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論文關(guān)鍵詞:體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變影響因家

論文摘要:體育教師的教育實(shí)踐受其教育觀念的影響和支配，體育課程與體育教學(xué)改革的一個(gè)重要前提在于體育教師教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變。來自文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)管理制度等客觀方面的因素和體育教師主體的教學(xué)信念等主觀方面的因素影響和制約著體育教師體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的進(jìn)行，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣?！边@一決定為我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向，同時(shí)也要求體育教師樹立“健康第一”的教學(xué)觀念。目前，這一問題雖已受到體育教育理論界的普遍關(guān)注，但體育教師的教學(xué)行為并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。鑒于此，本文對(duì)體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的影響因素進(jìn)行探析，以期豐富教學(xué)理論，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。

一、影響體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的客觀因素

觀念的轉(zhuǎn)變是人的意識(shí)的一種發(fā)展變化，需要有內(nèi)部和外部的條件支持。影響體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的客觀因素，是指存在于體育教師主體以外的所有條件的總和，即對(duì)體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有阻礙作用的外部條件。這里，筆者認(rèn)為主要包括以下三種因素:

1.文化傳統(tǒng)

教學(xué)作為一種人際活動(dòng)，只要它一“具體”，就必然帶上人所屬的文化圈賦予它的種種文化方面的特征。這些特征不僅規(guī)范著人們的行為、語(yǔ)言、思維模式，而且規(guī)范著人們之間的互動(dòng)。文化是有惰性的，越是古老的文化，其惰性也就越大，而這種惰性制約著教學(xué)過程中體育教師的教學(xué)觀念。因此，傳統(tǒng)文化是體育教師教學(xué)觀念生成、轉(zhuǎn)變的基本背景。

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、體育竟賽觀影響，體育教師大多是在講解示范，照本宣科，而形式則是照葫蘆畫瓢，其間，教師憑借傳統(tǒng)的制度形式樹立自身的權(quán)威形象，這種情況長(zhǎng)期存在的必然結(jié)果就是師生交往關(guān)系的異化，即體育教師提供知識(shí)“權(quán)威”和工具，學(xué)生則以知識(shí)的“容器”而存在，體育教學(xué)也形成了一種固有的思維模式，似乎只有按照某種固定的程式，教學(xué)活動(dòng)才能得以有效進(jìn)行。于是，教師壟斷了整個(gè)課堂教學(xué)，他們執(zhí)著地追求體育教學(xué)的規(guī)范性和模式化，遵照體育教學(xué)大綱精心備課，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂上則按照設(shè)計(jì)好的程序?qū)⒔虒W(xué)進(jìn)行到底。即便是其中穿插了一些師生問答或啟發(fā)式教學(xué)，也是一種機(jī)械化、模式化的形式。結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，體育教師的教學(xué)也沒有了創(chuàng)造性和個(gè)性，課堂變得沉悶、乏味，以至于大多數(shù)學(xué)生表示喜歡體育，但不喜歡上體育課。

盡管體育教師從自己特有的主觀能動(dòng)性出發(fā)，組織并參與體育教學(xué)實(shí)踐，但傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀在某種程度上依然固化著體育教師的思維方式，束縛著體育教師的思想觀念，同時(shí)也形成了體育教學(xué)中的慣性和惰性。

2.經(jīng)濟(jì)條件

教師的教學(xué)觀念與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)之間有著密切的聯(lián)系，二者之間存在一個(gè)適應(yīng)性的間題。具體說來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平必然制約教學(xué)觀念，進(jìn)而制約教學(xué)實(shí)踐。從新中國(guó)成立之初的體育教師一只口哨兩個(gè)籃球，到21世紀(jì)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，體育教學(xué)中器械的配備，健身房及田徑場(chǎng)的建設(shè)等，可以說，每一次教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變都以經(jīng)濟(jì)條件作為最直接的基礎(chǔ)。已經(jīng)來臨的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，又為教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變提供了更加雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用以及多媒體的推廣，迫使體育教師不得不思考如何使自己的體育教學(xué)觀念適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.體育教學(xué)管理制度

傳統(tǒng)的體育教學(xué)常規(guī)管理對(duì)體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也有很大的影響，特別是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大部分領(lǐng)導(dǎo)仍把“應(yīng)試”視為教學(xué)的最終目的，在其教學(xué)觀念中占主導(dǎo)地位的仍是“名次”、“好成績(jī)”等一系列與政治榮譽(yù)相關(guān)的概念，而非整體素質(zhì)的提高。此外，我國(guó)教師的評(píng)價(jià)制度基本上是事實(shí)獎(jiǎng)懲性的，其特點(diǎn)是重結(jié)果而輕過程，且評(píng)價(jià)手段陳舊、指標(biāo)單一。這些因素在一定程度上也降低了對(duì)教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性。可想而知，當(dāng)體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，特別是從體育教學(xué)觀念到體育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變得不到評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可時(shí)，體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變無疑會(huì)受到很大的影響。因此，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)管理體制，特別是落后的教學(xué)評(píng)估手段，也是制約體育教師將新的教學(xué)觀念付諸實(shí)踐的重要外因。

二、影響體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的主觀因素

唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根本，外因最終要通過內(nèi)因起作用。同樣，體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的客觀條件也要受主觀條件的制約。影響體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的主觀因素主要還是作為主體的體育教師的教學(xué)信念、思維方式、價(jià)值取向、知識(shí)狀況等。這里我們著重分析教學(xué)觀念的核心—體育教師的教學(xué)信念。

教學(xué)信念是體育教師對(duì)體育教學(xué)思想或教育理想抱有深刻信任感的精神狀態(tài)。它是體育教師從事體育教學(xué)活動(dòng)的精神支柱，是體育教師自覺行動(dòng)的精神力量。它常常作為一種無意識(shí)行為支配著體育教師的教學(xué)生活。當(dāng)一名體育教師形成了堅(jiān)定的科學(xué)的教學(xué)信念之后，就會(huì)對(duì)他的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過自己的努力，構(gòu)建能夠論證其教學(xué)信念和理性的體育教學(xué)理論平臺(tái)，包括體育教師對(duì)體育教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)識(shí)。時(shí)展到今天，體育教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，此時(shí)的教師應(yīng)該并只能是一個(gè)服務(wù)于學(xué)生的勞動(dòng)者，體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中要突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生施以科學(xué)的合理的教育，并建立起一個(gè)良好的氛圍以及更好地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的體育教學(xué)環(huán)境。

總之，體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，而是一個(gè)綜合的系統(tǒng)。筆者分析體育教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的制約因素，是為了進(jìn)一步研究體育教師觀念轉(zhuǎn)變的過程及途徑，幫助體育教師真正克服妨礙其現(xiàn)代體育教學(xué)觀念形成的阻力，以現(xiàn)代體育教學(xué)功能來有效地指導(dǎo)課程與體育教學(xué)改革的實(shí)踐，為搞好小康社會(huì)的體育教學(xué)開拓廣闊的教育活動(dòng)空間。