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一、加強醫(yī)學生人文教育的必要性

(一)加強醫(yī)學生人文教育是促進醫(yī)學生全面發(fā)展的基本要求新形勢下我國醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標是堅決擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，大力拓展專業(yè)口徑、增強醫(yī)學生的適應能力。加之，醫(yī)學的發(fā)展趨勢及其自身固有的特點，要求新形勢下的醫(yī)學人才既要有扎實的業(yè)務能力和創(chuàng)新精神，還要具備更為重要的人文素質(zhì)。醫(yī)學生是我國各類醫(yī)學人才的后備軍，加強醫(yī)學生的人文教育是醫(yī)學生成才的必要途徑。我國正在構建以人為本的和諧社會，因此在醫(yī)學教育中人文素質(zhì)教育與醫(yī)學專業(yè)教育同樣重要，兩者應該相互交融，只有這樣才能把我國的醫(yī)學生培養(yǎng)成為尊重生命、有高尚職業(yè)操守的人類健康守護者。(二)加強醫(yī)學生人文教育是新形勢下醫(yī)療環(huán)境的需要深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的總體目標是建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務。為此需重點抓好五項改革:一是加快推進基本醫(yī)療保障制度建設;二是初步建立國家基本藥物制度;三是健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系;四是促進基本公共衛(wèi)生服務逐步均等化;五是推進公立醫(yī)院改革試點。新醫(yī)改體現(xiàn)了以人為本的總體思想，彰顯了對醫(yī)學人文屬性的認同。醫(yī)學研究的對象是人，既有生物屬性，又有社會屬性，了解一個病人比了解一個人得什么病更重要。從古至今，無論是西方還是東方的傳統(tǒng)醫(yī)學都具有鮮明的人文特性。因此，未來的醫(yī)務工作者除了掌握精湛的醫(yī)術，還需擁有深厚的人文素養(yǎng)。如何培養(yǎng)適應新醫(yī)改要求的醫(yī)務工作者，實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的戰(zhàn)略目標，成為擺在醫(yī)學高校面前的重要任務。面對新醫(yī)改的要求，醫(yī)學高校的教育目標必須更加強調(diào)敬業(yè)、人文和科學精神等方面的要求，積極推進醫(yī)學的人文回歸。(三)加強醫(yī)學生人文教育是未來醫(yī)學科學事業(yè)的要求在未來，尋求醫(yī)學幫助的除了患者，還會有許多正常人。相當數(shù)量的健康者為了得到生活指導和心理咨詢而尋醫(yī)問診;醫(yī)生開出的處方也不全是去藥房取藥的，還有能夠提高身心素質(zhì)和生活質(zhì)量的“方子”。有學者指出，在未來20年內(nèi)有望攻克當今的醫(yī)學難題———癌癥;預防艾滋病的有效疫苗有望誕生;人類基因組學、神經(jīng)科學及蛋白質(zhì)工程學也將取得重大進展。21世紀是生命科學的世紀，生命科學是當今在全球范圍內(nèi)最受關注的基礎自然科學，世界上許多神奇、復雜的現(xiàn)象，需要未來的醫(yī)學工作者去解答。醫(yī)學領域的高峰只有兼具超群的醫(yī)療技術以及良好的人文素質(zhì)的醫(yī)學人才方能攀登，醫(yī)療技能與醫(yī)德相輔相成，缺一不可。因此，加強醫(yī)學生人文教育也是未來醫(yī)學科學事業(yè)的必然要求。

