導語：中學信息技術(shù)webquest教學方法解析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1什么是webquest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇(BernieDodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。WebQuest是“Web”直譯為“網(wǎng)絡”,“Quest”是“尋求”、“探索”、“調(diào)查”的意思,組合在一起的“WebQuest”現(xiàn)在并沒有一個給予它的漢語名詞,直譯為“網(wǎng)絡探索”。WebQuest這種“網(wǎng)絡探索”不是網(wǎng)上沖浪,它是一種“專題調(diào)查”活動,在這類活動中,部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。根據(jù)這一意思我們可以把它譯為“網(wǎng)絡專題調(diào)查”。例如,我們設計出一個關(guān)于“黑客”主題的WebQuest課程,讓學生調(diào)查由于計算機黑客造成的破壞和損失以及各國針對黑客犯罪而制定的相關(guān)法律,對我國的信息安全問題提出建設性意見。這樣學生不但知道了什么叫“黑客”,消除了青少年中經(jīng)常存在的對黑客的盲目崇拜心理,還認識到了信息安全的重要性。這種基于網(wǎng)絡的探索式學習,可以有效地激發(fā)學生的興趣,并能夠使學生在學習中的主導地位更加突出。

2WebQuest教學法分析

WebQuest的任務相對統(tǒng)一,在網(wǎng)絡環(huán)境下,學習方式要以主題為中心,由教師引導以任務來驅(qū)動學生進行自主探究學習?；顒舆^程是開放性的;教師依據(jù)一定的框架建立了自己的WebOuest課程網(wǎng)頁,將那些學生感到無從下手的大問題分成一個個小的任務,并將它們根據(jù)一定的規(guī)律“搭建”起來,引導學生循著一定的思路探究下去,逐漸形成一套自己的思維模式。

WebQuest是一種任務驅(qū)動式的學習方式。在完成任務的過程中,要求學生分析利用各種網(wǎng)絡資源,通過獨立或者協(xié)作方式找出解決任務的方法(該方法是課本所沒有的),并付諸實施。在這期間,學生對問題的認識逐漸從感性上升到理性。WebQuest能激發(fā)學生和老師的興趣。在資源豐富的網(wǎng)絡中,針對需要解決的任務,學生可以充分發(fā)揮想象力,提出各種解決方案,而不必受課本或課堂的約束。教師在設計WebQuest時,可以采用與課本完全不同的資料,使學生通過新的方法建構(gòu)知識,達到與課堂教學相同的目標,并獲得好的教學效果。

WebQuest是虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合。它以Internet的虛擬空間為資源基礎(chǔ),卻以現(xiàn)實世界的問題為任務。要求學生超越對現(xiàn)實世界的認識,在虛擬世界中分析和評價各種資源,尋找解決問題的方法(由于任務來自現(xiàn)實世界,故其解決方案必須是現(xiàn)實而可行的)。

3教學程序

一個WebQuest必須包括緒言(Introduction)、任務(Task)、過程(Process)、資源(Resources)、評估(Evaluation)、結(jié)論(Conclusion)等6個部分(關(guān)鍵屬性)。除此之外還可以有諸如小組活動、學習者角色扮演、跨學科等非關(guān)鍵屬性。下面以excel教學中制作圖表一課為例來設計案例:公務員之家

3.1緒言(Introduction)?！熬w言”部分的目的主要有兩個方面:給學習者指定方向;通過各種手段提升學習者的興趣。隨著人類活動的加劇使得二氧化碳等有害氣體大量排放,造成全球變暖等氣候環(huán)境變化,已是萬夫所指,二氧化碳濃度逐年升高,地球的平均溫度變得越來越高,更強的溫室效應會導致海洋升溫,致使部分冰川和冰融化,使海平面升高。二氧化碳作為最主要的溫室氣體之一,有資料顯示,全球大氣二氧化碳濃度已從工業(yè)革命前的280ppmv升高到現(xiàn)在的370ppmv,且仍然以每年0.5%的速度遞增。預計到2050年前后,將達到450～550ppmv之間。我們開始擔憂大自然會對人類的所作所為進行報復,然而現(xiàn)在更多的是要呼吁全社會保護人類的生存環(huán)境。

3.2任務(Task)?？蓞⒖家韵戮W(wǎng)站:/zjtg/societyDiscussion/200711/t20071128_172287.htm。/20070308/n248587436.shtml。找出美國、日本、南非、德國、中國各國的二氧化碳排放量:首先在EXCEL統(tǒng)計出各國二氧化碳數(shù)據(jù),然后對數(shù)據(jù)進行分析選擇圖表樣式,制作出圖表;并用各國國旗標出其排放量;要降低二氧化碳排放量,保護人類的生存環(huán)境,各國都采取了那些措施;作為一名學生我們應該做些什么來保護我們的環(huán)境。

3.3過程(Process)。①課堂小組分工,六個人為一組。②內(nèi)容分為三個版塊:一是通過網(wǎng)絡探索找出以上各國二氧化碳的排放量;二是各個國都采取了哪些措施;三是我們怎樣從自身做起保護環(huán)境。(此版塊可作為討論題)。③在Excel中設計表格,列出數(shù)據(jù)。④對表格數(shù)據(jù)中進行分析,確定圖表類型。⑤通過分析各國措施,歸納出主要內(nèi)容。⑥同學們要采取什么行動保護生存環(huán)境。

3.4資源(Resources)。教師給出的參考網(wǎng)站事先已查找過,能幫助學習者完成任務。資源經(jīng)過了預選,以便學習者能在主題上集中注意力,而不是漫無目的地網(wǎng)上沖浪。需要說明的是給學生的資源并不限定在網(wǎng)上,也可以包括非網(wǎng)上的資源。沒有道理說一個WebQuest的資源中不可以包括教科書、錄音帶、與他人面對面的交流。

3.5評估(Evaluation)。顯然,如果我們要證明用網(wǎng)絡來學習的花費是值得的,我們需要能夠測評學習結(jié)果。各組長展示本組作品,教師給出評價指標。作業(yè)評估分為三個大的方面:①在完成任務過程中表現(xiàn)出來的能力(20%);②研究成果的質(zhì)量(60%);③團結(jié)合作精神(20%)。

3.6結(jié)論(Conclusion)。通過對大家作業(yè)的評估,我們知道了各國的二氧化碳排放量的數(shù)據(jù),并且對數(shù)據(jù)進行了分析,從數(shù)據(jù)來看,是在逐年下降,并且各國也給出了環(huán)境保護的各項措施,大家想一想,作為一名學生,我們在日常生活中應該怎么做,才能為保護我們的地球環(huán)境盡一份力?

4使用WebQuest教學法的價值

使用WebQuest教學法可以培養(yǎng)學生諸多方面的能力——自學能力、交流能力、獨立思考能力、學習能力、評價和自我評價能力,但更重要的是WebQuest教學法使學生真正成為了學習的主體,從以往的接受式獲取知識變成主動地去尋找并獲取知識。而且,當學生通過自身的努力去解決了問題,那種成功與勝利的喜悅是無法比擬的,它的刺激力量也是無窮的,加以正確的引導便可以激發(fā)出其自身無限的潛能。