導(dǎo)語(yǔ)：探索口語(yǔ)交際教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)的培訓(xùn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在口語(yǔ)交際教學(xué)中進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)是行之有效的策略之一。文章從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的角度，運(yùn)用多種教學(xué)訓(xùn)練技法及結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，增強(qiáng)其思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)提升高職漢語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)效性之目的。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)造思維教學(xué)策略思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是思維個(gè)體在思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出的智力特征。思維品質(zhì)體現(xiàn)在思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等方面?？谡Z(yǔ)交際的載體是語(yǔ)言，口語(yǔ)交際訓(xùn)練即是在特定情境下進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練。思維品質(zhì)談的是思維的質(zhì)量。一方面，口語(yǔ)交際訓(xùn)練絕不能脫離思維而存在，不能脫離思維單獨(dú)進(jìn)行，它和思維訓(xùn)練，思維品質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。另一方面，思維訓(xùn)練、思維品質(zhì)的培養(yǎng)也不能單獨(dú)進(jìn)行，必須和口語(yǔ)交際訓(xùn)練緊密結(jié)合，必須納入口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中。

筆者在高職口語(yǔ)交際教學(xué)中進(jìn)行了這方面的探索與實(shí)踐，本文僅從發(fā)展創(chuàng)造思維優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的角度進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)造思維的內(nèi)涵

什么是創(chuàng)造?教育家劉佛年認(rèn)為：“我想只要有一點(diǎn)新意思，新思想，新觀(guān)念，新設(shè)計(jì)，新意圖，新做法，新方法，就可稱(chēng)得上創(chuàng)造，我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！睋Q言之，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，能發(fā)表有新意的見(jiàn)解，富有創(chuàng)意。

二、運(yùn)用多種教學(xué)訓(xùn)練技法發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

具體做法就是按照創(chuàng)造思維的主要特征，即流暢性、求異性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、靈活性，以命題的形式，運(yùn)用多種教學(xué)訓(xùn)練技法，啟迪、拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

(一)運(yùn)用“故事續(xù)尾”和“故事接龍”法，訓(xùn)練思維的流暢性，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

流暢性包括詞語(yǔ)流暢性、觀(guān)念流暢性、想象流暢性、聯(lián)想流暢性和表現(xiàn)流暢性。在教學(xué)中，運(yùn)用“故事續(xù)尾”和“故事接龍”訓(xùn)練法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性品質(zhì)。

“故事續(xù)尾”即續(xù)編故事。教師說(shuō)出故事的開(kāi)頭，要求學(xué)生順著開(kāi)頭的思路，給故事加結(jié)尾。例如“教室里只有我一個(gè)人，小玲破門(mén)而人，伏桌痛哭……”；又如“深秋夜晚，老人面色蒼白，望著萬(wàn)家燈火，老人流下了眼淚……”；“小王正在江心小島上垂釣。四周安靜極了，這時(shí)，一艘游艇從遠(yuǎn)處駛來(lái)……”然后讓學(xué)生接文。

“故事接龍”就是學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)互相銜接地講故事，前一個(gè)學(xué)生所講的內(nèi)容是后一個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一個(gè)學(xué)生的所講內(nèi)容是對(duì)前一個(gè)學(xué)生所講內(nèi)容的引申和發(fā)展。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)十分流暢，能較快地形成各種新穎的觀(guān)念，并流暢地把它們表達(dá)出來(lái)。

(二)運(yùn)用“發(fā)散式命題”法，訓(xùn)練思維的求異性，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

心理學(xué)家吉費(fèi)爾德認(rèn)為：“在學(xué)校教學(xué)方面要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須從求同轉(zhuǎn)向于求異的方式?！彼^求異，就是在多種思路的比較之中，選擇富有創(chuàng)造性的異乎尋常的新思路。在教學(xué)中，運(yùn)用“發(fā)散式命題”訓(xùn)練法，發(fā)展學(xué)生的求異思維，效果甚佳。

發(fā)散式命題，即命題所涉及的內(nèi)容，常常不是僅有唯一正確答案的問(wèn)題。例如，“近墨者黑嗎?“有的同學(xué)認(rèn)為近墨者不黑，潛入敵人內(nèi)部的地下工作者，管教勞改犯的警察等等，可謂是出污泥而不染潔身自好；青少年如果交友不慎，與品行不好的人來(lái)往，并服從他的支配，就會(huì)近墨則黑了。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題探求其不同解決方案的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。

