能在大賽指導中完成培訓任務。為學生指導的時間也不相同，25%老師為學生指導了10-30天以上，15%的指導時間為31-60天，一般教師都是提前做好準備，選拔學生，制定培訓方案。多數(shù)教師利用自己的課余時間進行指導。

三、影響高職商務英語教師指導大賽的因素

1.學生參賽積極性不高調(diào)查表明，95%的老師認為學生參加英語技能大賽的積極性不高，主要是英語基礎差，課業(yè)繁忙，對大賽的認識不夠。平時課程與大賽賽項相關性不高，學生對于參與大賽的動機不夠明確。2.學校的相關激勵政策不夠調(diào)查結果顯示，80%的高職院校能在賽前賽后給與參賽的學生和指導老師一定的物質或精神獎勵。20%的高職院校對大賽獲獎后才給與物質或精神獎勵。原因是參賽不獲獎，學生沒獲得相應的榮譽，學生水平有待提高，指導教師指導方法欠缺，有待提高。有的高職院校甚至賽后也沒有任何獎勵，只是在最終的年終考核中加分，如若未獲得榮譽，相關榮譽證書也沒有。指導教師并非為了獎勵而去指導學生，但是在本身的工作量之外去付出努力培養(yǎng)學生，還需要有一定的激勵政策。

四、技能大賽引領專業(yè)建設的途徑

技能大賽有利于學生知識技能的展示，可以提高其專業(yè)技能，同時可以鍛煉學生的團隊合作能力及心理素質，因此從專業(yè)建設的角度，高職商務英語專業(yè)應以技能大賽為指導，以賽促教，以賽促改，通過對技能大賽的研究從而制定適合商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。筆者認為可以采取以下途徑：

1.建立校企合作人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽一般是由相關行業(yè)協(xié)會和相關企業(yè)專家指導的，由某高校承辦的，參照行業(yè)企業(yè)崗位職責和標準進行的比賽。職業(yè)技能大賽的成功舉辦往往是行業(yè)企業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高校共同努力的結果，是校企合作的產(chǎn)物。學?？梢岳寐殬I(yè)技能大賽的平臺，建立緊密的校企合作關系，讓大賽成為“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的助推器。

2.設置新型考核體系

課程考核是檢驗教學效果的重要手段。傳統(tǒng)課程考核方式只注重學科知識學習，已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評價應該以提高學生技能為導向。技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位的評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定的，并按工作任務中的各知識與技能評價點制定評分細則，是在企業(yè)標準的基礎上進一步優(yōu)化的評價體系，對課程中的評價標準是很有價值的。因此，我們要在教學中將大賽考核標準融進課程評價體系之中，建立以技術標準和職業(yè)素質為基礎的評價體系，使職業(yè)教育的課程評價標準更合理，與職場的崗位要求的相關標準更趨于一致，更能促進職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。

3.提高教師的實踐能力和雙師素質

職業(yè)院校需要大量的雙師型教師，就在于職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標是大量的服務于經(jīng)濟與社會發(fā)展的技能型人才。教師只有專業(yè)知識是不夠的，還必須具有指導學生專業(yè)技能提升的本領，所以雙師型教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。職業(yè)技能大賽對教師的要求越來越高。要在職業(yè)技能大賽中取得良好的成績，教師不僅要有扎實的實踐操作能力，還要有創(chuàng)新性思維。在比賽培訓過程中，要敢于進行嘗試研究，帶領學生在實踐中共同進行研究與探索；同時要積極關注相關行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新技術與動態(tài)，將最新的技術信息及時傳遞給學生，對學生的新思想、新方法給予積極的鼓勵與引導，幫助學生實現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實踐探索的發(fā)展過程。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的同時，教師的創(chuàng)新能力也得以很好的提升，教師的創(chuàng)造性可以有效地提升學生的創(chuàng)新素質，學生的創(chuàng)新素質通過技能大賽展現(xiàn)出來。隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展，職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的發(fā)展所起的作用也越來越大。職業(yè)技能大賽作為評價高職院校教育水平、人才培養(yǎng)質量的一種重要方式，引領著高職院校課程改革的方向。我們應該充分發(fā)揮技能大賽對人才培養(yǎng)模式的促進作用，努力完善課、賽、證融合的實踐教學體系，從而培養(yǎng)出適合職業(yè)崗位需求的高素質技術技能人才。

作者:陳凡 單位:天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院

參考文獻：

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[2]劉東菊.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇,2011(1).