導(dǎo)語：商務(wù)英語經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)模塊探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、商務(wù)英語的界定

商務(wù)英語屬于專門用途英語（Englishforspecificpurposes，簡稱ESP）范疇。ESP的概念，依據(jù)Dudley-Evans&St.John的看法，是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計的相關(guān)的英語課程，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。ESP教學(xué)的大量興起始于20世紀(jì)60年代的西方，國外對ESP的教學(xué)和研究已經(jīng)是碩果累累。我國高校的商務(wù)英語教學(xué)與研究工作始于20世紀(jì)60年代中期，至今已有50年的歷史了。

2、經(jīng)管類專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前階段，國內(nèi)各大高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在校期間，都要進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用能力，如物流專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)物流英語，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)外貿(mào)口語和函電寫作，會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)會計英語等。但是，專業(yè)英語是否滿足經(jīng)管專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生奠定扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)的商務(wù)交際能力，值得我們深入探討。

3、經(jīng)管類專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

（1）商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)的博通與專精商務(wù)英語既包含普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是，掌握商務(wù)英語，必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。不同的是，商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識等。概括地說，商務(wù)英語包含有豐富的專業(yè)知識。鑒于商務(wù)英語知識涵蓋的廣泛性，在有限的大學(xué)四年或三年時間里，要做到除學(xué)習(xí)語言外，對與其相關(guān)的學(xué)科都有深度涉獵，顯然是不可能的。只有根據(jù)人才市場的需求、學(xué)生的興趣和各高校師資狀況，借助語言工具，在綜合掌握其他交叉學(xué)科（經(jīng)濟(jì)、會計、管理）的基本專業(yè)知識基礎(chǔ)上，對某一個或幾個領(lǐng)域有較為專精的理解和掌握，而不是所有領(lǐng)域的深度認(rèn)識和理解，才是可行和現(xiàn)實(shí)的。（2）商務(wù)專業(yè)知識教學(xué)模式的落后長期以來，我國的高校專業(yè)英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)模式，即“以教師為中心”，以語法和語言知識講解為主要內(nèi)容，以應(yīng)試為目的。教學(xué)采取的是“填鴨式”的方法，過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，內(nèi)容講解過細(xì)，不留給學(xué)生思維空間，導(dǎo)致學(xué)生依賴性的增強(qiáng)。很顯然，這種教學(xué)方法已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。在信息化高度發(fā)展的今天，在進(jìn)行商務(wù)交際時都使用了許多先進(jìn)的通信設(shè)備，如電子郵件、傳真、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)。此外，在商務(wù)活動中，越來越多商務(wù)軟件也不斷被運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)工作中。單純地使用手寫書信來交流的情況已經(jīng)很少見了。如果我們在今天的商務(wù)英語授課過程中，還是使用陳舊的教學(xué)設(shè)備，憑借著授課教師的一張嘴、一本書、一塊黑板來講授，學(xué)生也只是憑著一本書、一本練習(xí)簿來學(xué)習(xí)，那么通過這種教學(xué)軟硬件教授出來的學(xué)生，一般很難滿足實(shí)際商務(wù)工作中的需要，很難做到畢業(yè)就上崗。

