導語：知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)目標概論一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給人們的工作和生活帶來了翻天覆地的變化，科技的變革影響著社會人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。高校作為培養(yǎng)人才的機構(gòu)，更需清晰認識到這一形勢，明確怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才以及培養(yǎng)人才的目的。本文從人與自我、人與人、人與技術(shù)三個維度，對學生的溝通能力、思維方式、信息素養(yǎng)等十個方面的素質(zhì)進行分析，以幫助高校對人才培養(yǎng)目標進行重新認識和反思，向社會輸出更多人才。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；本科生；人才培養(yǎng)目標

科學技術(shù)的進步促進了社會發(fā)展，社會發(fā)展對人的發(fā)展提出了新的要求。作為承擔培養(yǎng)未來人才的教育機構(gòu)，必須清醒地認識到這種變化，做出相應的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出真正符合社會需要的人才。

一、知識經(jīng)濟時代社會環(huán)境的新變化

1.科技的變革影響社會人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。第三次科技革命極大地推動了人類社會經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域的變革與發(fā)展，也影響了人類生活方式和思維方式。以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時代，社會對人才的知識技能水平有了更高的要求，且逐步由以知識積累的評價方式向知識與技能并重的評價方式轉(zhuǎn)變。人們不僅需要掌握知識理論、擁有專業(yè)技能的人，而且要求對知識和技能進行再生產(chǎn)。更重要的是，在知識經(jīng)濟時代，無論是何種性質(zhì)的工作，一項工作的完成需要有多元化的人來共同完成，團隊協(xié)作成為人們生活中最常見的工作形式。這對個人的溝通、解決復雜問題等能力提出了更高的要求。

2.生活方式逐漸由群體式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體式。第三次工業(yè)革命之前，以集體活動為主的群體行為是人們生活中的主要娛樂方式，群體性的娛樂是一種團隊協(xié)作的活動，團隊擁有共同的目標和規(guī)則，每個成員都有自己的分工和職責，在完成任務的過程中，團隊成員之間需要不斷地交流與溝通，調(diào)整并互相協(xié)調(diào)配合來完成團隊目標。然而，隨著我國計劃生育政策的落實，獨生子女成了整個家庭的重心，這使很多獨生子女形成了以自我為中心、不愿意接受別人意見的性格。同時，電視機、計算機等電子設備以及互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展，大大改變了人們的娛樂方式。電視、網(wǎng)絡以及各種新媒體設備上的活動成了人們主要的娛樂消遣，群體性的娛樂行為逐漸轉(zhuǎn)向以個人為中心的娛樂行為過渡，不僅人與人在現(xiàn)實生活中的距離越來越遠，而且人的社交能力也普遍降低。

二、知識經(jīng)濟背景下本科生人才培養(yǎng)目標的維度

1.人與自我。人與自我維度涉及知識和思維方式兩個方面。

（1）知識。知識是人通過學習、實踐等方式對某個事物或某件事情認識的總和。在高校教學與實踐中，大多把知識分為通識知識和專業(yè)知識。通識知識是指關(guān)于人生活各領(lǐng)域的知識和技能，非專業(yè)性、非直接為職業(yè)做準備的知識和能力。而專業(yè)知識是指在一定的專業(yè)范圍內(nèi)，所涉及的系統(tǒng)性知識。本科生既要了解通識知識，又要掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能，為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準備。同時，知識并不是靜態(tài)存在的，在信息技術(shù)時代，學生必須具備隨時獲取知識、分享知識的能力，并不斷動態(tài)更新和建構(gòu)個人的知識庫。

（2）思維方式。思維方式有元認知、批判性思考、創(chuàng)新思維、決策能力和有效閱讀能力等方面。首先是元認知。元認知是人對自己整個認知過程的認知，包括意識、檢驗、評價和調(diào)節(jié)。掌握元認知，有利于幫助學生學會如何學習、獨立學習，使學習策略和知識能夠以一種有效率、有效果的方式得以運用。這不僅是對學生在校期間學習能力的培養(yǎng)，且對學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和終身學習都是一種培養(yǎng)和提高。元認知并不是一種知識體系，而是一種活動過程，不能通過知識的傳授的方式傳遞給學生，需要高校在育人過程中不斷地引導學生進行相關(guān)的訓練。其次是批判性思考。批判性思考是訓練學生在工作、學習、研究和生活中能夠發(fā)現(xiàn)問題、用知識和經(jīng)驗分析問題以及采取有效的手段和策略處理問題的能力。批判性思考的能力并不是生而有之的，而是在后期的學習和生活中不斷訓練的，只有學生在學校、生活、家庭中得到批判性思維模式的引導或訓練，才能不斷地強化批判性思考的意識，久而久之養(yǎng)成批判性的思維方式。再次是創(chuàng)新思維?！皠?chuàng)新”的本質(zhì)在于突破，能夠在現(xiàn)有知識、條件等環(huán)境下，打破固化思維，生產(chǎn)出前所未有的認識成果。在面對復雜問題時，能夠根據(jù)解決問題的需要，通過調(diào)整與順應，使自己的思維突破和超越原有的思維結(jié)構(gòu)。當然，我們也應該認識到，一個人擁有創(chuàng)新思維只是第一步，更重要的是將創(chuàng)新思維運用到實踐中，付諸創(chuàng)新行動中。然后是決策能力。決策的制定是對問題進行前因后果、關(guān)系和利益等全方位、多角度的分析、判斷和評估后，做出的決定。決策的制定需要學生有大量的信息輸入，才能夠?qū)栴}有更全面認識，做出更準確的判斷，同時，決策能力的培養(yǎng)還可以幫助學生樹立自信心，增強學生對生活的感知。最后是有效的閱讀能力。從以上對各種能力的闡述中，我們可以發(fā)現(xiàn)批判性思考、創(chuàng)新思維、決策等能力的培養(yǎng)和提高都需要有大量的信息輸入，這并不是學生泛泛地檢索和瀏覽信息就能夠提高的，而是需要學生掌握有效的閱讀能力。在閱讀過程中，進行知識點的梳理、積累的同時對知識和信息進行相關(guān)性的聯(lián)結(jié)，能使學生對知識或事物的認識形成一張認知網(wǎng)絡，并不斷地通過閱讀、學習和積累完善，幫助學生進行深度思考。

