導(dǎo)語：詮釋怎樣改變學(xué)困生的注意點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

所謂學(xué)困生，一般是指目前學(xué)習(xí)上存在一定的困難，學(xué)業(yè)不能達(dá)到國家規(guī)定的基本要求，需要通過教師有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。我們在教育教學(xué)過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化得成功與否，直接影響到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，乃至一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞。對于我們教師個(gè)人來說，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更是一個(gè)有普遍意義的重大教育課題。教育家陶行知的名言告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼耍覀兘逃ぷ髡咭欢ㄒ堰@一項(xiàng)基本工作做實(shí)做細(xì)，有的放矢，全身心投入進(jìn)去，以達(dá)到預(yù)想的效果。那么，我們到底如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？以下筆者談一下自己多年從事教育教學(xué)工作過程中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的注意點(diǎn)，以求同仁之真知灼見。

一、理解和尊重學(xué)困生

常言道：“理解萬歲！”師生關(guān)系和諧的重要基礎(chǔ)是理解和尊重。作為教師深有這樣的體會，那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老師的理解和尊重。學(xué)困生由于功課成績落后或者紀(jì)律松散，與任課老師的距離越來越遠(yuǎn)，他們不愿意與老師交流自己的思想情感，心理情緒十分低弱。他們學(xué)習(xí)知識一知半解，囫圇吞棗，怕學(xué)厭學(xué)。甚至有的因?yàn)樽约旱恼`解而氣憤得不能自已，飲恨老師，從而放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，作為老師要理解學(xué)生的心情以及他們內(nèi)心的壓力和恐懼。我們要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，主動(dòng)打開他們的話匣子，與他們溝通，及時(shí)捕捉他們內(nèi)心世界的信息。

一般情況下，老師往往把成績差或紀(jì)律差的學(xué)生稱學(xué)困生。老師對這一些學(xué)生缺少耐心，而這一些學(xué)生需要老師呵護(hù)，更需要老師的理解和尊重。這就需要老師從點(diǎn)滴做起，與他們的交往中要把握好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)和每一個(gè)小的事件，進(jìn)行換位思考，理解他們的情感，尊重他們的人格，保護(hù)他們幼嫩的心靈。例如每次考試結(jié)束后，我總會對學(xué)生的成績進(jìn)行分析和研究。記得有一次，我在全班同學(xué)面前批評一位學(xué)生：“你怎么老是考這幾分，又是班級最后……，你在為誰學(xué)?。扛改傅哪樁急荒銇G盡了！”這一節(jié)課他始終沒有把頭抬起來。事后，我感到我的語言太過分了，大大挫傷了他的自尊心，他那脆弱的心無疑被我重重的一擊。我想他是否會“破罐子破摔”，那天沉重的心情使我整天無精打采。第二天，我去上課，他依然是無心聽課，我借了一個(gè)機(jī)會說：“某某同學(xué)昨天被我批評了，但今天仍然精神抖擻，相信他對昨天的試卷進(jìn)行了分析和總結(jié)，已經(jīng)找到了突破的方法。”他聽了滿臉漲得通紅，迅速振作精神，馬上投入到學(xué)習(xí)中去。由于我對他的理解和尊重，在以后的學(xué)習(xí)生活中，他不斷克服自己的缺點(diǎn)，主動(dòng)與我交流溝通，努力進(jìn)取，最終考取了省重點(diǎn)高中。現(xiàn)在想來如果我把他一棍打“死”，不聞不問，任其發(fā)展，自生自滅。這是一件多么可悲的事情，我對得起這份太陽底下最光輝的事業(yè)嗎？確實(shí)我們應(yīng)該通過科學(xué)、合理的方法對學(xué)困生的反饋信息進(jìn)行分析與整合，給每一位學(xué)困生定位，從而找到轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。其實(shí)，每一位學(xué)困生每時(shí)每刻需要得到你的理解和尊重，希望得到老師幫助，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法和手段，改變他們成績落后的局面或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、寬容和關(guān)愛學(xué)困生

著名教師魏書生說過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域很大很大?！弊鳛闉槿藥煴淼慕處煈?yīng)具有“宰相肚里能撐船”的豁達(dá)的寬容氣度。我們要善待學(xué)困生的過錯(cuò)，寬容學(xué)困生的無知。心理學(xué)家格拉澤曾指出：“被人愛的需要是人最基本的心理需要之一。”愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。蕓蕓眾生，每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛，更何況是心理脆弱的學(xué)困生。多數(shù)學(xué)困生得不到教師的寬容和關(guān)愛，悶悶不樂，郁郁寡歡，不聽勸告，與老師對立，公開對抗，桀驁不馴。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要寬容和關(guān)愛，這是教育學(xué)困生的基本條件之一。

