導(dǎo)語：中專班級自主監(jiān)管形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

十年前的中專生和十年后的中專生可以用天差地別來形容,現(xiàn)今的中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差等特點(diǎn)給班主任工作帶來了巨大的管理壓力和挑戰(zhàn),尤其是對于那些剛走出大學(xué)校園就當(dāng)班主任的年輕教師來說,由于經(jīng)驗(yàn)不足,沒有很好的利用情感和社會形式來引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致班級管理捉襟見肘。通過與其他班主任的交談,反思自己的工作,我得出了以下幾點(diǎn)班級管理過程中需要認(rèn)真對待和加以改進(jìn)的現(xiàn)象。一是,事無巨細(xì)均由班主任一人包辦;二是,師生雙方處于"管"與"被管"這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮,甚至出現(xiàn)有的學(xué)生與教師搞對立。三是,缺乏明確的管理思路,頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,整天像"救火隊(duì)員"忙個(gè)不停,但收效不明顯。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:"只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。"為打開班級管理工作的新局面,我開始了對培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級模式進(jìn)行探索,為提高中專生的綜合能力以及適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

一、班級自主管理的概念和意義

所謂班級自主管理,實(shí)際上是學(xué)生自我管理。它是指在班主任的指導(dǎo)下,依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。在學(xué)校教育中,班級是學(xué)校教育活動的基本單位,是學(xué)生在校生活的"家"。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,又是自我教育、自我管理的主體。如果班主任引導(dǎo)學(xué)生從建設(shè)一個(gè)家的角度來建設(shè)班集體,那么我有理由相信,沒有一個(gè)學(xué)生會不愛家,不希望自己的家越來越好。

實(shí)施班級自主管理對于培養(yǎng)班風(fēng),樹立團(tuán)隊(duì)精神,提高班干部和學(xué)生的能力,增強(qiáng)競爭意識具有重要作用。

二、班級自主管理的舉措

當(dāng)下的中專生正處于從少年向青年的過渡階段,獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng),獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈沖動,有著想展示自己的才華的欲望,有著向外獨(dú)立工作的心理渴求。如果班主任能因勢利導(dǎo)、順?biāo)浦?給學(xué)生較多的自主權(quán),喚醒他們對班級管理的責(zé)任感和榮譽(yù)感,使他們成為班級管理的真正主人,那么班級管理往往會出現(xiàn)令人欣慰的場面,事半功倍的良好效果?；诖怂悸?本人認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建班級自主管理的新模式。

(一)分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗,發(fā)揮班、團(tuán)委的核心力量

俗話說:"火車跑得快,全靠車頭帶。"一個(gè)好的班集體,班干部所起的作用不可小看。因此,剛接手一個(gè)新班級,班主任首先要考慮的是設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位,并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊,將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名、參選者的基本情況公示、競選者演講、全班同學(xué)不記名投票來產(chǎn)生班級的領(lǐng)導(dǎo)班子。接下來,就要制定班、團(tuán)干部考核細(xì)則,學(xué)生的管理水平進(jìn)行綜合考評,實(shí)行每月一小評,每學(xué)期一大評,對于工作效果差的,學(xué)生反映強(qiáng)烈的,要進(jìn)行必要的調(diào)整。為提高班級管理的效度和班、團(tuán)干部的積極性,經(jīng)過班長和團(tuán)委書記的充分協(xié)商,可以考慮部門干部的輪崗和換崗申請。為了發(fā)揮班、團(tuán)干部的工作實(shí)效,剛開始班主任要跟緊一點(diǎn),要經(jīng)常組織他們進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會學(xué)生自主管理的意義,制定班級管理的具體目標(biāo),以目標(biāo)管理來實(shí)現(xiàn)班級自主管理的方向,形成心往一處想,勁往一處使的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

其次是班主任要經(jīng)常與班、團(tuán)干部談?wù)勑?、聊聊工作中的感?為他們更好地工作打打氣、壯壯膽、撐撐腰。從而鼓勵(lì)班、團(tuán)干部以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起,發(fā)揮自我潛能,積極開展工作,充分合作,大膽創(chuàng)新班級管理新模式。

(二)規(guī)范行為、增強(qiáng)班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度,加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里(1)設(shè)置公示欄,將班、團(tuán)干部的名單和分管的工作和職責(zé)進(jìn)行公示,以便讓班、團(tuán)干部成員時(shí)刻提醒自己我要做什么,明白自己的職責(zé)所在;將學(xué)生守則、中專生日常行為規(guī)范、班規(guī)班紀(jì)、文明禮儀常規(guī)張貼在公示欄內(nèi),讓學(xué)生一目了然,以便時(shí)刻提醒自己,什么事該做什么事不該做。(2)設(shè)置表揚(yáng)欄和違紀(jì)欄。表揚(yáng)欄用紅色的,違紀(jì)欄用綠色的。處在這一年齡段的孩子有著強(qiáng)烈的被肯定的愿望,因此,誰都想在表揚(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩而不愿意在違紀(jì)最差欄中"榜上有名"。這樣,既增強(qiáng)了管理透明度,有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于學(xué)生增強(qiáng)進(jìn)取精神,有利于班主任和任課教師對學(xué)生基本情況的了解,有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

(三)激發(fā)全體學(xué)生自我管理的意識和參與欲望

班主任要經(jīng)常利用各種場合、各種機(jī)會教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子,應(yīng)該群策群力、熱愛關(guān)心集體、為集體爭光。例如在班委的組織下,學(xué)生們可以民主評議,反復(fù)討論,共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。個(gè)別學(xué)生如果違反了校規(guī)校紀(jì),班委要敢于揭發(fā),敢于批評,讓正氣壓倒邪氣,但批評之后,就是要做好幫教工作,督促其改正缺點(diǎn)。這樣一來,班主任就可以從幕前退到幕后,充當(dāng)起參謀來。本人經(jīng)過實(shí)踐,獲得較好效果,無論是班級的常規(guī)工作還是臨時(shí)的學(xué)校安排,我的班級都能夠在各項(xiàng)評比中有較好的表現(xiàn)。一葉知秋,這就是學(xué)生自主管理的成功所在。

(四)組織開展活動,培養(yǎng)復(fù)合型管理人才

班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)和支持班、團(tuán)干部積極開展活動,通過豐富多彩的活動來提高班級的活力和凝聚力,即培養(yǎng)了班、團(tuán)干部的組織能力、協(xié)調(diào)能力,有達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。例如,

1、開展學(xué)科知識競賽。班主任與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍,匯集成了百科知識題庫。并仿照"開心詞典"的組織形式進(jìn)行競賽,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)趣味,有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、舉行演講比賽和辯論賽。時(shí)下的社會,機(jī)遇與競爭并存,但要獲得機(jī)遇就要參與社會競爭中,這就要求同學(xué)們必須學(xué)會用語言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力,在班上,以組為單位讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與演講比賽和辯論賽。例如對班級自主管理模式的利弊進(jìn)行辯論。通過這些活動增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力,為學(xué)生在出生社會后,如何去面對復(fù)雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

3、參加校、部、班級間的體育賽事,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),豐富課余文化生活、。"健康第一"是當(dāng)今社會的一大主題,中專生正值生長發(fā)育期,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。例如,本班以班內(nèi)分組形式開展了乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽。這不但充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活、還大大減少了學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象,提高了班級管理的有效性。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校教育是以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點(diǎn),以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)通過班級管理的形式,加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。希望本文能引起廣大班主任對班級自主管理模式的深入探討并加以實(shí)踐和推廣。