導(dǎo)語：高職計算機教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會經(jīng)濟大發(fā)展和信息科技的進步，人們對計算機專業(yè)人才的需求越來越多，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校作為高素質(zhì)計算機應(yīng)用人才的重要輸出場所，其對人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。文章對高職院校計算機教學(xué)概況、計算機教育教學(xué)中存在的問題進行研究、分析，提出高職計算機教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：計算機；教育教學(xué)；創(chuàng)新；高職

隨著計算機的普及，計算機給人們的生活和工作帶來了極大的便利，也應(yīng)用到各行各業(yè)中。隨著社會經(jīng)濟大發(fā)展和信息科技的進步，社會對計算機專業(yè)人才的需求越來越多，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。高職院校作為高素質(zhì)計算機應(yīng)用人才的重要輸出場所，其對人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。為了滿足信息技術(shù)快速發(fā)展的要求，適應(yīng)社會對計算機專業(yè)技能人才的需求，高職院校計算機教育教學(xué)需要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量計算機專業(yè)技能人才。高職院校在提高教學(xué)質(zhì)量和效果中，需要及時調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，直視教學(xué)中面臨的教學(xué)問題，做到教育教學(xué)模式、方式創(chuàng)新，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1高職院校計算機教學(xué)概況

1.1課程內(nèi)容落后。由于計算機信息技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，新的專業(yè)知識不斷出現(xiàn)，專業(yè)理論知識并不能及時更新到教材中，導(dǎo)致課程內(nèi)容與社會需求現(xiàn)狀不匹配。新技術(shù)、新理念不斷更新，除了教材內(nèi)容不能及時更新以外，高職計算機專業(yè)教師由于長期處于高校環(huán)境中，存在與社會脫節(jié)的情況，專業(yè)知識落后于社會需求和行業(yè)發(fā)展，課堂知識和課件、實訓(xùn)項目陳舊落后，培養(yǎng)的專業(yè)人才無法滿足社會和行業(yè)需求，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生踏入社會的門檻。計算機課程教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢、內(nèi)容陳舊落后，難以與日新月異的信息技術(shù)發(fā)展相匹配，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要根據(jù)社會和行業(yè)發(fā)展的情況，及時更新課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果。1.2教學(xué)模式單一。高職計算機教育教學(xué)在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，采用固定的課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。高職計算機專業(yè)老師注重理論教學(xué)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能實踐能力，理論難以與實踐相結(jié)合，影響學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生踏入企業(yè)專業(yè)崗位工作的適應(yīng)期較長，甚至直接影響學(xué)生的專業(yè)興趣。1.3人才管理模式不合理。高職計算機專業(yè)是實踐性較強的學(xué)科，從教育教學(xué)角度出發(fā)，采用閉卷考核等傳統(tǒng)模式評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，忽略了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的考核，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校中，教學(xué)管理模式較為簡單、直接，以期末學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺乏教學(xué)的全過程跟蹤，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)反饋和教學(xué)改革。人才管理模式中，師生之間的互動僅限于課堂，課外師生間互動極少，老教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果調(diào)整授課情況，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2高職院校計算機教育教學(xué)中存在的問題

目前高職院校計算機教學(xué)中由于軟硬件的限制、主觀因素和客觀因素的影響，普遍存在以下問題。2.1教學(xué)專業(yè)團隊缺乏創(chuàng)新意識。高職院校中，專業(yè)團隊的老師由于長期處于高校環(huán)境中，脫離社會和行業(yè)，自身的教學(xué)能力和水平會出現(xiàn)停滯不前的狀況。由于計算機教育教學(xué)中需要實時跟進計算機最新技術(shù)，教學(xué)團隊專業(yè)老師對專業(yè)知識和專業(yè)技能的停滯不前直接影響著教學(xué)質(zhì)量。同時，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識，以陳舊落后的知識和方式進行教學(xué)，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也難以在樹立專業(yè)榜樣形象，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。高職院校近年來不斷擴招，生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。由于計算機專業(yè)是熱門專業(yè)，同時對學(xué)生的專業(yè)技能和思維能力要求較高。多數(shù)學(xué)生在報考專業(yè)前對人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、行業(yè)不了解，同時對自身能力和興趣不清晰，盲目跟風(fēng)選擇計算機專業(yè)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于思維能力跟不上或缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，給學(xué)校管理和人才培養(yǎng)帶來極大的挑戰(zhàn)。