對學(xué)困生的寬容和關(guān)愛并不是對他們的不良行為的默認(rèn)、縱容和包庇，而是教師的寬大胸懷和高尚品質(zhì)的表現(xiàn)。有一年，我班里有一位一無是處，令所有老師感到頭痛的學(xué)生，有一次竟在班上當(dāng)著我的面把數(shù)學(xué)試卷揉成一團(tuán)。我笑著對他說：“從我對你的觀察以及了解，我發(fā)現(xiàn)你是一位非常聰明的孩子，將來一定大有出息。你當(dāng)著老師的面把數(shù)學(xué)試卷揉成一團(tuán)并不是對老師的不滿，而是對自己考試成績不滿作此舉動(dòng)，對嗎？”他默然無聲，點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“這說明你有很強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，也說明你有能力把這次考試考好。但我認(rèn)為，如果你不用這種方式表達(dá)對自己成績的不滿，而是冷靜下來，找出考試失誤的原因或向老師請教，這樣不是更好些嗎？”最終他流下倔強(qiáng)的淚水。此后，他在學(xué)習(xí)上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常聽到任課老師對他的贊美之聲。“人非圣賢，孰能無過？”尤其是我們的學(xué)困生。我們寬容學(xué)生的過錯(cuò)，實(shí)際上是把一種信任，一種責(zé)任交給學(xué)生，而學(xué)生得到信任和責(zé)任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯(cuò)，從而收到很好的教育效果。寬容要使學(xué)生能在心靈深處反省，要使學(xué)生體會到老師的仁厚和良苦用心。寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，更是一種很好的關(guān)愛方式，我們應(yīng)該把寬容和關(guān)愛有機(jī)的結(jié)合在一起。現(xiàn)在，無論學(xué)校、家庭還是社會，對學(xué)困生的寬容和關(guān)愛都是蒼白無力，這其實(shí)是教育的不足。我們教師應(yīng)該“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，教育不僅是為知識，愛才是果實(shí)。

三、支持和鼓勵(lì)學(xué)困生

“人無完人，金無足赤”，尤其是學(xué)困生的缺點(diǎn)較為明顯，在他們有所前進(jìn)時(shí)要多給些肯定和支持，在他們彷徨時(shí)要多給些耐心和鼓勵(lì)。我們可以利用各種渠道和手段拉近與學(xué)困生的距離，并指出他們的不足之處，挖掘他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，給他們一個(gè)展示自我的舞臺，讓他們充分享受學(xué)校教育的快樂，發(fā)揮他們活潑可愛的天性。處在“心理性斷乳期”的學(xué)困生，需要雨露的滋潤。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們?nèi)秉c(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，善于化批評為鼓勵(lì)與表揚(yáng)，善于在他們的個(gè)性中找到適合群體的共性，給他們勇氣，鼓勵(lì)他們勇往直前。

任何人的成長都離不開支持和鼓勵(lì)，試想如果愛迪生沒有母親的支持和鼓勵(lì)，他能成為一代偉大的科學(xué)家嗎？支持和鼓勵(lì)是教育學(xué)困生的一種有效手段，作為教書育人的教師有理由用好這一把無形的劍。記得有一回，我找一位學(xué)困生談話，說到他可以像別人一樣當(dāng)課代表，當(dāng)班干部……，誰知話還有說完，他就說：“??！我也能當(dāng)班干部？那不是‘癩蛤蟆想吃天鵝肉’嗎？”聽后，我頓悟：他并非沒有能力，而是很自卑。為了讓他站起來，去掉自卑。后來我在工作中，不斷的給他支持和鼓勵(lì)，使他逐漸擺脫了自卑，充滿了自信，改掉了不良習(xí)慣，最終取得了優(yōu)異的成績。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們一定要幫助他們明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，讓他們正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助他們建立信心，讓他們敢于競爭，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們要有“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！钡木?，一點(diǎn)一點(diǎn)的來鼓勵(lì)，一步一步的來引導(dǎo)，讓他們每天都有成功的喜悅。

四、督促和鞭策學(xué)困生

學(xué)困生的自控能力較差，在他們學(xué)習(xí)不自覺時(shí)要多給些督促，在他們自信心不足時(shí)要多給些激勵(lì)和鞭策。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不妥、心理不夠穩(wěn)定，容易自暴自棄，走極端，因此我們要多用時(shí)間一些與他們談心，經(jīng)常給他們敲敲“木魚”，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立科學(xué)的、正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們擁有一個(gè)健康的心理，引導(dǎo)他們走向成功的彼岸。當(dāng)然也不是一味地苦口婆心的長談或喋喋不休的催促，我們要用合理的、有效的、嚴(yán)厲的手段來鞭策他們，告訴他們：“學(xué)習(xí)并不等于考大學(xué)，而是生存的必須?！?/p>

對于學(xué)困生的教育教學(xué)督促和鞭策是一種很常用、很必要、很有講究，效果較直接、明顯的手段。我們在使用它們時(shí)一定要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，切中要害。有一次我上完新課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上一位學(xué)困生不在做習(xí)題，而是拿著筆發(fā)呆，似乎想著心事。于是我對全班同學(xué)說：“做作業(yè)之前要進(jìn)行認(rèn)真的思考，我們班的陳某某同學(xué)正在冥思苦想，他肯定深思熟慮，這次練習(xí)一定不會差?！边@時(shí)，他漫漫地抬起頭來，向我投來感激的一望，拿起筆開始做題。試想，當(dāng)學(xué)生的過失在你面前出現(xiàn)時(shí)，你不及時(shí)指出他的錯(cuò)誤，任其發(fā)展，那么我們就對不起“人類靈魂的工程師”這一美譽(yù)。但如果你讓他的過失暴露在大庭廣眾之下，不假思索，不分青紅皂白，不留情面的訓(xùn)斥一通，無疑會傷害他的自尊心，從而導(dǎo)致出現(xiàn)僵局，乃至學(xué)生頂撞老師，沒有達(dá)到督促和鞭策的效果。不僅這位學(xué)生與你的距離拉遠(yuǎn)了，而且其他學(xué)生也不愿與你溝通，使你在開展班主任工作中碰到意想不到的困難。作為老師能否在第一時(shí)間里督促和鞭策學(xué)困生，以及督促和鞭策的方法運(yùn)用的成功與否，都會直接影響到你在學(xué)生中的威信，從而導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率的高低。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱巨的，具有創(chuàng)造性的工作，我們千萬不能操之過急，否則物極必反。在整個(gè)過程中，我們要抱著“精誠所至，金石為開”的精神，以曉之以理，動(dòng)之以情的方法來感化我們的學(xué)困生。