導(dǎo)語：賞識教育教育教學(xué)論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、真正認(rèn)識每一位孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界

伯樂之所以擅長相千里馬，因為他對馬的研究非常透徹。人們只有充分認(rèn)識一件事物，了解它，才能用心去欣賞，才能愛惜它。對于學(xué)生，作為一名教師不能單純通過通訊錄了解他們的住址、家長姓名、聯(lián)系方式等信息，而是通過與他們多交流、談心，真正用愛去接近他們，了解每個學(xué)生背后屬于他們的故事，只有這樣教師才能真正理解他們，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

2、要多看優(yōu)點，常贊美

在實際教學(xué)工作中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，努力發(fā)現(xiàn)他們極其微小的成績和進(jìn)步。我教的八年級四班有一名男孩叫郭俊。他學(xué)習(xí)成績很一般，屬于是被人遺忘的學(xué)生，但通過觀察我發(fā)現(xiàn)他表演能力挺強(qiáng)的。在元旦來臨前，學(xué)校組織元旦聯(lián)歡會，各班要出幾個節(jié)目。我想到了開朗活潑的郭俊，便主動找到他，讓他反串雙簧節(jié)目中的一名女子。他缺乏自信的說：“老師，我能行嗎？”我拍著肩膀的說：“放心吧，老師相信你！”從這以后，他開始積極排練。元旦演出時他的表演惟妙惟肖，反串的角色帶給師生們很多的快樂。從那以后他像變了一個人，學(xué)習(xí)努力了，成績也突飛猛進(jìn)。中考中以優(yōu)異的成績考上了縣二中，三年后順利考上了大學(xué)。雖然我不教他已經(jīng)7-8年了，但逢年過節(jié)總會收到他祝福。其中有一年教師節(jié)的短信是這樣的：老師，您的賞識教育就像一把金鑰匙打開了我封閉的心靈，沒有您的賞識教育也就沒有我現(xiàn)在的成績，真心的謝謝您，教師節(jié)快樂！郭俊敬上！重陽節(jié)的短信是這樣的：學(xué)生郭俊，今重陽節(jié)登上五岳寨主峰1945米的高度，為老師祈福，祝您身體健康，重陽節(jié)快樂！做為一名教師在我收到短信的時候，我感覺真的很幸福！

3、學(xué)會寬容

諒解學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)成長期間出現(xiàn)錯誤是正常的，教育的作用就在于對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，對其所犯錯誤進(jìn)行及時糾正。假如看到學(xué)生出錯便譏諷、體罰，這樣不僅沒有樹立起教師的“威嚴(yán)”反而讓學(xué)生心生厭煩與憎恨，不利與學(xué)生發(fā)展。當(dāng)孩子犯錯之后，我們應(yīng)該幫助孩子分析錯誤到底出在哪里，為什么會做錯以及應(yīng)該如何改正，然后在賞識教育中鼓勵孩子改正錯誤。在孩子成長的道路上，錯誤和不足也同樣是一筆財富。如果賞識教育孩子，就少給孩子一些責(zé)備，多給孩子一些寬容；少給孩子一些誤會，多給孩子一些理解。這樣才能解放孩子的頭腦，讓他們能夠大膽思考；才能解放孩子的眼睛，讓他們能認(rèn)真觀察；才能解放孩子的雙手，讓他們能充分嘗試；才能解放孩子的嘴巴，讓他們能盡情傾訴。心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧。人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧！我們把批評缺點，改為尋找優(yōu)點，以發(fā)現(xiàn)閃光點為突破口，來打造學(xué)生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學(xué)生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個后進(jìn)生其成長的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。

4、結(jié)語

所以我呼吁——老師們，從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學(xué)生吧。讓我們把信任和賞識教育給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能理喻?哪有心花不能怒放?贊美和激勵將帶我們步入教育新天地轉(zhuǎn)。

作者：李伏玲單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢中學(xué)

第二篇

一、賞識教育在班主任教育教學(xué)管理中的運用

（一）營造良好的賞識教育氛圍當(dāng)前，很多班主任都認(rèn)識到了賞識教育的重要性，開始逐漸的踐行賞識教育。在平時的工作當(dāng)中，班主任應(yīng)注意以下三點，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。

1、態(tài)度真誠。賞識教育并不是讓教師“哄”學(xué)生，而是要求教師了解每一位學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活有一個大體的把握。班主任在教育管理活動中，以真誠的態(tài)度對待每一位學(xué)生。只有這樣，學(xué)生在遇到困難或者挫折的時候才會主動的進(jìn)行溝通，班主任能夠更深入的了解學(xué)生的狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點和潛能。某些學(xué)生或許成績并不理想，但是其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，努力進(jìn)取，班主任應(yīng)該主動的予以鼓勵和幫助，消除學(xué)生的最自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生正面、積極的性格。