二、加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的有效途徑

(一)加強師資隊伍建設，強化教師的人文素質(zhì)教育要提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，高校首先應該加強師資隊伍的建設，提升教師的人文素養(yǎng)。首先，醫(yī)學高校應該要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步樹立科學與人文相統(tǒng)一的發(fā)展觀、教育觀。改變以往重專業(yè)輕人文的錯誤傾向，對專業(yè)教師進行定期的人文素質(zhì)培訓，積極提倡專業(yè)教師在教學過程中滲透人文素質(zhì)教育，提高醫(yī)學生人文教育的實效性。其次，積極搭建人文專業(yè)教師學習醫(yī)學知識的平臺，為他們的學習創(chuàng)造便利條件，增加學術交流機會，鼓勵人文專業(yè)教師積極尋求醫(yī)學和人文的契合點，從而推動人文素質(zhì)教育的有效進展。(二)完善現(xiàn)有醫(yī)學人文教育課程體系，樹立現(xiàn)代教育意識在醫(yī)學高校里，由于專業(yè)的特殊性，專業(yè)課程占很大的比重，開設的人文類課程少之又少。但在醫(yī)學專業(yè)課程中也蘊藏著許多人文科學內(nèi)涵，只要深度挖掘，這些隱藏的人文情懷足以給醫(yī)學生留下深刻的印象。拿醫(yī)學史來說，醫(yī)學知識的人文起源，各學科思想的演化歷史無不包含著豐富的精神價值和人文精神，傳統(tǒng)的醫(yī)學典籍有著人文教育的現(xiàn)代輻射功能。同時，醫(yī)學高校應該以提高醫(yī)學生的人文知識水平及其綜合素質(zhì)為目標，想方設法增加一定學時數(shù)的醫(yī)學人文科學方面的課程，適應新醫(yī)改需求的醫(yī)學人文課程體系。按照現(xiàn)代醫(yī)學模式的要求，突破原有的思想政治教育模式，增設教學實踐環(huán)節(jié)，從內(nèi)容上豐富課程教學，充分體現(xiàn)思想政治理論課中的人文內(nèi)容，實現(xiàn)醫(yī)學教育、思想政治教育與人文教育相融合。(三)構建醫(yī)學人文教育考核評價體系由于受到傳統(tǒng)應試體制的束縛，通常對醫(yī)學生素質(zhì)的考核主要采用量化的指標來考核，而對人文精神考核幾乎沒有涉及。人文精神是一種內(nèi)在素質(zhì)，無法用量化指標進行考核。2001年11月，國際醫(yī)學教育專門委員會出臺了《全球醫(yī)學教育最低基本要求》，提出了醫(yī)學高校畢業(yè)生所必須具備的60種核心能力。我國應該與國際接軌，改變以往考核方式，增加人文社科知識以及人文精神的考核。在實際操作中，醫(yī)學高?？梢圆扇《喾N方式進行綜合考評。一是堅持個人評價、同學評價、老師評價、社會評價相結合的方式，全方位對醫(yī)學生考核;二是醫(yī)學高校應該將人文教育考核納入到學籍管理指標中，甚至將其作為學位授予的衡量標準之一;三是對畢業(yè)生進行跟蹤考核，建立人文精神考核的長效機制，使人文培養(yǎng)成為醫(yī)務工作者一生的“必修課”。(四)加強校園文化建設，營造良好的醫(yī)學人文氛圍高等學府作為傳承文化、研究學問、培養(yǎng)人才的圣地，優(yōu)雅的人文環(huán)境能給大學生以人文的熏陶，其校園文化對大學生的人文感染起著重要作用。首先，醫(yī)學高校應該從硬件上加強校園文化建設。以優(yōu)美的校園風景給學生以無聲的人文熏陶。其次，把人文素質(zhì)教育與校園文化建設相融合。從校訓、校風中挖掘人文等校園精神，積極利用網(wǎng)絡這一信息傳遞平臺，建立人文教育網(wǎng)站，開設醫(yī)德醫(yī)風論壇、討論組，拓寬醫(yī)學生學習人文知識的途徑。再次，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，拓展醫(yī)學生的視野，彌補其人文修養(yǎng)方面的不足。加強醫(yī)學高校的人文教育，勢必要將人文教育貫穿于整個醫(yī)學教育的始終，寓教于樂、潛移默化中使醫(yī)學生的人文素養(yǎng)得到提高。

作者：王慧勇單位：山西醫(yī)科大學汾陽學院