導(dǎo)語：高中語文教學(xué)藝術(shù)化探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真、善、美的陶冶中不斷提高教學(xué)能力，形成健全人格的教學(xué)活動(dòng)。針對高中語文教育教學(xué)的藝術(shù)性展開論述，從教學(xué)方法的藝術(shù)性、運(yùn)用新媒體增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力、課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的藝術(shù)性等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；藝術(shù)化；新媒體

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，許多語文教師往往只注重對學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。高中語文教學(xué)往往呈現(xiàn)出“條理化”“科學(xué)化”的傾向。這種教學(xué)傾向使語文教學(xué)缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)該是一種藝術(shù)的教學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)、靈活的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生對問題有更深的思考和研究，這是每一個(gè)教師的任務(wù)。教學(xué)的藝術(shù)性，是采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其更好地投入語文學(xué)習(xí)中。語文教學(xué)的藝術(shù)性主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

一、教學(xué)方法的藝術(shù)性

高中語文教師在課堂上的語言一定要能吸引學(xué)生，講課要有藝術(shù)性。用藝術(shù)性的言語吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)テ纷x文本，從而獲得人生的感悟[1]。在組織教學(xué)語言時(shí)，教師要將深刻的道理用通俗易懂的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠聽得懂。可以適當(dāng)用一些優(yōu)美的語言喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。教師在講授課文時(shí)可以適當(dāng)加入一些修辭手法，如運(yùn)用比喻、擬人、排比等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有一位教師在講解蘇軾的詞《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》時(shí)，對“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話作了如下藝術(shù)性的講解：“同學(xué)們，蘇東坡先生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但他思念親人，他的情、他的愛都熔鑄在這如水的月光里，他借月懷人，對月抒情，這最后兩句表達(dá)的意思是：‘我的愛也真，我的情也真，月亮代表我的心?！皇撬膼凼菍τH人的愛，他的情是手足之情，他托月亮捎去的是對親人的祝福。月亮本是無情物，但中外古今的文人騷客為什么都把月亮作為自己的寄情之物呢？”通過這樣一番講解，學(xué)生對蘇軾的“情”有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用新媒體增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力

多媒體作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的一種手段。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師在課堂上的講解為主，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體手段可以將教學(xué)的內(nèi)容以圖畫、視頻的形式展示出來，更富有藝術(shù)之美和藝術(shù)之魂[2]。眾所周知，審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美的過程就是審美的過程。多媒體在教學(xué)中能夠起到這種激發(fā)美與喚醒美的作用，是教學(xué)中不可缺少的重要媒介。如，在講解王維的詩歌《山居秋暝》時(shí)，可以用圖畫的形式來展現(xiàn)作者所看到的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而喚起學(xué)生對美的認(rèn)知。

三、課堂教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的藝術(shù)性

課堂是教師講課的主要場所，是傳授知識(shí)的重要平臺(tái)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意語文教學(xué)具有“起承轉(zhuǎn)合”的過程性[3]。“起”就是指在教學(xué)正式進(jìn)入之前的導(dǎo)語部分要設(shè)置懸念，引起他們對課文的興趣。一個(gè)別具匠心的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，不但可以更快地將學(xué)生引入課堂，而且能使學(xué)生始終保持好奇心，關(guān)注文章中事件的發(fā)展。這樣就能極大地提高教學(xué)的效率?！俺小本褪浅薪?，也就是對導(dǎo)語部分內(nèi)容的一個(gè)講解的過程。在這一過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體的展示相結(jié)合，給學(xué)生以美的沖擊，時(shí)刻抓住學(xué)生的心，使他們能保持較高的興趣，讓學(xué)生的情感隨文章主旨的深入不斷深化，形成“生機(jī)盎然”的課堂氛圍。“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)折，就是換個(gè)角度對課文內(nèi)容進(jìn)行講解。這與電視中的切換鏡頭一樣，能讓學(xué)生的思路為之一換，也能使他們之前關(guān)注的問題，比如在導(dǎo)語部分提出的問題找到答案，從而獲得成功的體驗(yàn)。“轉(zhuǎn)”實(shí)質(zhì)里有探究性學(xué)習(xí)的傾向。探究性學(xué)習(xí)不是簡單地將教材上的內(nèi)容講給學(xué)生，而是激發(fā)他們的想像力，讓他們?nèi)ァ熬幵臁弊约旱墓适?。在“轉(zhuǎn)”的過程中，也不宜轉(zhuǎn)折太大，讓學(xué)生接受不了，從而使其失去學(xué)習(xí)的興趣。要從整體上把握教學(xué)的進(jìn)度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折，讓學(xué)生愿意繼續(xù)去探索。“合”則是對教學(xué)課堂內(nèi)容的總結(jié)。教師在講授的過程中，不能無限地拖延，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！昂稀笔菍φn堂知識(shí)的一個(gè)綜合，是對內(nèi)容的一個(gè)整合，這樣做既照顧了當(dāng)初的“起”，也為新課文的講授做了鋪墊和引導(dǎo)?！昂稀备荏w現(xiàn)一個(gè)教師對課堂藝術(shù)的把握，實(shí)質(zhì)上起到的是一種畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、結(jié)語

語文教學(xué)的藝術(shù)性是與語文課的教學(xué)形式與教學(xué)方法緊密關(guān)聯(lián)的，與教師的自身素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也密切相關(guān)。這就要求教師在語文教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其審美能力和審美感知，讓他們對語文有更好的理解。

作者:安建輝 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]周月芳.中學(xué)語文課堂教學(xué)言語的科學(xué)性和藝術(shù)性研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2007.

[2]陳家祥.新課標(biāo)下高中語文教學(xué)藝術(shù)性探析[J].吉林教育,2010(7):55.

[3]楊鶴亮.如何提高高中語文教學(xué)的藝術(shù)性[J].學(xué)周刊,2014(7):118.