2.人與他人。人與他人維度包括溝通和團隊協(xié)作能力。

（1）溝通。每個個體在工作或社會中都不是孤立存在的，盡快地適應和融入環(huán)境是人們在社會生存中必不可少的能力，而在人與人的相處之中，溝通能力至關(guān)重要。一個人既需要將自己的想法清晰地表達出來，與他人相互分享自己的觀點，讓別人了解自己的目的，也需要有良好的傾聽能力，尊重他人的觀點，營造一個相互尊重、相互理解的溝通和相處氛圍。良好的溝通能力可以使人與人之間的交流更有效，增加相互之間的理解。

（2）團隊協(xié)作。隨著社會的不斷發(fā)展，簡單的、機械性的勞動大幅衰減，社會分工逐漸細化，一件事情或一個項目的完成往往是一個復雜的、系統(tǒng)性的工程，需要將有不同專長的人組合在一起，構(gòu)建一個復合型的團隊來完成。其中包含一個很重要的能力，就是團隊協(xié)作能力。由于當今的學生從小生活在電子游戲時代，加之獨生子女家庭的寵愛，學生的團隊協(xié)作能力缺失，需要在大學平時學習與生活中不斷加強訓練，幫助學生在團隊中找準自己的位置，與他人相互溝通與配合，不斷學習與完善，才能充分發(fā)揮自己的特長，使個人價值最大化。

3.人與技術(shù)。人與技術(shù)維度包括信息素養(yǎng)和編程能力。

（1）信息素養(yǎng)。在信息時代，知識和信息的存儲方式由紙質(zhì)轉(zhuǎn)化為存儲成本較低的電子化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟使人們獲取信息的成本變得很低。學會在爆炸性增長的信息和技術(shù)中進行篩選，運用最適合的技術(shù)和方法處理問題，將使工作變得事半功倍。掌握檢索信息、分析信息、處理信息的技術(shù)和方法將成為當今和未來衡量人才的重要標準之一，也是人才培養(yǎng)目標的重要一項。

（2）編程能力。編程能力能夠?qū)⑷藗冾^腦中的想法轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品。但目前主要是計算機技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)學生能夠掌握該能力，隨著人們創(chuàng)新能力的不斷增強，越來越多改變和優(yōu)化生產(chǎn)生活的想法被挖掘出來，而這些想法的落地需要通過編程技術(shù)來實現(xiàn)，與專業(yè)編程人員的對接可能會出現(xiàn)因為每個人對信息的理解不一，導致預期目標達不到的現(xiàn)象。技術(shù)的更改成本和所耗得時間成本將會使效率不斷降低。因此，信息技術(shù)、知識經(jīng)濟時代的學生需要掌握一定的編程能力，將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品，通過技術(shù)手段解決工作和生活中的問題，提高效率。同時，掌握一定的編程能力也會促進學生創(chuàng)新能力的提高。綜上所述，人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的指揮棒。人才培養(yǎng)目標的設定需要結(jié)合社會環(huán)境以及學生成長環(huán)境，針對學生的問題，對學生進行知識、技能、情感價值觀的培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，社會對人才的評價標準早已不是知識的積累，而是對解決復雜問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及價值觀等方面的全面考量。與知識不同的是，能力并不能通過傳授的方式進行培養(yǎng)，而是需要教師在教學中對學生加以引導，并在實踐中對學生的相關(guān)能力進行訓練，使學生在實踐中不斷體會、領(lǐng)悟和反思，使學生學會學習，掌握在社會上生存、發(fā)展的社會技能。

參考文獻：

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作者:王銘嫻 程田玉秀 單位:對外經(jīng)濟貿(mào)易大學