導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

一、針對小學(xué)學(xué)生具體特點采取不同教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

從目前學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查看，科學(xué)基礎(chǔ)知識理解和掌握程度對不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言存在一定差異，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于科學(xué)教師來說，他們需要根據(jù)學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度對學(xué)生進行劃分，并針對不同層次進行分類教學(xué)。一方面，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同及科學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力的差異進行分層次教學(xué)。在課堂上建立小組，科學(xué)分層施教。具體來說，對于科學(xué)能力較強的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績好的，學(xué)習(xí)態(tài)度較為勤奮；成績稍差的，就要針對這些學(xué)生的具體特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在課堂上建立小組，第一類學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，主動性強，接受能力好，學(xué)習(xí)熱情尤其科學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高；第二類學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是接受能力和學(xué)習(xí)主動性較差，需要教師和家長的督促；第三類學(xué)生則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，主動性和熱情有所欠缺，需要教師和家長時刻監(jiān)督。實際教學(xué)過程中，教師將這三類學(xué)生按照一定比例平均分到若干個組中，在各個組中形成互幫互助小組。此時教師通過有機引導(dǎo)，要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進行主動積極的討論，并有意識地將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個學(xué)生都能健康成長與發(fā)展。盡管分層次教學(xué)在我國還處于初步發(fā)展階段，但其產(chǎn)生的效果在各個學(xué)校中均取得了較好效果，在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都深切領(lǐng)會分層教學(xué)帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的益處?？梢?，分層教學(xué)對現(xiàn)在的學(xué)生而言，還是非常有意義的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好科學(xué)的自信心

興趣是最好的老師，我國一項研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)達到顯著水平。興趣讓學(xué)生力求認識新事物，積極參與某種活動。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，有了興趣的學(xué)生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學(xué)生智能發(fā)展，達到強化學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就是要把科學(xué)課上成愉快的、互動的課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣可以采取多種方式：如對學(xué)習(xí)成績好的給予適當表彰與獎勵，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促使他們樹立學(xué)好科學(xué)的自信心。對成績較差的更要鼓勵，以讓這部分學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)興趣。要有意識地讓所有學(xué)生都得到鍛煉動手動腦能力和展示自己的機會。

三、利用計算機這個教育資源，運用游戲等多種方式調(diào)動學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事科學(xué)活動的機會，幫助他們自主探索，通過合作交流等教學(xué)形式掌握和理解基本科學(xué)知識，培養(yǎng)技能，學(xué)習(xí)探究方法，獲得科學(xué)知識。還可以采用游戲方式，讓學(xué)生正確判斷科學(xué)小實驗的設(shè)計是不是合理。放手讓學(xué)生自己想辦法，自己去發(fā)現(xiàn)、去揭示。放手讓學(xué)生思考、探索，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)兒童好動的天性，學(xué)生在理解課本上的知識以后，不妨設(shè)計一個游戲。利用計算機這個教育資源，采用游戲方式，讓學(xué)生正確判斷科學(xué)小實驗的各種結(jié)果的可能。目的在于把學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生既感受學(xué)習(xí)科學(xué)的意義所在，又感受到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂的學(xué)習(xí)過程中包含許多科學(xué)知識。不僅如此，學(xué)生必須運用所學(xué)知識完成游戲每一個環(huán)節(jié)。用親身體驗代替被動地聽教師講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、盡可能擴大參與面，激發(fā)自主探究熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己想辦法以最短時間找出各數(shù)因數(shù)實驗的最佳路徑，并在引導(dǎo)下讓學(xué)生調(diào)動多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這樣不僅著眼于學(xué)生自主探究，能夠主動建構(gòu)概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。課中，要求學(xué)生注重科學(xué)小實驗的每一組數(shù)據(jù)，自己按照一定標準進行探究?？茖W(xué)課教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生思考、探索。激發(fā)思維，充分合作。討論時，先小組內(nèi)交流。在小組合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。整節(jié)課要保持同學(xué)們情緒高漲、興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中掌握科學(xué)基本知識，思維得到發(fā)展。

五、科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進行把握

科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀角度對學(xué)生進行把握，宏觀上，應(yīng)該增加學(xué)生的知識儲備，結(jié)合實際生活讓學(xué)生對西方社會有一定了解，同時在教學(xué)中讓學(xué)生盡量感受生活、體驗生活。從微觀上說，應(yīng)該讓學(xué)生不斷提高實踐能力，對一些基礎(chǔ)科學(xué)知識進行良好掌握和學(xué)習(xí)。實踐活動中，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)老師要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，并檢測學(xué)生的熟練程度，促進師生情感交流。同時，教學(xué)過程中，我們一定要注重情感教育運用，以無私愛心真誠對待每一個學(xué)生。師生之間只有建立深厚的感情，學(xué)生才能領(lǐng)悟到教師的愛心，更有信心學(xué)好這一門課。總之，科學(xué)學(xué)習(xí)要針對這些學(xué)生的具體特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種方式提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性。探索快樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進行把握，運用多媒體輔助教學(xué)，開展多種形式實踐活動激發(fā)學(xué)生興趣，進而在互助學(xué)習(xí)中較好地完成教學(xué)任務(wù)。

