導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文首先對(duì)高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用意義進(jìn)行闡述，從評(píng)價(jià)單一、教育局限、體系落后3個(gè)方面，對(duì)高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，并以此為依據(jù)，提出高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用對(duì)策。在高等教育中，高職教育作為其中不可或缺的一部分，其教育理念和高等學(xué)校的教育理念之間有所差別，高職教育，核心目標(biāo)在于給社會(huì)培養(yǎng)大量的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生管理賞識(shí)教育

高職教育目前情況來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才需求量不斷提高，高職學(xué)校呈現(xiàn)出大幅度增長(zhǎng)狀況，所以，學(xué)校管理成為了各個(gè)領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。針對(duì)高職院校學(xué)生素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，存在一定差異，導(dǎo)致管理工作開(kāi)展難度增加。在進(jìn)行高職院校學(xué)生管理過(guò)程中，面臨各種局限性因素影響，導(dǎo)致管理效果不理想。而把賞識(shí)教育應(yīng)用到高職學(xué)生管理工作中，能夠改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效提升高職院校教育管理水平，滿足學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。

1高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用意義

最初，賞識(shí)教育只是被運(yùn)用到家庭教育中，之后隨著賞識(shí)教育應(yīng)用范疇的擴(kuò)充，其被廣泛應(yīng)用到學(xué)校管理活動(dòng)中。賞識(shí)教育也就是通過(guò)對(duì)學(xué)生行為情況的評(píng)價(jià)，給其提出賞識(shí)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)自身實(shí)際情況有全面的了解，改進(jìn)不足，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職學(xué)生管理過(guò)程中，教育人員應(yīng)該給予學(xué)生充分的了解和尊重，通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的分析，實(shí)施賞識(shí)教育，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，給今后教育管理活動(dòng)開(kāi)展提供支持[1]。通過(guò)把賞識(shí)教育，運(yùn)用到高職學(xué)生管理工作中，可以對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行及時(shí)更正，尊重學(xué)生，防止學(xué)生自尊心受到傷害，提高學(xué)生自我責(zé)任感。

2高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題

2.1評(píng)價(jià)單一。通過(guò)調(diào)查得知，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，缺少完善的管理體系，無(wú)法滿足學(xué)生管理工作要求。在高職學(xué)生管理過(guò)程中，主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不能對(duì)學(xué)生綜合情況進(jìn)行考核。并且，在管理體系建設(shè)過(guò)程中，其基本管理方式也就是通過(guò)教育人員嚴(yán)格管理，使得學(xué)生在這種環(huán)境下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。2.2教育局限。在賞識(shí)教育過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)將會(huì)存在一定差異，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，高職學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)較少，這種狀況的出現(xiàn)，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不能滿足賞識(shí)教育要求[2]。其次，部分教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，不會(huì)過(guò)分評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致高職學(xué)生成長(zhǎng)方向出現(xiàn)偏離，也有部分教師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，過(guò)分評(píng)價(jià)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，嚴(yán)重影響高職院校中賞識(shí)教育的改革發(fā)展。2.3體系落后。從目前情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，依然采取傳統(tǒng)教育方式，也就是，教師作為教學(xué)主體，在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)，而學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的客體，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中講解的內(nèi)容處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這種管理體系讓教師和學(xué)生充分隔離，教師和學(xué)生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流，形成交流障礙，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有充分了解，不利于管理工作的順利落實(shí)。此外，在高職學(xué)生管理過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生管理缺少主動(dòng)性，也就是教師在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中，只是根據(jù)學(xué)生要求實(shí)施，沒(méi)有在實(shí)際生活中主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活情況有更多的了解，從而制約學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。

3高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用對(duì)策

3.1加深對(duì)學(xué)生的了解。要想把賞識(shí)教育順利地運(yùn)用到高職學(xué)生管理工作中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，采取有效的管理對(duì)策，在此過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生情況有充分的了解，從而保證管理工作順利進(jìn)行。從高職院校學(xué)生管理角度來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解是教師開(kāi)展學(xué)生管理工作的主要條件，每個(gè)學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的不同，心理特點(diǎn)也大不相同。所以對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其并不完全適合采取相同的管理方式[3]。教師在進(jìn)行管理之前，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況有充分的了解，并且對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一定的認(rèn)識(shí)，讓教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生有全面了解的同時(shí)，制定可行性管理對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性管理，讓學(xué)校管理水平得到提高，促進(jìn)管理工作的穩(wěn)定發(fā)展。3.2完善教育管理體系。當(dāng)前在開(kāi)展高職院校學(xué)生管理工作過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建完善的管理體系，給高職學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際管理過(guò)程中，為了將賞識(shí)教育自身價(jià)值充分發(fā)揮，需要采取“以人為本”的教育方式，在高職學(xué)生管理過(guò)程中，重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如，應(yīng)該把制度化和人性化的管理理念運(yùn)用其中，制定有效的管理體系，并在教育管理過(guò)程中給予每個(gè)學(xué)生肯定。教育工作人員在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生，完善管理體系，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，在管理活動(dòng)中，加入賞識(shí)教育理念是非常重要的，管理工作人員應(yīng)該根據(jù)賞識(shí)教育優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育和教育管理，讓學(xué)生在這種環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，滿足教育管理創(chuàng)新要求。例如，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，通過(guò)舉辦歌唱比賽、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，教師激勵(lì)學(xué)生積極參與。與此同時(shí)，學(xué)校也可以利用校園廣播、報(bào)刊等資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在賞識(shí)教育環(huán)境中打消學(xué)生學(xué)習(xí)不自信性。通過(guò)采取各種激勵(lì)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給高職學(xué)校學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行提供支持。3.3加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育過(guò)程中，需要通過(guò)賞識(shí)教育體系整合和分析，對(duì)學(xué)校管理情況進(jìn)行監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合水平的提高。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，如果學(xué)生犯下錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)與其交流，通過(guò)面對(duì)面的溝通掌握學(xué)生實(shí)際心理情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素，通過(guò)賞識(shí)性語(yǔ)言防止學(xué)生問(wèn)題的再次出現(xiàn)，避免造成學(xué)生心理傷害[4]。在建立批評(píng)機(jī)制過(guò)程中，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生個(gè)體高度重視和尊重，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，通過(guò)教師賞識(shí)批評(píng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展提供正確的引導(dǎo)方向。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前高職院校賞識(shí)教育管理理念下，教育工作人員需要把學(xué)生當(dāng)作教育主體，對(duì)學(xué)生綜合水平進(jìn)行培養(yǎng)，給社會(huì)培養(yǎng)大量的綜合性人才。在實(shí)際教育管理過(guò)程中，教育工作人員應(yīng)該明確賞識(shí)教育的意義，通過(guò)把賞識(shí)教育理念運(yùn)用到學(xué)生管理活動(dòng)中，給其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者:王維 單位:菏澤家政職業(yè)學(xué)院