導(dǎo)語：教師如何做好農(nóng)村留守兒童的教育工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)階段，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的社會問題。隨著城市化進程的加快，留守兒童問題更加凸顯。這就對我們力量薄弱的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，特別是我們從事小學(xué)教育的教師，面對的留守兒童年齡小，生活自理能力極差，無疑這就增加了教育的難度。但是作為教師教育好這些孩子有義不容辭的責(zé)任，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育和創(chuàng)設(shè)健康成長的環(huán)境是我們廣大教師的職責(zé)。如何做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育工作，我談幾點自己粗淺的認(rèn)識。

一、教師要融入留守兒童的家庭，做他們的“家長”

留守兒童大多因為何父母長期分離，使他們處于缺少關(guān)愛的環(huán)境中，直接造成留守兒童和父母之間親情的缺失。留守兒童由于長期缺乏父母的管教以及必要的輔導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童自律能力相對差，心理發(fā)育不健全。特別是農(nóng)村小學(xué)留守兒童這方面問題就更加嚴(yán)重。加之小學(xué)留守兒童對父母的依賴有很強，這就需要我們教師應(yīng)更多地從情感入手去更多的幫助留守兒童，并且深入到學(xué)生的他們家庭里去，承擔(dān)起他們的“家長”的責(zé)任，從生活上給他們更多的幫助，在心靈上給他們更多的關(guān)愛，經(jīng)常和這些學(xué)生進行情感和語言上的交流，定期到他們家里去家訪，以填補他們?nèi)鄙俑改负亲o的空白。同時，經(jīng)常開展和留守兒童的聯(lián)誼活動。比如給他們過生日，一起吃親情飯，定期給留守兒童洗頭理發(fā)、修剪指甲等，和留守兒童談話、輔導(dǎo)課程等，幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)、生活中的實際困難，使留守少年兒童感受到溫暖與親情。

二、師要真正走進留守兒童的心里，成為他們的“知心”朋友

教師首先要對自己管理的留守兒童有充分的了解，同時積極洞察每個留守兒童的內(nèi)心世界，并記錄下來，取得第一手資料，做到對他們各方面的情況都非常熟悉。然后教師要放下架子，積極的創(chuàng)造機會和他們平等相處，成為他們中的一員。以心換心，引導(dǎo)他們多與自己交流，讓他們把自己想說的說出來，然后教師真心誠意地肯定他們的優(yōu)點，指出他們的不足或錯誤之處，對不當(dāng)?shù)男袨榧皶r干預(yù)，正確引導(dǎo)，并對有心理障礙的留守兒童并進行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。另外，教師要多做一些人文關(guān)懷活動，對他們生活上細(xì)心照顧，心理上耐心疏導(dǎo)，使他們更加活潑、健康的成長。

三、教師要走進課堂，成為他們學(xué)習(xí)的引路人

在對留守兒童的教育中，課堂教學(xué)不可忽視。在課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)要求、常督促，做好留守兒童課堂常規(guī)管理工作。讓留守兒童積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師要經(jīng)常利用上課時給留守兒童講學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)他們拼搏的精神，讓他們認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)是實現(xiàn)理想的重要途徑，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想。教師在教學(xué)中要善于尋找留守兒童的優(yōu)點，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，能夠自己計劃、管理好時間，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自我約束、自我教育。教師要高度重視留守兒童的學(xué)習(xí)，在課堂上加強對他們的輔導(dǎo)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的強者，使他們能夠分享學(xué)習(xí)的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。使他們在學(xué)習(xí)中快樂成長。

四、教師要多與留守兒童的家長進行溝通，鋪設(shè)“留守兒童”和父母的親情橋梁

教師和監(jiān)護人不管做的再好都是代替不了父母的，我們要讓留守兒童感到父母在身邊的安全感，就要積極開展兩地親子情活動。學(xué)校通過“家長”的角色組織讓留守兒童通過電話和書信經(jīng)常聯(lián)系在外的父母，不會寫信的學(xué)生接通電話后讓孩子和父母通話，會寫信的除了讓他們給父母打電話外，教師還要積極組織指導(dǎo)留守兒童給自己的外出父母寫親情書信，通過這項工作為留守兒童和父母的搭建心靈溝通的平臺，孩子平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話通過書信中暢快地表達(dá)出來，這樣就達(dá)到了互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，同時鼓勵家長對學(xué)生的書信要進行回復(fù)，使留守兒童思念父母的渴望得到滿足，使親情在彼此交流中得到升華，從而有利于留守兒童在校安心學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)校加強對留守兒童的教育。

總之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題關(guān)系到祖國的未來和希望，關(guān)系到農(nóng)村弱勢群體的保護問題。同時，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理也是建設(shè)和諧社會必須解決的重要組成部分，更是我們廣大教育工作者所面臨的一項長期而艱巨的工作。解決好這個問題需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個留守兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力工作，積極探索，給留守兒童一個美好的明天。

作者:何平安 單位:禮縣寬川鎮(zhèn)學(xué)區(qū)