3高職計算機教育教學(xué)中的創(chuàng)新模式研究

3.1革新教學(xué)模式，建立資源共享平臺。由于計算機教育教學(xué)的特殊性，老師需要不斷更新專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時也要不斷地改革教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，加強學(xué)生的專業(yè)技能。實際操作中，老師可在傳統(tǒng)課堂授課模式上加入微課、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、慕課等多種授課模式，把專業(yè)知識內(nèi)容和技能要求傳授給學(xué)生。同時及時更新課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上將新技術(shù)、新專業(yè)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對專業(yè)資源進行整理，建立課程資源共享平臺[1]。由于計算機的資源較多、較為散亂，高職院校老師可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向整理專業(yè)資料，并建立課程共享平臺，在平臺上作業(yè)、進行實時討論。同時也讓學(xué)生能在該平臺上搜索專業(yè)信息資料，加深和拓展專業(yè)知識，實現(xiàn)靈活教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。3.2搭建課外學(xué)習(xí)平臺，增加學(xué)習(xí)交流機會。高職院校在教育教學(xué)中注重課堂質(zhì)量，忽視了課后的交流學(xué)習(xí)。課堂交流時間普遍短暫，僅限于課堂提問、課間交流學(xué)習(xí)，貧乏的交流嚴(yán)重約束著學(xué)生思維能力的鍛煉。高職院校老師可增加課外學(xué)習(xí)交流的機會，給學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)交流平臺，創(chuàng)造良好的交流機會，方便師生、學(xué)生之間實時交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識，推動學(xué)生橫向和縱向深入專業(yè)學(xué)習(xí)[2]。如高職老師可建立與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，提供權(quán)限給學(xué)生進行課外實時互動、交流學(xué)習(xí)。利用微信公眾號，建立專業(yè)課程學(xué)習(xí)公眾號，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，專業(yè)知識推文，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)APP軟件，班級學(xué)生和老師都能通過APP進行資料共享，實時討論。3.3重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式注重老師在教學(xué)中的位置，學(xué)生以被動接受知識為主。單一的教學(xué)模式無法滿足計算機教育教學(xué)需求，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)中，老師需要改變以自身為主動灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)社會和行業(yè)對人才的需求狀況，有針對性地進行教學(xué)。在教學(xué)中弱化老師的作用，改變傳統(tǒng)理論知識的教授模式，把課程內(nèi)容設(shè)置成項目任務(wù)板塊，講授完專業(yè)理論知識后，按模塊分布任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生運用理論知識解決項目任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂的影響，發(fā)揮其主管能動性，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。3.4注重多元化教育，引入校企合作。計算機教育教學(xué)對知識的時效性要求較高，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需要擺脫傳統(tǒng)固定、單一的教育方式，引入多元化教育，全方位對學(xué)生專業(yè)知識進行培養(yǎng)的更新，也鍛煉學(xué)生自主實時更新專業(yè)知識的能力[3]。此外，引入校企合作，加強與企業(yè)聯(lián)系，搭建校企合作平臺，為學(xué)生提供專業(yè)技能崗位實踐機會。計算機專業(yè)是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，加強校企合作能為學(xué)生提供檢驗專業(yè)技能的平臺，也能給學(xué)生帶來企業(yè)的新理念和新技能，有利于學(xué)生踏入社會前建立專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。3.5因材施教，實施個性化教學(xué)。由于社會經(jīng)濟發(fā)展，人們對個性化追求越來越重視。高職院校學(xué)生在物質(zhì)充沛的社會條件下，對學(xué)習(xí)的追求也與傳統(tǒng)有差別。高職院校計算機老師在教學(xué)過程中，需要因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)喜好作充分的調(diào)研，提出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，執(zhí)行有效的課程體系。老師要給學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)交流平臺，對學(xué)生進行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。課堂教學(xué)增加視頻、圖像或?qū)嵅龠^程演示，讓抽象理論可視化，使得教學(xué)更簡潔、生動形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。3.6重視學(xué)生差異，展開分層教學(xué)模式。由于高職院校的擴招，生源參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，同一個班上有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極化。高職院校需重視學(xué)生差異，采用分層教學(xué)模式，對基礎(chǔ)較差、專業(yè)知識接受能力較弱的學(xué)生降低要求，對專業(yè)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣強烈的學(xué)生可增開專業(yè)選修課讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教育教學(xué)中實現(xiàn)分層教育，有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻]

[1]王玉華，李靜靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù)，2018（7）：154-155.

[2]王紅偉，譚會君.基于計算機思維的程序設(shè)計課程教學(xué)改革的思考[J].信息記錄材料，2018（7）：150-151.

[3]隋春榮.高校計算機類課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀的研究[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2018（1）：183-185.

作者:傅紅波 單位:浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院