導(dǎo)語：美術(shù)教育提高學(xué)生綜合素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)美術(shù)教育是最能直觀形象的表達(dá)創(chuàng)造效果的方式，是啟發(fā)智慧發(fā)揮想象的一片沃土，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開展實(shí)踐活動(dòng)的最佳方式。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)想象;　創(chuàng)新　;實(shí)踐能力;　素質(zhì)培養(yǎng)

目前，教育改革的一個(gè)重大主題是如何提高人的素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。青少年是人才的后備軍，培養(yǎng)優(yōu)異人才的途徑很多，其中美術(shù)教育是最直觀形象的，然而現(xiàn)實(shí)中，許多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)這一學(xué)科無關(guān)緊要，是學(xué)習(xí)其他主科疲勞后的放松課，調(diào)劑插空的副科。他們很少用心地思考美術(shù)教育的功能、作用與內(nèi)涵，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，甚至人為地減少和壓縮美術(shù)課，而讓位于其他學(xué)科，擠了時(shí)間提高考試科目成績(jī)，這樣從眼前看似乎達(dá)到了一定效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，是利小弊大。小學(xué)生依據(jù)其心智特點(diǎn)是最需要通過視覺感覺，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)外部世界的年齡段，需要通過美術(shù)教育去誘導(dǎo)他們的想象力、啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，由于教育機(jī)械地以“主科”為主，以主考科目分?jǐn)?shù)看眼前利益，剝奪了受教育者應(yīng)該得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

美術(shù)學(xué)科的重要性

從生理角度看，左腦半球是完成邏輯思維的，右半腦是負(fù)責(zé)形象思維的。許多國(guó)內(nèi)外的研究表明，右腦的工作能力比左腦強(qiáng)得多，學(xué)習(xí)美術(shù)的形象塑造和造型，對(duì)右腦是最大的開發(fā)和應(yīng)用。由于對(duì)形象思維的訓(xùn)練少，對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足或根本沒有，右腦用的就少，造成學(xué)生形象思維差，創(chuàng)造力弱。形成了高分低能，只會(huì)應(yīng)付考卷而缺少創(chuàng)造性。新世紀(jì)培養(yǎng)出的學(xué)生要求注重想象和創(chuàng)造?？茖W(xué)幻想，既是激勵(lì)人創(chuàng)新的動(dòng)力，也是引導(dǎo)人們進(jìn)行創(chuàng)新的萌芽。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。大多數(shù)科學(xué)發(fā)明都是從科學(xué)假設(shè)開始的，而科學(xué)假設(shè)又始于科學(xué)幻想。小學(xué)生時(shí)代是最天真爛漫的，但如果學(xué)生整天陷于做題應(yīng)考之中，學(xué)習(xí)知識(shí)是為考試升學(xué)，不是為創(chuàng)造而學(xué)，這樣不知不覺中扼殺了他們豐富的想象力與創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)豐富的想象與創(chuàng)新能力，教育者要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)鉆研各種知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，美術(shù)課是最好的手段和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。因?yàn)樾蜗笏季S，能充分使用右腦，把右腦中的邏輯思維形象化，再用美術(shù)語言：色彩、線條、塊面、光線、明暗色調(diào)等生動(dòng)優(yōu)美地表現(xiàn)出來，把想象中無限空間躍于平面線上。一個(gè)畫面不夠，還可用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)。通過這樣的美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，愛動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然美術(shù)是創(chuàng)新的最好實(shí)驗(yàn)室，首先就要重視美術(shù)，并賦予其新的內(nèi)涵，教師不僅是美育的教育者，也是創(chuàng)新思維的啟蒙者。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)站在新課標(biāo)、教改的高度，不但重視美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還注重在美術(shù)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育。我們以新課標(biāo)為綱、以調(diào)查研究為主，搞課題研究，通過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為：要提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)，挖掘教材的內(nèi)在因素是關(guān)鍵，加強(qiáng)情意性教學(xué)是手段，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合素質(zhì)是目的。