2、把握時機(jī)。賞識教育不能不分時間場合的進(jìn)行，對于班主任來說，把握時機(jī)進(jìn)行賞識教育十分重要。當(dāng)學(xué)生通過自身的努力取得進(jìn)步之后，班主任私下的進(jìn)行表揚就不太合適，這種時候，應(yīng)該在全班同學(xué)的面前進(jìn)行鼓勵。學(xué)生會更加的興奮，學(xué)習(xí)的積極性也會提高，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。

3、創(chuàng)造賞識的環(huán)境。良好的賞識氛圍環(huán)境，對學(xué)生的成長進(jìn)步起到基礎(chǔ)性的作用。作為班主任，除了督促學(xué)生的成績進(jìn)步之外，還應(yīng)該為學(xué)生營造團(tuán)結(jié)拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。某些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績中的表現(xiàn)并不出眾，但是在勞動創(chuàng)造上表現(xiàn)出巨大的閃光點，這就需要老師因材施教，針對學(xué)生的特性進(jìn)行不同的賞識。通過各種賞識，學(xué)生在學(xué)校中有種濃郁的競爭和互助的氛圍，促進(jìn)班主任的賞識教育水平的提高，形成良性循環(huán)。

（二）實施賞識教育的得力舉措

1、信任、尊重以及理解是班主任在賞識教育的重要舉措。從日常的語言、目光和手勢動作中充分展現(xiàn)出對學(xué)生的信任，即使學(xué)生一時表現(xiàn)不佳，也不要對他們露出失望的表情。認(rèn)真傾聽學(xué)生是班主任對學(xué)生表示尊重的重要標(biāo)志，通過傾聽和交流，班主任更加的了解學(xué)生，學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力也得到鍛煉。

2、寬容、耐心和期待也是班主任實施賞識教育的重要舉措，以“幼吾幼以及人之幼”的情感對待學(xué)生，寬容學(xué)生的小錯誤。賞識教育的作用不是一時半刻就能體現(xiàn)出來的，班主任需要具有耐心，期待學(xué)生的變化。在實際的賞識教育的踐行過程中，許多班主任剛開始熱情高漲，十分樂意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助。隨著時間的變化，某些學(xué)生身上并沒有體現(xiàn)出賞識教育的作用，班主任在自身的勞動沒有得到回報的時候開始懷疑學(xué)生，開始諷刺、挖苦學(xué)生，對學(xué)生的自尊心造成很大的傷害，出現(xiàn)消極的自我評價。由于賞識教育的是對學(xué)生的人格、品質(zhì)進(jìn)行塑造，需要一個循序漸進(jìn)的過程，班主任必須要有耐心和信息，有著持久戰(zhàn)爭的心理準(zhǔn)備。

3、班干部是除班主任之外的班級活動的組織者和管理者，是班級建設(shè)的核心，也是老師們的助手。激發(fā)班干部的工作熱情，對班主任的賞識教育有著很好的作用。首先進(jìn)行班干部的民主推選，在學(xué)生之間互相了解的基礎(chǔ)上評選班干部。這樣的評選結(jié)果可以促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展，因為他們覺得是自身的優(yōu)秀帶來的結(jié)果。最后要注意的是，賞識教育并不是無限制的縱容學(xué)生和夸耀學(xué)生。要走出“賞識就不能批評”的誤區(qū)，對于需要進(jìn)行批評指正的行為必須進(jìn)行批評，只是要注意方式和藝術(shù)性。不能因為要達(dá)到鼓勵某位學(xué)生的目的而牽強(qiáng)的賞識，對周圍學(xué)生產(chǎn)生不良影響的同時，班主任的賞識教育失去其公正性，學(xué)生不再信任班主任。同樣的，賞識不能過度夸張，導(dǎo)致學(xué)生對自身的認(rèn)識不足，對挫折的應(yīng)對能力變?nèi)?，遇上不順時不能及時調(diào)整自己的心態(tài)。

二、結(jié)語

總而言之，賞識教育對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，需要正確的認(rèn)識賞識教育，科學(xué)的運用的賞識教育。班主任以學(xué)生為賞識教育的主體，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，針對不同的學(xué)生因材施教、挖掘潛能，保護(hù)學(xué)生的身心健康，在教育教學(xué)的管理活動中，不斷的深化創(chuàng)新賞識教育、反思自身的賞識方式，學(xué)生逐漸的全面發(fā)展，師生都能收獲到賞識教育的成果。

作者：田淑平單位：四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)山門中心小學(xué)