導(dǎo)語(yǔ)：高校教育管理制度人性化分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育重視程度的逐漸加深，傳統(tǒng)的高校教育管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)目前國(guó)家對(duì)于教育管理制度的要求，高校教育管理制度的人性化是當(dāng)前高校采取的主要管理方式，但是由于管理體系的不完善，各大高校在人性化管理制度上還是存在著一定的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；教育管理制度；人性化分析

21世紀(jì)是一個(gè)多元化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，有自己獨(dú)立的思維與思考問(wèn)題的能力。針對(duì)這種情況，如果還是采取傳統(tǒng)的管教類(lèi)的管理方式是不行的。為了給各大高校提供可靠性的建議，本文主要從兩個(gè)方面展開(kāi)論述，一方面是高校實(shí)施人性化教育管理制度的重要性，另一方面是高校教育管理制度實(shí)施人性化的有效對(duì)策，通過(guò)這兩個(gè)方面的闡述，希望對(duì)于高校教育管理制度的人性化具有重要的意義。

1高校實(shí)施人性化教育管理制度的重要性

在高校實(shí)施人性化教育管理制度具有重要的作用，不僅可以為學(xué)校制定遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)與清晰的人才培養(yǎng)方案，還可以為自己在眾多的高校中爭(zhēng)得市場(chǎng)份額，有更大的競(jìng)爭(zhēng)力。并且，實(shí)施人性化教育制度也符合高校管理體制改革的實(shí)際需求，符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。1.1符合高校管理體制改革的實(shí)際需求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革與國(guó)家對(duì)教育愈加重視的今天，傳統(tǒng)的管理模式不能適用于當(dāng)前的高校管理制度當(dāng)中。為了更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也為了給學(xué)校制定清晰的人才培養(yǎng)方案，人性化的管理制度是至關(guān)重要的。眾所周知，當(dāng)前高校數(shù)不勝數(shù)，有民辦和公辦的，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，如何提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校在眾多的高校當(dāng)中脫穎而出，成為每一個(gè)高校必須思考的問(wèn)題。所以，為了學(xué)校的發(fā)展，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，高校管理制度的改革勢(shì)在必行，也符合體制改革的實(shí)際需求。1.2符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念都不同，都有屬于自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而當(dāng)前我國(guó)的教育也發(fā)生了巨大的改變，由以前的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾教育。中國(guó)的大學(xué)生數(shù)量龐大，可是有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生卻不是很多。為了充分利用當(dāng)前的教育資源，必須樹(shù)立“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。學(xué)生才是學(xué)校的主體，學(xué)校制定的規(guī)章制度是為學(xué)生制定的，目的就是讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，也為了使學(xué)校實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，所以各大高校應(yīng)該高度重視學(xué)生的成長(zhǎng)，注重學(xué)生的真實(shí)需求。21世紀(jì)的學(xué)生的思想已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，有獨(dú)立的思考問(wèn)題的能力與自主能力，因此學(xué)校的教育理念也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變，才能符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2高校教育管理制度實(shí)施人性化的有效對(duì)策

2.1樹(shù)立“以人為本”的教育管理理念。我國(guó)提出“以人為本”的教育管理理念，就是在各個(gè)方面都要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，所以在教育管理理念上就要有相關(guān)的轉(zhuǎn)變。要想讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠增進(jìn)師生間的了解，教師角色也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變。第一，互動(dòng)式教學(xué)。教師在課堂上扮演的角色不只是知識(shí)的講解者，也不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們更是班級(jí)的組織者，是活躍氣氛的人，在課堂上教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，并且也要時(shí)時(shí)互動(dòng)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以只用20分鐘去講授課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)講解之后，將學(xué)生分成小組，每個(gè)組的人數(shù)為2～8人，在分組之后為學(xué)生們出相關(guān)的題，題的難度可以相應(yīng)地增加，讓學(xué)生們自己寫(xiě)出答案，最后讓學(xué)生上臺(tái)講解得出這個(gè)答案的理由，最后為學(xué)生們?cè)u(píng)分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也可以采取問(wèn)答的方式形成師生間的良好互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，并且在教師提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)神經(jīng)高度緊張，認(rèn)真聽(tīng)課。這種互動(dòng)式的教學(xué)，不僅可以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，還可以形成良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生彼此間的了解。第二，教師角色的轉(zhuǎn)變。不論是在初中、高中還是在大學(xué)，在課堂上學(xué)生不是客體，而是課堂上的主體。當(dāng)前倡導(dǎo)的是人文主義教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的需求，同時(shí)也要改變教師的領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教師是課堂的組織者、知識(shí)的講授者，對(duì)學(xué)生有著很大的責(zé)任。教師在課堂上不能再采用呆板單一的教學(xué)方式，而是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。例如，在講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以將學(xué)生分組，大學(xué)課堂通常是大課堂，所以可以8個(gè)人一組，在講授知識(shí)以后拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論，而且對(duì)于用時(shí)少、準(zhǔn)確率高的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生的討論了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為以后的教學(xué)提供參考依據(jù)。在討論之后教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)小組常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，巡回指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，更加主動(dòng)地加入到課堂上的學(xué)習(xí)與互動(dòng)中，提高課堂的積極性與活躍度。2.2營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。高校教育制度人性化的建立不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理理念方面，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)辦公設(shè)備的資金投入，以及校風(fēng)等方面的建設(shè)，為學(xué)生與教師營(yíng)造和諧、友好的校園環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該多重視教師的實(shí)際需求，給予他們充足的發(fā)展空間，因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生直接接觸的人，他們的行為以及他們對(duì)于人性化教育的理解程度會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)校對(duì)于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)也會(huì)熏陶學(xué)生，使師生間形成良好的溝通氛圍。2.3提升工作人員的職業(yè)操守。工作人員的職業(yè)操守不僅在一定程度上反映著自身的職業(yè)素質(zhì)，也在某種程度上反映著學(xué)校的管理成果。所以，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中要向他們傳遞人性化的教育管理理念，讓他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧夏軌蛘嬲龅綖閷W(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為本，承擔(dān)起自己的工作職責(zé)，同時(shí)也要定期對(duì)他們進(jìn)行考核，對(duì)于考核不合格的工作人員要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并且學(xué)校在招聘的過(guò)程中也不能以學(xué)歷作為唯一的用人標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合考慮，提高工作人員的整體素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是在學(xué)校還是在課堂上，主體都是學(xué)生，如果還用傳統(tǒng)的管理模式去管理學(xué)生，就不符合高效管理體制改革的實(shí)際需求，也不符合當(dāng)前高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，也為了讓他們更好地融入社會(huì)，人性化的管理制度才是管理學(xué)生的重要手段。

作者:程思瓊 單位:沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院

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