導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而古詩(shī)詞教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因而有必要探究古詩(shī)詞教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。本文分析了小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的意義及作用，針對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從不同方面對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探究。最終希望通過本文的分析與研究，實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；藝術(shù)

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操?！贝送猓抡n標(biāo)還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求，不僅增加了小學(xué)生背誦的篇目數(shù)量，還對(duì)相關(guān)的審美教育以及情感教育提出了一定的要求。因此，有必要對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探究，其對(duì)于更好地促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，具有較為重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義及作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀

古詩(shī)詞是我們祖先留下的珍貴的精神財(cái)富，是其智慧的結(jié)晶，集韻律美、意境美、情感美、哲理美于一身，有著極強(qiáng)的審美功能，對(duì)于提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣具有重要的意義[1]。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表作，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠陶冶學(xué)生的情操，提升其文化素養(yǎng)。此外，還有助于促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力

古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美，或慷慨激昂，或婉約含蓄，或豪邁奔放，其表達(dá)方式與情感抒發(fā)獨(dú)具內(nèi)化美、意境美和含蓄美。在古詩(shī)詞中，作者一般會(huì)將其思想情感借助一些事物或情境表達(dá)出來，即寓情于景、寓情于物，而不會(huì)進(jìn)行直白地表達(dá)或直白地抒發(fā)[2]。因而，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心體會(huì)，通過教師的講解，結(jié)合古詩(shī)詞的時(shí)代創(chuàng)作背景及作者生平相關(guān)事跡，展開自主探究，才可以準(zhǔn)確地理解作者表達(dá)的思想情感，獲取與作者的情感共鳴，享受古詩(shī)詞帶來的獨(dú)特的審美體驗(yàn)?？偠灾旁?shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)注重自主探究及思考的過程。通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，有助于更好地鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略

（一）品讀古詩(shī)詞原文，體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言藝術(shù)

古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其具有語(yǔ)言優(yōu)美凝練、意境美妙深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，而且還富有深刻的文化內(nèi)涵和思想感情。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的認(rèn)識(shí)及理解，提高其語(yǔ)言審美情趣。此外，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何委婉含蓄地表達(dá)思想、抒發(fā)情感。所以，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)詞原文，掌握古詩(shī)詞的韻律與節(jié)奏，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和賞析古詩(shī)詞。舉例來說，在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地品讀這首詩(shī)，通過詩(shī)句體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)和詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情及意境。再如，在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過同樣的方式讓學(xué)生品讀這首詩(shī)，從詩(shī)句上體會(huì)其語(yǔ)言藝術(shù)，在進(jìn)行詩(shī)歌賞析之時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)詩(shī)句及其所用字詞的妙處所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)詞的語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）重視意境渲染，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍

“詩(shī)中有畫，畫中有情”，是詩(shī)的最高境界之所在。一般而言，古詩(shī)詞比較注重追求情景交融、立意深遠(yuǎn)的意境。因而，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注意帶學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)略古詩(shī)詞所富有的獨(dú)特的意境之美。教師要重視對(duì)古詩(shī)詞意境的渲染，通過多種多樣的教學(xué)方式方法，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情和興趣。舉例來說，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，教師可以提前收集一些相關(guān)的視頻或者圖片，在課堂教學(xué)中通過多媒體向?qū)W生播放和展示。與此同時(shí)，再繪聲繪色向?qū)W生描述這首詩(shī)的美妙意境，通過意境渲染，讓學(xué)生身臨其境，從中體味詩(shī)歌的意境之美。通過營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（三）熟讀背誦，掌握古詩(shī)詞的技巧

“書讀百遍，其義自見”，因而，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞熟讀背誦，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀技巧以及誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞的技巧，注意在熟讀背誦中體會(huì)古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言韻律和作者想要表達(dá)的思想情感。舉例來說，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握這首詩(shī)的韻律，掌握其蘊(yùn)含的各種不同的情感及其過渡的層次變化，體會(huì)喜悅、歡暢和激動(dòng)的情感變化。此外，讓學(xué)生在誦讀的過程中注意掌握詩(shī)的節(jié)奏[3]。通過這種方式，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握這首詩(shī)，還能使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生交融和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，久而久之，還能夠讓學(xué)生在古詩(shī)詞潛移默化的影響浸潤(rùn)下，陶冶情操，增加文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)。

（四）重視古詩(shī)詞的拓展，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)重視古詩(shī)詞的拓展與運(yùn)用。首先，借助古詩(shī)詞表達(dá)的主題，橫向拓展。舉例來說，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詞后，教師可以根據(jù)這首詩(shī)進(jìn)行拓展延伸，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。比如，教師可以向?qū)W生提問：這首詩(shī)的頸聯(lián)和尾聯(lián)分別是“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蹦敲?，除了能裁出細(xì)葉，還能裁出什么？春風(fēng)除了“似剪刀”，還似什么？學(xué)生通過積極思考與想象，會(huì)做出不同的回答。通過這種方式，既能引發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。其次，結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作背景，縱向拓展。舉例來說，在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)《春望》《聞官軍收河南河北》等一些詩(shī)時(shí)，教師可以先給學(xué)生導(dǎo)入作者創(chuàng)作這些詩(shī)的時(shí)代背景及其文化背景，比如，在創(chuàng)作《春望》這首詩(shī)時(shí)，作者杜甫經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，因而從詩(shī)中能讀出作者對(duì)國(guó)仇家恨強(qiáng)烈的感慨。而在創(chuàng)作《聞官軍收河南河北》時(shí)，作者久經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，因而在聽聞河南河北已收回之時(shí)，心理波動(dòng)和情緒起伏較大。通過結(jié)合古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，此外，也能在一定程度上增加學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神[4]。最后，還要重視古詩(shī)詞的靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后，可以結(jié)合實(shí)際將其靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。舉例來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞之余，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，以提升其運(yùn)用古詩(shī)詞的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，采用的教學(xué)方式不同，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不同，帶來的啟發(fā)作用也不同。探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)，需要從多方面進(jìn)行：首先，品讀古詩(shī)詞原文，體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言藝術(shù)。其次，重視意境渲染，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍。再次，熟讀背誦，掌握古詩(shī)詞的技巧。最后，重視古詩(shī)詞的拓展，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)這個(gè)課題的研究之中，指出筆者在文中的不足之處，同時(shí)也可以為這一課題的研究做出自己應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周翠華.新課標(biāo)下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)探究[J].語(yǔ)文天地（理論綜合），2013(36).

[2]齊鳴.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)[J].課程教育研究，2014(2).

[3]胡彥科.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)藝術(shù)[J].華夏教師，2013(6).

[4]秦曉明.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探究[J].教育科學(xué)，2013(3).

作者:陳瑞珍 單位:福建省漳浦縣赤湖中心學(xué)校