導(dǎo)語：多元化動感課堂管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文教學(xué)是一種創(chuàng)造力很強的復(fù)雜勞動。它沒有千篇一律的模式，也不存在一成不變的規(guī)格。它是師生間在課堂上以和諧共融的形式形成最大最佳的合力，提高效率、共同創(chuàng)造的過程。因此，時代呼吁創(chuàng)新，課堂教學(xué)同樣需要求變，用電教手段優(yōu)化教學(xué)情景，突破傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建多元化動感課堂，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的各種智力，和非智力因數(shù)，讓他們興趣怏然地學(xué)習(xí)，這本身就是對教學(xué)過程的優(yōu)化。

在課堂上，教師就不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性思維的能力。要達到這一目的，教師就必須對學(xué)科本身的特點和學(xué)生的實際狀況設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在一定問題情景中獨立鉆研，培養(yǎng)和提高善于分析問題，解決問題的創(chuàng)造能力。那么，如何進行研究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？

現(xiàn)在，研究性"自主探究"這種教學(xué)模式，和多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，直接介入"教與學(xué)"的活動過程，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能起到巨大的推動作用。這幾年來，我一直在研究性教學(xué)與多媒體教學(xué)方面進行研究，力求創(chuàng)建多元化動感課堂模式，促進語文教學(xué)。

一、"自主探究"與多媒體配合的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

指出，"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"因此，實施素質(zhì)教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。"自主探究"這種教學(xué)模式，就充分體現(xiàn)了這一點。它的產(chǎn)生是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會文化背景下，借助他人或有關(guān)輔助工具的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，媒體是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，協(xié)助式探討的認知工具。所以，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中運用，為建構(gòu)主義的實施，為語文教學(xué)，提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。再多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的支持下，學(xué)生調(diào)閱計算機預(yù)先設(shè)計好的資料，對資料進行自主探究，實現(xiàn)師—機—生互動，生—機—生互動，因此，師生、生生的信息互動更加及時，使教師的指導(dǎo)更有針對性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認知工具。這種研究和探索教學(xué)過程分五大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣、人機互動學(xué)習(xí)、問題分析階段、信息收集自主探究、反饋信息總結(jié)延伸。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息收集和網(wǎng)上實踐，去主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在小組內(nèi)部處表明自己對問題的看法。在課堂上，通過師生互動，建立良好的師生民主平等的關(guān)系，學(xué)生能在課堂上大膽闡明自己的看法，觀點，教師通過電腦縮短與學(xué)生間的心理距離，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題。在師生交流、人機交流的環(huán)境下達到自悟，從而促使情感的內(nèi)化。在教授《蘇州園林》這節(jié)全市創(chuàng)新推介課時，我通過在網(wǎng)上，收集到的有關(guān)圖片資料和文字資料用Authorware的方式制作成電腦畫面，進行圖文并茂的演示；再利用有關(guān)蘇州園林的vcd進行實際情景再現(xiàn)；利用電腦的音頻解霸播放有江南水鄉(xiāng)特色的舒緩音樂來增強情感渲染；最后我結(jié)合教學(xué)的重點要求學(xué)生先觀看有關(guān)蘇州園林的錄像介紹（只有主持人和現(xiàn)場畫面沒有配音）接著要他們進行知識性遷移——現(xiàn)場堂上配音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很強，對知識的把握和遷移都很到位，時效性與實用性并重。來觀摩的市教研領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評價，同時也獲得老師們的認可。

