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論文關鍵詞：多媒體教學;傳統(tǒng)教學;多媒體課件;主導作用

論文摘要：基于大學物理多媒體教學的現(xiàn)狀，通過教學實踐總結(jié)出了實施多媒體教學中應重視的幾個問題。要達到預期的教學效果，除需要制作優(yōu)秀的多媒體課件外，更需要在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。由于多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式各有其優(yōu)勢和局限性，因此課堂教學過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，綜合運用。多媒體教學中還需注意師生互動。

大學物理是一門概念性、邏輯性和系統(tǒng)性都很強的基礎課，它在科學素質(zhì)和思維方式等方面的培養(yǎng)和訓練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關注。大學物理教學中運用多媒體教學課件便是該課程教學手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調(diào)的教學模式，對于提高教學效率和質(zhì)量是有利的。然而教師如果不恰當?shù)厥褂貌缓线m的課件也會帶來一些弊端。在大學物理教學中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合是值得思考與探索的問題。

1、多媒體教學的現(xiàn)狀

目前，大學物理多媒體教學已廣泛開展[n}。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比有諸多優(yōu)勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學校有些教師便過分地強調(diào)多媒體教學的作用，教學過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學手段，拋棄了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現(xiàn)年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內(nèi)容的現(xiàn)象。學生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應有的氣氛，更談不上提高教學質(zhì)量，于是出現(xiàn)又一現(xiàn)象即有人懷疑否定多媒體教學的作用。

2、運用多媒體教學的體會

通過我們在教學實踐中的探索，體會到使用多媒體教學會對提高教學質(zhì)量有幫助，但要真正發(fā)揮多媒體教學的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實施多媒體教學過程中的組織技巧，將傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學手段相結(jié)合，并找出其最佳結(jié)合點。

2.1多媒體課件的制作

一個好的多媒體課件是提高大學物理多媒體教學質(zhì)量的基礎。課件的制作要注意以下幾點:

2.1.1簡潔明確有特色

課件要根據(jù)教學大綱和教學要求，合理地編排教學內(nèi)容，做到主次分明，突出教學重點和難點。文字及公式簡潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現(xiàn)大段的文字公式，更不能一下子出現(xiàn)整頁的文字公式，要以自定義動畫的形式，使播放時能隨時控制它的出現(xiàn)，能演示出推導和分析的過程。

2.1.2形象生動顯現(xiàn)多媒體特點

大學物理課件不僅要有簡潔清晰的文字、公式、圖、表，還要設計巧妙的動畫，形象生動地展示物理圖像和物理過程。特別是一些難以用語言或傳統(tǒng)教學手段描述清楚的復雜的抽象的物理模型和物理過程。通過巧妙的動畫設計形象地將其展現(xiàn)出來，會讓學生一目了然，深刻掌握。

2.1.3清晰美觀富有藝術性

多媒體課件的模板要簡潔明快，內(nèi)容和背景的對比度要大.采用深色的內(nèi)容淺色的背景清晰度高。文字公式圖表動畫等內(nèi)容編排合理，切忌編排混亂，色彩花哨，做到頁面整潔合理，美觀大方，賞心悅目。

2.2多媒體教學的實施

多媒體教學也是一種輔助的教學手段，實施多媒體教學要達到預期的教學效果，除需要優(yōu)秀的課件外還需要教學過程中合理地運用課件，下面是我們的幾點認識僅供參考。

2.2.1教師在多媒體教學中發(fā)揮主導作用

教師是教學活動的組織者，起著主導作用。教學過程不僅有知識的傳授，還有師生情感的交融。多媒體教學也是輔助的教學手段，多媒體技術的運用只是豐富了教師的教學手段，教學效果的好壞在很大程度上仍取決于教師組織教學的各種教學技巧。因此在多媒體教學過程中，教師的主導作用不能削弱，不能拋棄豐富的表情和生動的語言，包括形象的肢體語言，教師要有激情，使學生的思維活動跟著教師進行。切忌教師依賴多媒體課件，在多媒體課件的引導下程序化的開展教學，甚至成了課件的解說員。

2.2.2多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

應將傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段有機結(jié)合，使之優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式也有多媒體不可替代的優(yōu)勢，例如教師的邊講邊寫會帶動學生的思維，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及常常帶有的肢體動作，都會對教學效果產(chǎn)生很大的影響。因此多媒體教學不能整堂課全部依賴電腦播放，應有適當?shù)陌鍟?，例如公式的推導、例題的演算等仍需利用粉筆在黑板上進行。

2.2.3教學過程中注意與學生的互動

多媒體教學中往往容易忽略教師與學生的互動。教學過程中，教師起主導作用而學生是主體，應該是教與學的互動過程。這就要求教師掌握好引導的方法，引導學生積極思考，從而調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動學習。大學教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，課堂上師生互動起來，教師才能掌握學生的情況，把握自己的主導作用，提高課堂教學質(zhì)量。

多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段各有其優(yōu)勢和局限性，在我們的教學過程中，只有不斷探索，將二者有機結(jié)合，綜合應用，才能取得好的教學效果。