(三)運(yùn)用“幻想式命題”、“連詞成故事”法，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

創(chuàng)造性思維始終伴隨著創(chuàng)造性想象。想象是創(chuàng)造的源泉之一，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。在教學(xué)中運(yùn)用“幻想式命題”、“連詞成故事”訓(xùn)練法，可以刺激聯(lián)想，發(fā)展想象。例如“到海底游覽”、“太空旅行記”、“假如我有一雙翅膀”、“假如我是市長(zhǎng)”、“假如世界沒(méi)有了綠”、“關(guān)于未來(lái)的假想”、“二十年后的我”等等，此類(lèi)命題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力，尤其是創(chuàng)造想象力很有益處。

“連詞成故事”也稱(chēng)連詞成文，或詞語(yǔ)串說(shuō)。將一連串看上去互不相干的詞語(yǔ)展示給學(xué)生，讓他們使用這些詞語(yǔ)說(shuō)出一段有意義的話(huà)來(lái)，這就是詞語(yǔ)串說(shuō)。詞語(yǔ)串說(shuō)具有豐富的創(chuàng)造性教育價(jià)值。

(四)運(yùn)用“打破定勢(shì)命題”法，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

獨(dú)特性是創(chuàng)造能力的本質(zhì)特征，是對(duì)事物超乎尋常的獨(dú)特見(jiàn)解、產(chǎn)生與眾不同的新思想的能力。這就要求學(xué)生打破思維定勢(shì)去思考。學(xué)生思維活躍，有的說(shuō)，如今人才濟(jì)濟(jì)，還有人才市場(chǎng)。不可能再“三顧茅廬”了，是“千里馬”尋找“伯樂(lè)”，而不是“伯樂(lè)”尋找“千里馬”，所以要積極應(yīng)聘，自我推銷(xiāo)；還有學(xué)生認(rèn)為，如今是信息時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，所以要大力宣傳，廣告策劃。同樣，學(xué)校和企業(yè)也要樹(shù)形象、創(chuàng)名牌。此類(lèi)命題很多，如“知足真的能常樂(lè)嗎?”思維定勢(shì)是“知足常樂(lè)”，“三個(gè)和尚有水吃”的思維定勢(shì)是“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”，這樣的訓(xùn)練可使學(xué)生擺脫慣性，克服思維惰性，突破常規(guī)思維的束縛，使思維具有獨(dú)創(chuàng)性。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生的生活實(shí)踐有家庭生活實(shí)踐、學(xué)校生活實(shí)踐和社會(huì)生活實(shí)踐。在生活實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)學(xué)生捕捉感興趣的話(huà)題，關(guān)注熱門(mén)話(huà)題，提煉潛在的話(huà)題，鍛煉口語(yǔ)交際能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

(一)結(jié)合學(xué)生自擬標(biāo)題實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟動(dòng)思維，學(xué)生才能自己擬出題目。學(xué)生自擬的題目很適合自己，如：我的煩惱何其多、我自己的一本經(jīng)、星期天咱咋過(guò)、什么樣的朋友才是真正的朋友、我的愛(ài)好、今年我十八歲、走過(guò)雨季、說(shuō)句心里話(huà)、談美、只要肯登攀、什么樣的青春最美、同桌的你、談瀟灑、網(wǎng)絡(luò)—雙刃劍、老師我想對(duì)你說(shuō)等等，他們有生活實(shí)踐，有經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，所以訓(xùn)練熱情高，思路暢快，在“說(shuō)”中發(fā)展了思維。

(二)結(jié)合學(xué)生講評(píng)實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

一名或幾名學(xué)生講，全班同學(xué)聽(tīng)，要求聽(tīng)的同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)性討論，對(duì)演講作出評(píng)析。評(píng)析、討論和爭(zhēng)辯本身就是很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

(三)結(jié)合學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)造思維，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園文化活動(dòng)，如格言贈(zèng)送、化裝朗誦、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查采訪(fǎng)、演講比賽、辯論比賽、主持人比賽、短劇表演比賽等。