導(dǎo)語：小議新課改下課堂紀(jì)律調(diào)控一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我們都熟悉這樣的課堂：老師在講臺上不停地講著，在黑板上認真地寫著，學(xué)生上身保持豎直，聚精會神地聽著老師的講解，舉手回答老師提出的問題，教室里森嚴有序，似乎一切都在老師的掌控之下。

而現(xiàn)在，走進課堂，就像走進了大型超市：只看到一組組學(xué)生忙得不亦樂乎，有的圍在一起聽組長的講解，有的聚在一塊黑板前指指點點，還有的爭論不休，一派忙碌的景象，在這里沒有了過去的森嚴和安靜，學(xué)生不再是我們過去所常見的循規(guī)蹈矩。

什么樣的課堂才是我們真正需要的？

隨著新課改的實施,今天的課堂是學(xué)生在展示預(yù)習(xí)成果，展示提出的自學(xué)疑問，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生思維的火花，學(xué)生成了課堂的主人?！耙陨鸀楸尽痹谶@里得到了充分的體現(xiàn)，關(guān)注生命的感受、體驗與發(fā)展在這里得到了有效的落實，學(xué)生的質(zhì)疑能力、語言表達能力、文字表達能力、自信力等綜合素質(zhì)都得到了鍛煉和發(fā)展。我們需要的是一個團結(jié)緊張、嚴肅活潑的課堂，需要的是張弛有度的課堂。張，能使學(xué)生注意力高度集中，進行緊張的心理活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；馳，能使情緒活躍，在輕松愉快的氣氛中馳騁想象，蓄積新的力量。要構(gòu)建這樣的課堂，摒棄過去那種沉、悶、死的課堂，我們教師就要：

一、改變觀念，從內(nèi)心深處去接受新的理念

教學(xué)要從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行分離與分工，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋、共同提高。在新的理念下，教師充當(dāng)?shù)氖恰肮芾碚摺?、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不能再把自己視為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系要逐漸變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。課堂上體現(xiàn)的是師生雙邊的交流和探討，而不再是演講與聽眾，當(dāng)然課堂體現(xiàn)的不能只是安靜和死板，而是張弛有度、嚴而不亂。

二、加強學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

現(xiàn)在一節(jié)課的好壞，不能以學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩為標(biāo)準(zhǔn)，也不能以熱熱鬧鬧為依據(jù)，我們需要的是一個高效課堂，是一個師生共同參與的課堂，學(xué)生在課堂里要積極思考、大膽討論、踴躍展示，既要放，又要收。這就需要我們教師要有很強的課堂紀(jì)律調(diào)控能力，在平時的工作中，作為教師的我們要多加強學(xué)習(xí)，不斷提高素質(zhì)，多研究學(xué)生，做學(xué)生的朋友，多研究教材，在學(xué)識上提高自己。例如，課堂教學(xué)設(shè)計要靈活多變，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量避免單調(diào)、呆板的教學(xué)方法，只有靈活多變的教學(xué)方法才會讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并能牢牢吸引學(xué)生，把握課堂紀(jì)律。

三、課堂要分層設(shè)計、分層練習(xí)

五個手指，有長有短，班里的學(xué)生有好有差，要維護一個高效的課堂紀(jì)律，我們的設(shè)計方案就應(yīng)該分層設(shè)計、分層練習(xí)，從自學(xué)的問題到要討論的問題、要展示的收獲，讓學(xué)生每個人都有能解決的問題，每個人都有事可干、都有成功的體驗。這樣他們就都能參與到課堂中去，感到自己也是課堂的主人，他也就有興趣參與到課堂中去，自覺去維護課堂的紀(jì)律。

四、組建一支自我管理的學(xué)生團隊，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行離不開學(xué)生，要組建一支學(xué)生干部隊伍，選擇一些責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任班干部，把管理的權(quán)限交給他們，給他們提供鍛煉的機會，讓他們在開班會、組織活動中展示自己的管理才能，從而培養(yǎng)他們的自我管理能力，讓他們?nèi)ス芾怼?/p>

五、改變對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價，給學(xué)生更多的掌聲和贊許

我們評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要多元、客觀和開放，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在這種評價方式下，學(xué)生能真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，變得樂于去思考、去展示；樂于有自己的思維和觀點——哪怕是片面的錯誤的觀點。這些行為的轉(zhuǎn)變，將使學(xué)生珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的過程，將使課堂變得更加和諧、有序。

教師還要幫助學(xué)生正確、全面地認識自己，要增強他們發(fā)展的信心，所以對于學(xué)生要盡量給予肯定性評價，重視激勵性評價，給他們鼓勵和贊許。

提升教育教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者所追求的永恒目標(biāo)。在新的課堂改革中，教師的角色變了，理念也要變，教師在課堂調(diào)控中充當(dāng)?shù)氖冀K是一個“舵手”的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以方向指引，對教學(xué)過程的環(huán)節(jié)加以控制，既要放得開，又要收得攏。課堂節(jié)奏分明、有松有緊、強弱有度，學(xué)生的思維就會活躍，注意力就集中；一堂課有濃有淡、有難有易，學(xué)生就會由淺入深、水到渠成。這一切，只要我們堅持努力，就會成功！