導語：教學質(zhì)量重視的方面詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是學校教學工作中一個永恒的主題。面對日新月異的社會發(fā)展、科技進步，教師應如何改進傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學手段營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習主動性，成為教師教學工作中需要深入思考的問題。如何完善教學督導制度，積極監(jiān)督、協(xié)助教師工作，加強教學管理中的作用和實效性，提高教學質(zhì)量，也成為高等教育工作中的一項挑戰(zhàn)。

1教師教學問題

1.1作為大學教師，其基本的職責包括兩個方面：一是教授本門學科的基本理論和基本技能；二是指導學生進行自主學習。教師應有意識地改變以書本知識為本位、以教師為中心的傳統(tǒng)教學思想，注重學生的主體意識，確立學生在教學中的主體地位，為學生提供充分發(fā)展的空間。教學課堂氣氛是提高學生學習興趣的重要因素，良好的教學氛圍，能使學生保持健康向上的心理狀態(tài)，加強互動教學也能使學生更好的與教師交流，教法與學法并重，注重教授學習的本領(lǐng)，以啟發(fā)學生的求知欲和積極性。

1.2改進考試制度，重在考核學生學習能力和創(chuàng)新能力。學生應掌握學習的技巧和方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，注意積累和總結(jié)學習過程中的經(jīng)驗和教訓，而不僅僅是重視考試結(jié)果。堅持與時俱進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，拓展學生實踐活動的空間，使學生更易于接受所學知識，最大地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?？荚囍贫纫矐蚨嘣?、多樣化轉(zhuǎn)變，從多角度來測評一名學生的綜合素質(zhì)能力，加強對學習能力和創(chuàng)新能力考核，通過解決實際問題考查學生對所學知識的掌握程度。

1.3加強學習過程中的交流與合作，在教師的引導下充分發(fā)揮其主觀能動性，重視師生之間的交互作用，重視學生之間的思維碰撞，重視學生的自主探究，互通有無，取長補短，有利于信息的順暢溝通和集體智慧的充分發(fā)揮。在學生進行多角度地分析事物和現(xiàn)象并發(fā)表自己獨特見解的過程中，也促使其觀察能力、思維能力、想象力等智力因素的發(fā)展。教學中學生之間的互動也有助于拓寬思路，擴大視野，促使學生從多角度、多方位去認識、理解事物，大大地增強教學效果。

2教學督導制度建設問題

2.1高校教學督導是由教學督導組織和教學督導人員依據(jù)教學管理制度和教學質(zhì)量監(jiān)控措施，對本校內(nèi)部的教學活動進行檢查監(jiān)督、診斷評價、指導幫助、信息反饋等一系列工作。教學管理部門應該積極監(jiān)督、協(xié)助教師的工作，構(gòu)建長期穩(wěn)定、經(jīng)?；夹匝h(huán)運作的教學督導機制及模式，協(xié)助教師改進教學方式，獲得顯著教學效果。使學校的教學及管理工作不斷走向科學化、現(xiàn)代化和規(guī)范化的軌道。

2.2督導評估以深入實際調(diào)查研究為基礎，通過調(diào)查研究制定和不斷完善教學評估指標體系，推動教學改革，提高教學質(zhì)量。課堂教學和實踐教學質(zhì)量是衡量教師教學能力與效果的重要標志，所以督導評價教師教學質(zhì)量主要就是督導其課堂教學質(zhì)量和實踐教學質(zhì)量。要堅持深入教學第一線檢查教學工作，建立聽課制度，對教師教學是否有明確的目的性、教學是否保證了教材處理的科學性和方法手段的合理性以及教學是否調(diào)動了學生的學習積極性等方面要重點檢查，發(fā)現(xiàn)問題后及時與教學管理部門溝通改進，增強教師的責任感，有效地促進課堂教學質(zhì)量的提高。

2.3加強教學督導隊伍建設。首先，教學督導人員是教師與學生的有效聯(lián)系人，學校要選聘有豐富教育教學經(jīng)驗、較高學識、品德素質(zhì)和較高威望的專家教授擔任。作為督導人員要堅持原則，公道正派、實事求是。其次，教學督導人員是學校領(lǐng)導和教師之間的橋梁，通過教學督導使學校領(lǐng)導和教師之間在教學問題上有更全面、更系統(tǒng)和更深刻的認識和理解，這就要求督導要具有較高的教育理論修養(yǎng)和學識水平。因此，督導要自覺加強學習，與時俱進，提高素質(zhì)，這樣才能更好的勝任督導工作。另外，督導隊伍應是動態(tài)的，要注意吐故納新，這樣才能在教學方式改革過程中給予客觀評價，對改進教學方法提高教學質(zhì)量給予一定的有力支持。

3正確處理教學督導工作中的幾個關(guān)系

3.1教學督導的監(jiān)督職能是指教學監(jiān)督部門對行政部門、各層級教學單位、教師的教學活動和學生學習活動進行的檢查和督促，以使學校整個教學活動沿著正確的方向進行，督導工作與教學管理工作既要緊密結(jié)合、相互配合，又要保持相對獨立，避免替代管理部門的行政職能。

3.2教學督導過程實際上也是一個評價過程，通過評價既可以發(fā)現(xiàn)教學質(zhì)量水平高的教師，又能發(fā)現(xiàn)教師在教學上存在的問題。要對被督導單位或個人進行公正、客觀的全面評價，肯定成績指出不足。

3.3教學督導活動要堅持從實際出發(fā)、實事求是的態(tài)度。督導工作要取得良好成效，首先就必須從被督導對象的客觀實際出發(fā)，作出客觀合乎邏輯的評價，提出恰當和行之有效的指導建議。教學督導活動中要堅持民主性原則，督導者不能做“欽差大臣”，“教學警察”，而要以導入手，導督結(jié)合，成為師生的良師益友，在教學督導活動充分尊重被督導者的意見、愿望和要求。特別注意對年輕教師的指導工作，要循循善誘，耐心細致。

綜上所述，可以得出提高教學質(zhì)量問題是一個系統(tǒng)問題，它需要教師、教學管理部門，教學督導等一系列與教學質(zhì)量提高密切相關(guān)的部門、單位、個人之間緊密配合才能予以完滿解決。大學本科教育應以面向社會、面向未來，培養(yǎng)高素質(zhì)，高能力的新型人才為主要目標。提高教學質(zhì)量需要各方面因素相互協(xié)調(diào)配合才能真正落到實處。