作者:高長海 單位:獻縣河城街鎮(zhèn)王三孝完全小學(xué)

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

一、運用信息技術(shù)，對知識予以再現(xiàn)和補充

恰當運用信息技術(shù)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動、富有時代特征的科學(xué)資料，實現(xiàn)科學(xué)知識的再現(xiàn)和補充。比如，在《進一步觀察巖石》的教學(xué)中，運用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有機地整合，突破了時空的局限，把學(xué)生無法從課本上和教師描述中感受到的宏觀的地球變化，神奇的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；使學(xué)生本來感覺抽象、復(fù)雜多變、難以理解和想象的地殼運動，變得生動、具體、形象；將“火山爆發(fā)”的鮮活過程再現(xiàn)出來。這樣生動的教學(xué)，使學(xué)生對地球的地殼運動有了更加直觀深刻的認識?？茖W(xué)教材中很多無法用真實實驗完成和展現(xiàn)的內(nèi)容，都可以有效地利用信息技術(shù)彌補和實現(xiàn)。

二、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)運用于科學(xué)教學(xué)中，能拓展學(xué)生的知識視野，易于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和知識性。當然對教師也提出了更高的要求，需要我們與時俱進，注意搜集與學(xué)生認知和教材內(nèi)容相適應(yīng)的信息素材，靈活運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效益達到最優(yōu)化。

作者:王奎 單位:陜西省乾縣王村鎮(zhèn)中心完小

第三篇：信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)助力

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究樂趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的學(xué)好一門課，就必須培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)課尤其如此。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學(xué)知識變得生動又具體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，也會使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識，成為學(xué)習(xí)的主體。如在《探索宇宙》這課中，我在教學(xué)之前先向?qū)W生播放了“宇宙”的視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了課堂氛圍，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。又如在《火山與地震》教學(xué)中，我利用多媒體為學(xué)生展示了現(xiàn)實生活中地震與火山發(fā)生時的真實視頻場景，學(xué)生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進入到探究知識的環(huán)境中。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，把科學(xué)課教學(xué)中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，豐富學(xué)生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。如在教學(xué)《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我在網(wǎng)絡(luò)上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學(xué)生觀看。各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學(xué)生分類也簡單了許多。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

我們在科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的一些感受：總是想讓學(xué)生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到，但是收效卻是不盡人意的，特別是在教學(xué)效果反饋時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重難點部分掌握得都不夠好，并且錯誤率高。結(jié)果就變成了教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量還是停留在原地。原因在哪兒呢？實際上就是教學(xué)中沒能有效地突破教材的重點與難點，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。如《一切都在運動中》一課，理解參照物的概念是重點，也是難點，學(xué)生們判斷物體運動狀態(tài)時仍習(xí)慣用固有的思維方式去思考，而忽略選擇參照物對運動狀態(tài)的影響。為了能讓學(xué)生更直觀地理解知識，我先給學(xué)生播放了《紅星照我去戰(zhàn)斗》這首歌，讓其體會“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話有何含義。學(xué)生經(jīng)過分組討論之后，已有初步認識，但還不夠透徹，于是我再通過動畫將其演示一遍（分別假定青山靜止與假定小船靜止），看看選定不同的參照物時，這些物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生了改變。動畫演示一目了然，學(xué)生們也非常輕易地掌握了“參照物”的概念。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于知識的課外拓展

科學(xué)是一門綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識，雖然淺顯，但學(xué)生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無法滿足學(xué)生對知識的需求，也無法全面讓科學(xué)的精彩得到充分發(fā)揮的展示。如果能將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，讓學(xué)生打破時間和空間的限制，接觸到更多的科學(xué)知識，了解更多的科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，就能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)拓展更大的教學(xué)空間?！犊諝庖彩巧础放c《生態(tài)平衡》這兩課有個共通點，就是讓學(xué)生意識到我們?nèi)祟惖暮芏嘈袨槲廴玖丝諝?，破壞了生態(tài)平衡，我們要愛護環(huán)境。為了讓學(xué)生有更深切的認識，我鼓勵學(xué)生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為，并記錄下來，在課堂中展示，向其他同學(xué)談?wù)勛约簩τ诒Ｗo環(huán)境的看法和建議。學(xué)生們通過自己的切身體會，對環(huán)境污染的現(xiàn)象便有了更深刻的認識，同時也激發(fā)了他們愛護環(huán)境的熱情。

作者:王艷軍 王一堂 單位:潛江市竹根灘鎮(zhèn)丁湖小學(xué)

第四篇：優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的途徑

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，淡化個別互動式指導(dǎo)

