導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)技術(shù)課改論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其中不可或缺的組成部分，掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)，其應(yīng)用基礎(chǔ)是關(guān)鍵。但是，由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)工作比較固化，相關(guān)的課改工作反應(yīng)遲鈍、認(rèn)識(shí)的深度不足等問(wèn)題，嚴(yán)重限制了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，因而加深對(duì)課改工作的認(rèn)識(shí)，并有針對(duì)性地提出科學(xué)合理的方式方法，對(duì)于改善教學(xué)的質(zhì)量有積極的意義，以下將做簡(jiǎn)要的闡述。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改現(xiàn)狀

2.1面臨的困境

當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改困境主要集中四個(gè)方面：其一，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念濃厚。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為定式，許多教師已經(jīng)適應(yīng)了以往的教學(xué)模式，思維難以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念成為了教學(xué)習(xí)慣，思維模式根深蒂固，因而，在課改的初期階段就有教師有抵制的情緒，可見(jiàn)，改革存在的阻礙是很大的；其二，缺乏足夠的課改經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課改開(kāi)展的時(shí)間非常短暫，從2012年初到現(xiàn)在不足兩年，許多內(nèi)容都要推倒重來(lái)，沒(méi)有具體的模式可以參照，因而經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致課改在探索中前進(jìn)，具有一定的盲目性，也缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)，可以說(shuō)課改的方向不夠堅(jiān)定，沒(méi)有科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)；其三，時(shí)間緊迫。由于課改開(kāi)展的時(shí)間短暫，但在短期內(nèi)要見(jiàn)到課改的成果，時(shí)間短、壓力大、任務(wù)艱巨，要在一年之內(nèi)的時(shí)間編寫(xiě)出合乎要求的教材，兼顧各方的要求，通過(guò)驗(yàn)收；其四，工作的任務(wù)繁雜，計(jì)算機(jī)中心的教師不但承擔(dān)了信息化建設(shè)的任務(wù)，而且在課改中采取項(xiàng)目教學(xué)法，模塊達(dá)到了24個(gè)，每個(gè)模塊又進(jìn)行了細(xì)分，有教學(xué)素材、單元設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件、實(shí)施方案等內(nèi)容，任務(wù)繁雜，需要課改成員投入巨大的精力。

2.2課改的討論

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改之初，進(jìn)行了非常激烈的談?wù)摚窃诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用的檢驗(yàn)，雖然提出了許多問(wèn)題，如什么是項(xiàng)目，是逐個(gè)論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是僅驗(yàn)收項(xiàng)目的最終成果，是否需要情境導(dǎo)入等，但在短期內(nèi)做出定論仍具有一定的片面性。

3.案例分析

在采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施課改的內(nèi)容時(shí)，以《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例，通過(guò)實(shí)際的操作項(xiàng)目，會(huì)勾起學(xué)生對(duì)同學(xué)情誼的懷念，從內(nèi)心產(chǎn)生愿意聚會(huì)的主觀意愿，也會(huì)提升他們對(duì)于《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》的興趣。在教師的引導(dǎo)下，將word郵件合并的知識(shí)融合到邀請(qǐng)函的制作當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。又如，在進(jìn)行超市標(biāo)貼的制作時(shí)，教會(huì)學(xué)生拓展應(yīng)用，做到舉一反三，將word中掌握的技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域。通過(guò)種類(lèi)多樣的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度高，思路清晰，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深理解，并透徹地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

4.課改措施

4.1逐步階梯式的推進(jìn)

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)不足，存在較大的不確定性，因而需要采用逐步推進(jìn)的方式。我們可以將整個(gè)課改的24個(gè)項(xiàng)目分為三輪，每一輪的課改設(shè)計(jì)工作完成之后，組織團(tuán)隊(duì)參與聽(tīng)課并進(jìn)行交流，以便進(jìn)行總結(jié)更新，為下一輪的工作提供參考，在此階段尤其要注意課改設(shè)計(jì)者的親自參與，在體驗(yàn)中感受課改中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。

4.2逐個(gè)評(píng)估

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課改采用項(xiàng)目教學(xué)法，總共分為24個(gè)項(xiàng)目，其中有教學(xué)素材、單元設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件、實(shí)施方案等內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)涉及到的知識(shí)非常豐富，具有較高的專(zhuān)業(yè)性，因而要針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，論證實(shí)施的效果，對(duì)不足的地方做好記錄，以便進(jìn)行改善和加強(qiáng)。

4.3加強(qiáng)交流

課改是需要多方面的力量共同參與的，既有設(shè)計(jì)者，也有教學(xué)者和學(xué)生，因而為了得到有效的反饋信息，各方面的人員要加強(qiáng)交流，構(gòu)建交流的橋梁，比如采取中心討論大會(huì)、電話會(huì)議、教學(xué)部會(huì)議、短信、QQ等各種通訊方式及時(shí)溝通。在交流中可以為各個(gè)成員提供課改設(shè)計(jì)與實(shí)施的最新信息，確保信息的暢通。

4.4自愿參與

在組織課改的團(tuán)隊(duì)時(shí)，不將任務(wù)強(qiáng)加給中心教師，采取自愿的原則，充分考慮教師的積極性。因?yàn)閺?qiáng)制性的行政指令容易給教師帶來(lái)巨大的壓力，教師的課改設(shè)計(jì)也有可能出現(xiàn)敷衍了事的情況。在參與人數(shù)較多的復(fù)雜團(tuán)隊(duì)中，要注意明確相關(guān)的責(zé)任，將各項(xiàng)工作落實(shí)到位，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。

4.5領(lǐng)導(dǎo)參與

領(lǐng)導(dǎo)參與是統(tǒng)籌課改項(xiàng)目按照預(yù)定進(jìn)度實(shí)施的保證，并且也能促進(jìn)各方面的保障工作盡快落實(shí)。在明確了課改的任務(wù)和目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)成共識(shí)，可以凝聚各方面的力量，有條不紊地推進(jìn)課改工作。此外，領(lǐng)導(dǎo)的參與可以了解課改中存在的困難，如資金的撥付、課改設(shè)計(jì)的時(shí)間調(diào)配等，為課改工作提供有利的保障。

4.6創(chuàng)新課改思維逐，步完善，強(qiáng)化教學(xué)的效果

創(chuàng)新課改的思維，要積極借鑒各個(gè)專(zhuān)業(yè)課改工作的優(yōu)點(diǎn)，組織特色教材的建設(shè)交流活動(dòng)，并組織專(zhuān)門(mén)的競(jìng)賽，讓教師在交流比賽中學(xué)習(xí)對(duì)方寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新探索，嘗試特色教材的編寫(xiě)，因?yàn)樘厣滩脑诩ぐl(fā)學(xué)生的積極性方面具有明顯的作用。課改工作是在探索中不斷完善的，通過(guò)教師與學(xué)生的反饋信息來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的改革，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)挑選感興趣的素材，最大限度地幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí)。這樣的改革才可以很好地強(qiáng)化教學(xué)效果，并提升學(xué)生參與的積極性。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是學(xué)生走上工作崗位和今后學(xué)習(xí)的必要技能，其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)又尤為關(guān)鍵，因而研究其課改中的不足，結(jié)合實(shí)際中使用的案例，有針對(duì)性地提出改進(jìn)和加強(qiáng)的措施，對(duì)于課改工作有積極的意義，相關(guān)的研究也值得進(jìn)一步深入，為提升教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

作者:黨帥單位:遼寧廣播電視大學(xué)