培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)的四個(gè)方面

美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。那么，如何提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？結(jié)合美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想素質(zhì)　在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要努力挖掘教材內(nèi)在因素，緊扣每一個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。例如：四年級(jí)上學(xué)期第一課《江西民間美術(shù)》的賞析，我先從“物華天寶、人杰地靈”引出江西的歷史，介紹江西的物產(chǎn)和得天獨(dú)厚的地理位置，再引出瓷都——景德鎮(zhèn)，介紹江西瓷器的輝煌歷史，讓學(xué)生對(duì)江西充滿自豪感，熱愛自己的家鄉(xiāng)。由愛家到愛國(guó)，再聯(lián)系近代中國(guó)屈辱的歷史，講解祖國(guó)的許多珍貴文物流失海外，告訴學(xué)生落后就要挨打，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛作貢獻(xiàn)。加強(qiáng)情意性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)　所謂情意性教學(xué)，是指教學(xué)行為的目的與行為的過程基本上統(tǒng)一，或者說過程不被目的過分地約束，這也是新課標(biāo)的精神所在。這種教學(xué)行為給予學(xué)生的是輕松愉悅，并對(duì)應(yīng)著學(xué)生的情感、直覺，與學(xué)生興趣發(fā)生關(guān)聯(lián)。體現(xiàn)出了一種暖性和活性，從而構(gòu)成一種更趨浪漫表現(xiàn)性的教學(xué)模式。小學(xué)生美術(shù)的基本功還不扎實(shí)，但是他們喜歡想象肯動(dòng)手，我在講解三年級(jí)下學(xué)期《小花傘》這課時(shí)，讓他們充分展開想象、調(diào)動(dòng)他們的積極性、發(fā)揮他們的潛能。我先拿幾把實(shí)物的傘給他們看，簡(jiǎn)述傘的結(jié)構(gòu)，然后重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)裝飾一把小花傘上，同學(xué)們有黑白線條設(shè)計(jì)的、有用各種顏色組合的，還有在傘上寫字表達(dá)心意的，還有用實(shí)物做的等等，設(shè)計(jì)不出來的同學(xué)，讓他們和設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生合作設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生分別說出自己的設(shè)計(jì)意圖，并進(jìn)行成果展示。這樣，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，又使他們的審美素養(yǎng)于無形中得到提高。蘇霍姆林斯基說過：“美是道德清潔，精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉?！眴酒鹨粋€(gè)人美的情感，也往往喚起了他的道德覺悟，學(xué)生們就能對(duì)現(xiàn)實(shí)中的美與丑、高雅與庸俗，文明與野蠻，新生與腐朽，健康與頹廢作出正確的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛、維護(hù)美的高尚品德，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)造能力　小學(xué)美術(shù)課本中有許多手工制作課，要求精工細(xì)作，工藝性還較強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格和心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工作的計(jì)劃性與條理性及認(rèn)真觀察和有意注意的習(xí)慣。例如：四年級(jí)上學(xué)期《適合紋樣》這一課是全面訓(xùn)練學(xué)生智能的系統(tǒng)過程。圖案設(shè)計(jì)的過程除了開發(fā)學(xué)生智能外，還要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中一絲不茍，精益求精，甚至在作業(yè)過程中，調(diào)色盤、繪圖工具應(yīng)該放在什么地方，繪制程序如何，坐、站、握筆的姿勢(shì)如何，都有明確要求。從這個(gè)意義上說，美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與良好的行為習(xí)慣。又如，在泥塑課中學(xué)生通過搓、揉、抓、捏為技巧訓(xùn)練，可增強(qiáng)動(dòng)作的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、一絲不茍的工作作風(fēng)和愛勞動(dòng)、愛整潔的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽嘗試，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志力，這都為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)造性的，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能上有許多獨(dú)特功效。如在素描中可以鍛煉學(xué)生形態(tài)美、比例美、和諧美、結(jié)構(gòu)美等能力，使學(xué)生創(chuàng)造能力得到提高。注意學(xué)科滲透，促進(jìn)文化素質(zhì)的提高　美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的概括、反映，需要有科學(xué)理論和哲學(xué)的指導(dǎo)，需要借助于邏輯思維，有了這些才能表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和意義。例如：美術(shù)課中的透視知識(shí)、形體結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)與立體幾何相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生理解能力、空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)理化等文化課的理解，促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們還可以通過藝術(shù)作品所表現(xiàn)的事件、人物、內(nèi)容、形式及有關(guān)歷史環(huán)境，條件的評(píng)析，幫助學(xué)生生動(dòng)地、鮮明地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史。使他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更豐富、印象更深刻，從而增長(zhǎng)智慧。因此，從美術(shù)作品中認(rèn)識(shí)世界，可以補(bǔ)充從思維科學(xué)上認(rèn)識(shí)的不足。美術(shù)教學(xué)與語文也是密不可分的。美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生形象思維及觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高，也是很有幫助的。

美術(shù)教學(xué)的重要性毋庸置疑，讓我們乘著課改的東風(fēng)，加強(qiáng)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單空洞的說教，而是以其豐富、鮮明的視覺形象，便學(xué)生在能看得見、摸得著的直觀形象中，不知不覺受到熏陶和教育，從而達(dá)到知識(shí)的完善，思維的凈化，起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的效果。

作者:鄢惠云 單位:江西省豐城市上塘第三小學(xué)