本文強調(diào)淡化個別互動式不等于不指導(dǎo)，教師要了解這個實驗對學(xué)生的難度，在此基礎(chǔ)上淡化指導(dǎo)，選擇性地指導(dǎo)，同時注意學(xué)生表現(xiàn)，不能把學(xué)生的自主擴大化，這里的指導(dǎo)是在方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更進一步，可以采用問題或者提示方式控制學(xué)生實驗進度，以達到思維活躍的目的，針對學(xué)生問題，教師可以讓學(xué)生分組討論，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

二、提高教師科學(xué)素養(yǎng)

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，作為科學(xué)課程的教授者，教師的素養(yǎng)遠遠不夠?，F(xiàn)在的科學(xué)教師大多是在二十世紀七八十年代接受的教育，在他們所處的時代，科學(xué)知識傳播并不廣泛，缺少對科學(xué)探究過程的正確認識。小學(xué)科學(xué)教師要正確認識到對科學(xué)性質(zhì)的理解是對科學(xué)理解的核心。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究

科學(xué)課教學(xué)應(yīng)重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，主體潛能或潛質(zhì)得以極大調(diào)動和開發(fā)，引起情感體驗。學(xué)生遇到困難時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，問題或困難得到解決的愉悅和自豪，等等，這些體驗都有助于他們學(xué)好科學(xué)課。例如，教學(xué)“沉與浮”一課時，學(xué)生針對前面提出的問題，通過自主查閱資料、看書學(xué)習(xí)，與他人合作、探討、研究，終于清楚地認識到物體沉浮與自身重量和體積有關(guān)。這樣，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，極大調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動作用，并使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，主動積極地探究科學(xué)道理。

四、重視和強化科學(xué)實驗

實驗是尊重客觀事實、驗證事實道理的有效方法。通過實驗，很容易讓學(xué)生感知和接受，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此，科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)重視和強化科學(xué)實驗。有的實驗可以在家進行，如蚊蟲叮咬我們時，皮膚中被注入一種含酸性的毒液，我們可以在蚊蟲叮咬的部位涂上堿性的肥皂水，人體血液的酸堿達到平衡，從而消除毒液。教學(xué)“溶解”一課后，可以讓學(xué)生回家做一做實驗，認識到把糖放在溫水中比放在涼水中更容易溶解，如果用筷子攪拌，則它的溶解速度會更快等。學(xué)生通過實驗，可強化所學(xué)知識，進而留下深刻印象。

五、在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“三勤”

1.勤動腦。上課時，僅僅聽清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的，在看與聽的過程中，要將所學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，學(xué)會解釋生活現(xiàn)象。

2.勤動口。課堂上有什么疑問，應(yīng)立刻提出來，和同學(xué)討論找出結(jié)果，這樣不僅記得深刻，而且學(xué)得輕松。

3.勤動手。對老師講解的知識和典型例題，最好能及時記下來，當所學(xué)知識與日常生活經(jīng)驗出現(xiàn)矛盾時，不要輕易改變自己的觀點，應(yīng)主動實驗，從而得出正確結(jié)論，這樣不僅可以弄清知識的來龍去脈，而且可以培養(yǎng)自己質(zhì)疑、探究的精神。

六、在操作活動中進行探究

小學(xué)生生活閱歷淺，認知能力低下，實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而，要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，必須引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，在操作活動中積累經(jīng)驗，使認識不斷深化，從而獲得真知?？茖W(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見的，他們對這些知識非常熟悉，渴望理解。學(xué)生對科學(xué)知識有獨特的個人情感，學(xué)習(xí)積極性高。大多數(shù)科學(xué)知識是學(xué)生能夠親自觀察和操作的，學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊，俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動手實踐意識，讓他們在動手活動中不斷產(chǎn)生獲取新知識的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來》一課時，三年級學(xué)生對物體在水中的沉浮已有了一定認識了解，如常見的鐵釘、石子、銅鑰匙沉入水底，木塊、泡沫浮在水面上等，我在教學(xué)中，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為突破口，讓學(xué)生自己動手，親自做石塊、木塊在水中的沉浮實驗，從而自然引出課題，提出：“這些物體在水中為什么有的下沉，有的上??？”讓學(xué)生面對客觀真實的具體事物，產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計的方法和步驟，在小組中積極開展小組合作，從而積極投入到探究物體浮沉的實驗中，自主得出結(jié)論。科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手做，參與研究，掌握基本操作方法，親自感受操作過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生動手能力，學(xué)生在做中快樂地學(xué)。學(xué)生通過操作獲得了真知，從實踐中獲得了認識，這種由親自體驗獲得的經(jīng)驗是刻骨銘心的，也是教師的說教無法代替的，使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識的探索過程。

總之，只有在正確認識科學(xué)課堂優(yōu)化的意義、遵循優(yōu)化原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)條件等實際情況，對癥下藥，做到客觀與實際結(jié)合，經(jīng)過教師認真構(gòu)思、巧妙設(shè)計的科學(xué)課，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生求知欲，促使知識講授更有效率。

作者:趙超 單位:北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校