二、在多媒體環(huán)境下，以學(xué)生為主體，強調(diào)主體意識，使學(xué)生能更好的合作互助。

合作精神是當今社會發(fā)展所必須要有的條件。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，由于受各種客觀條件的限制，教學(xué)一般采取老師提出問題，學(xué)生回答這種形式，因此使學(xué)生的參與面受到很大的限度，好學(xué)生回答的機會就多一點，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答問題就少一點，學(xué)生與學(xué)生之間缺少合作互助的精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下所以會出現(xiàn)相當數(shù)量的差生，其原因是多方面的，但教學(xué)內(nèi)容中的重點難點知識無法用常規(guī)手段突破，致使部分學(xué)生沒有接受、理解和掌握，無疑是重要原因。我認為，教學(xué)中的"難點"之所以會成為難點，是因為這些知識要么太深，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。運用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種教學(xué)媒體，有效地分化教學(xué)難點，從而有利于學(xué)生理解和掌握知識，形成技能，最大限度地避免"差生"的出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中，教師借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生獨立自主的探究和協(xié)助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生之間、生生之間，生與機之間的合作，學(xué)生就會尋找學(xué)習(xí)伙伴，從而培養(yǎng)了協(xié)助精神。在《故宮博物院》一課中，我從其他教學(xué)軟件上下載制作了故宮博物院的3D立體動態(tài)圖，可以根據(jù)課文教授的內(nèi)容進行仿真演示，我在這里首先采用"慢鏡式"來突破教學(xué)難點，邊問、邊分析、邊演示。即將教學(xué)中難度太深的重點內(nèi)容，制作成可控制的慢鏡頭式的動畫畫面，讓陡坡變緩道，使學(xué)生一目了然。學(xué)生通過觀看電腦里的有關(guān)信息演示，對故宮博物院的系統(tǒng)布局有了十分明確的理解。其次，就是把課文教學(xué)中的難點內(nèi)容分成若干個梯次，然后通過媒體，分散教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。如遇到難懂的：“參觀觀察路線”問題時，要求學(xué)生進行小組協(xié)助學(xué)習(xí)，分配好任務(wù)，一前一后兩條路線進行“尋寶”，（寶物就是有關(guān)課文的內(nèi)容理解）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，他們互相交流學(xué)習(xí)成果，共同尋求解決問題的方法，在這個信息自主探究的環(huán)節(jié)上，這種"動化"教學(xué)內(nèi)容，"化靜為動"，“以動激趣"，"以動促思"。即。即讓課本上靜態(tài)的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變成動畫或半動畫的畫面，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以有趣的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫畫面，促使學(xué)生思考。"變抽象為形象"，再現(xiàn)整個游覽故宮的過程，豐富學(xué)生的認識能力和想象能力，從而提高學(xué)生的思維含量。學(xué)生的合作互助也從中充分體現(xiàn)出來。

多媒體教學(xué)能大容量、高密度的向?qū)W生提高數(shù)學(xué)信息，可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。確實能提高教學(xué)效率，但我們在使用媒體時，必須強化主體意識，即首先解決媒體是為誰而設(shè)計的問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我們的媒體設(shè)計必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。所以，在媒體教學(xué)中，為了強化學(xué)生的主體地位，立足于媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的觀點既要分析學(xué)生內(nèi)部思維活動，又要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。我們有效地利用多媒體，使之為我們動化教學(xué)內(nèi)容、分化教學(xué)難點、強化教學(xué)主體服務(wù)，用它輔助研究性教學(xué)。讓學(xué)生在教學(xué)中，要更多地關(guān)注教材，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

三，借助多媒體開發(fā)智力，提高學(xué)生的認識能力，進一步推進研究教學(xué)的深度。

多年來，教師僅憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，教師講、學(xué)生聽，形成一種傳統(tǒng)。但是這種課堂教學(xué)往往把學(xué)生的思維空間限制在很小的范圍內(nèi)。因此，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的媒體被應(yīng)用到課堂上來。它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用電教的手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造良好的氛圍。運用多媒體教學(xué)從視、聽、觸等方面為學(xué)生提供較多的信息，其中許多信息是讀書、聽講所無法替代的。這就為積極思考、積極參與提供了條件。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中把視與思結(jié)合起來，采取開放式的學(xué)習(xí)，靈活自主地選擇信息進行學(xué)習(xí)?；蜓驖u進、或跳躍前進、或隨時發(fā)問發(fā)表自己的觀點。這樣，學(xué)生的思維得到充分拓展，創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。

例如：在教授《愚公移山》這一課時，在疏通文理后，我立刻組織學(xué)生進行"自主探究"性研究教學(xué)。用多媒體播放動畫片《愚公移山》，激發(fā)興趣，然后邀請幾個學(xué)生進行創(chuàng)意的故事表演，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異、大膽創(chuàng)新。解決了課文的難點重點。接著我運用電腦顯示當代愚公村的情況，報道網(wǎng)上的新一代愚公典型，請學(xué)生進行辯論賽，學(xué)生通過辯論中大量材料和事例的整理，逐步理解了教學(xué)目的，實質(zhì)性探討也深化愚公精神的弘揚。這節(jié)課的教學(xué)效果異常好，受到了聽課老師的廣泛好評。

因此，調(diào)動多媒體技術(shù)，促進研究性語文教學(xué)，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容中含有大量思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。它的教學(xué)模式很多，具體教法多樣，但最主要的是引導(dǎo)學(xué)生進行研究性開放學(xué)習(xí)。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂中，教師調(diào)動多媒體技術(shù)，搭橋點撥，指導(dǎo)學(xué)生從字里行間找出矛盾，從新舊知識間發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。從不同的角度提出不同的見解，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)觀念，形成新思想，樹立新觀念，創(chuàng)立新理論。這樣，在多元化動感課堂中，學(xué)習(xí)就會變得主動、積極、更加有效。