4、對經(jīng)管類專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)改革的探索

要提高學(xué)生專業(yè)上的商務(wù)應(yīng)用能力，應(yīng)從專業(yè)知識與專業(yè)英語融合入手：即知識的融合、教材的融合以及實(shí)訓(xùn)模式的融合。（1）知識的融合1）基礎(chǔ)英語詞匯向商務(wù)英語專業(yè)詞匯滲透。滲透的具體舉例如下：在講“Expenses”時進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識：通過這種滲透，一方面可加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的回歸；另一方面，利用所學(xué)過的專業(yè)知識來學(xué)習(xí)英語，會更容易理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的效果。2）從英語專業(yè)詞匯向英語外語文獻(xiàn)拓展。美國教育家哈里斯曾指出：“語言不存在零散的詞或句子之中，而是存在于連續(xù)的話語或語篇之中?！币虼耍瑥膶I(yè)詞匯向?qū)I(yè)文獻(xiàn)拓展是必然所趨。所以在課堂上通過滲透專業(yè)知識，從而激發(fā)學(xué)生閱讀專業(yè)原版文獻(xiàn)，把英語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程融合起來，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)英語人才。（2）教材的融合目前，專業(yè)外語教學(xué)中使用的教材種類繁多、良莠不齊。其中一些國內(nèi)教材內(nèi)容陳舊，形式枯燥，嚴(yán)重滯后于當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢；同時，國外原版教材側(cè)重點(diǎn)不同，對我國學(xué)生的英語基礎(chǔ)要求較高，所以使用起來教學(xué)進(jìn)度太慢，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)效率較低。教材的融合重點(diǎn)做好兩方面工作：一方面，發(fā)揮原版教材在能力培養(yǎng)方面的功能，堅持由淺入深、循序漸進(jìn)；另一方面，借鑒原版教材先進(jìn)理念，促進(jìn)英語教材的中國化，改善國內(nèi)教材。因此，我院采用“嫁接”的方法，即根據(jù)我院師生實(shí)際情況，在專業(yè)課程中采用將加方提供的原版教材、授課計劃作為主要教學(xué)資料，在實(shí)際教學(xué)過程中補(bǔ)充到國內(nèi)相關(guān)專業(yè)教材中。（3）教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的融合為了培養(yǎng)符合社會實(shí)用性人才的目標(biāo)，良好的實(shí)訓(xùn)對于完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的技能有著十分重要的作用。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練，不斷提高知識、技能的熟練掌握程度，做到“熟能生巧”。學(xué)生們通過在仿真、模擬，乃至到真實(shí)的工作環(huán)境中的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校畢業(yè)就馬上融入到工作崗位，實(shí)現(xiàn)立即上崗，無需再參加其他培訓(xùn)。

目前，本文從三個層面來進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊的探索：1）貿(mào)易實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)本模塊主要是在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模塊完成后進(jìn)行綜合模擬操作練習(xí)。現(xiàn)在許多進(jìn)出業(yè)務(wù)的模擬軟件，對學(xué)生的實(shí)務(wù)仿真模擬業(yè)務(wù)訓(xùn)練的效果很好。在現(xiàn)有條件下，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和教學(xué)虛擬結(jié)合起來，讓學(xué)生模擬多筆完整的真實(shí)業(yè)務(wù)。虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。最終達(dá)到在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。2）會計實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)本模塊主要是在初級會計實(shí)務(wù)課程教學(xué)模塊完成后進(jìn)行綜合模擬操作練習(xí)?，F(xiàn)在ERP軟件，對學(xué)生的會計實(shí)務(wù)模擬業(yè)務(wù)效果較好。通過學(xué)生在虛擬的平臺上分別扮演材料的供應(yīng)商、生產(chǎn)主管、銷售主管、財務(wù)主管等不同角色，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)串聯(lián)起來。通過模擬真實(shí)會計背景的操作練習(xí)，將教學(xué)模塊內(nèi)容統(tǒng)一貫穿起來，使學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有個完整統(tǒng)一概念，做到“學(xué)”和“用”的統(tǒng)一。3）涉外商務(wù)文秘技能培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)本模塊培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)技能，較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，具備文秘工作的基本理論，熟悉商務(wù)活動流程的高級應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，教師必須沖破所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的局限，遵循發(fā)展個性的原則。教師對與眾不同的疑問和標(biāo)新立異的觀念應(yīng)予以尊重，不能貶低學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮其判斷能力、理解能力和分析問題能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索多種可能性答案。只要學(xué)生言之有理，有自己的觀點(diǎn)，教師就應(yīng)予以肯定，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。隨著國際化進(jìn)程的不斷加深，在高校商務(wù)英語教學(xué)中，只有將教學(xué)知識建設(shè)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)融合起來，不斷將高校教學(xué)改革推向前進(jìn)，有針對性地面向人場市場需求形成鮮明的專業(yè)特色，打造學(xué)校商務(wù)英語的專業(yè)品牌，才能使招生和分配形成良性循環(huán)，以夯實(shí)基礎(chǔ)，凸現(xiàn)特色。

作者：耿曉蘭馬寶珠工作單位：沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院