導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)源于德國(guó)，眾所周知，德國(guó)是世界上最為重視職業(yè)教育的國(guó)家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。德國(guó)職業(yè)教育源于20世紀(jì)80年代，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的討論與開(kāi)展，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，并取得了巨大的成功。目前，這種方法已經(jīng)引入中國(guó)，成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢(shì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其中主要內(nèi)容包括；項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)、從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。同時(shí)，也重視教師和學(xué)生的互相合作和溝通。其相對(duì)于其他教學(xué)方法，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠更有效的培養(yǎng)出能力型的人才，更能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)也需要不斷的改革和創(chuàng)新，這樣才能滿足這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。目前，高職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也是在高職教育中引入先進(jìn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的原因。（一）鋼琴教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的問(wèn)題。鋼琴教學(xué)以提高學(xué)生鋼琴技能為目標(biāo)這一點(diǎn)毋容置疑，但如果因此忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，那將會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（二）鋼琴教材陳舊落后。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)種類繁多，卻普遍存在著滯后性。如果教師選擇了這些教材，那么教授給學(xué)生的知識(shí)也勢(shì)必是落后的，陳舊的。這肯定會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)水平和今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。（三）教學(xué)模式乏善可陳。很多高職院校在鋼琴教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師滿堂灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，把學(xué)生放在一個(gè)十分被動(dòng)的位置上。這樣不僅學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且教學(xué)效果很差，根本無(wú)法有效的提升學(xué)生的鋼琴水平。（四）課時(shí)安排不合理。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)上卻力度不足。理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行操作和練習(xí)，這樣才能鞏固所學(xué)的知識(shí)，真正提升鋼琴水平。但目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)的理論課時(shí)和實(shí)操課時(shí)數(shù)量差距很大，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。以上這些問(wèn)題普遍存在于高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，迫切需要得到解決。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是能改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端的先進(jìn)教學(xué)法。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)中會(huì)更重視學(xué)生的發(fā)展的全面性。學(xué)生在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，不僅要學(xué)習(xí)鋼琴技能，而且要建立工作目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中要把理論和實(shí)際融合到一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)的同時(shí)達(dá)成。這種教學(xué)模式使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能獲得職業(yè)體驗(yàn)，提前經(jīng)歷和解決了今后工作中所遇到的問(wèn)題。高效而一舉多得的，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又提高了能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、行動(dòng)導(dǎo)向性教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際中有多種形式的應(yīng)用，比如項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)等。通常的模式是由教師和學(xué)習(xí)參與到一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生作為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)過(guò)程，從最初的計(jì)劃設(shè)定到計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中可以切實(shí)的體驗(yàn)到實(shí)際工作環(huán)境的復(fù)雜多變和一個(gè)計(jì)劃從設(shè)計(jì)到實(shí)施的困難程度。其他的形式也包括：通過(guò)由學(xué)生扮演的社會(huì)角色，在設(shè)置情景里，去面對(duì)一些突發(fā)的問(wèn)題，然后隨機(jī)應(yīng)變的去解決，在整個(gè)過(guò)程中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，等等。那么在鋼琴教學(xué)中要怎樣運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法呢？（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法模式下的鋼琴教學(xué)的教學(xué)順序。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下的鋼琴教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴學(xué)科體系邏輯的依賴性不強(qiáng)，通常在教學(xué)中是以某個(gè)教學(xué)任務(wù)或者說(shuō)是工作任務(wù)為目標(biāo)和行動(dòng)邏輯去完成，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也達(dá)成了工作任務(wù)，讓學(xué)生在情境中去實(shí)踐。舉例來(lái)說(shuō)，可以按照幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的順序安排大學(xué)生鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，也可以根據(jù)成年人鋼琴學(xué)習(xí)的順序安排技巧內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由教學(xué)情境來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，這勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)程序和教學(xué)結(jié)果的改變。（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的鋼琴實(shí)踐教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在鋼琴教學(xué)過(guò)程中采用了融合、滲透和交叉的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中，按照教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的工作流程，工作流程即是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程，通過(guò)各個(gè)步驟的設(shè)計(jì)把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)融入其中。學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中，既要用到鋼琴學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，也需要用到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中一專多能，恰當(dāng)?shù)娜谌氩煌瑢W(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中遭遇到實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為今后的職業(yè)生涯積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。1.采用“模擬教學(xué)”的形式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了一個(gè)鋼琴技巧時(shí)，要進(jìn)行一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧?，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)教授出來(lái)，以此感受教師教鋼琴和學(xué)生學(xué)鋼琴的不同之處。2.采用“滲透法”教學(xué)。綜合滲透法也是一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)某些歌唱性強(qiáng)的樂(lè)曲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋼琴即興伴奏知識(shí)的滲透。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)拜厄、599、299等練習(xí)曲時(shí)，不單讓學(xué)生熟練演奏樂(lè)曲，也要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)其中的樂(lè)句、曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)，還可以選取某個(gè)片段進(jìn)行和聲分析，這樣通過(guò)一首樂(lè)曲觸類旁通其他相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中夯實(shí)基礎(chǔ)。3.采用“案例教學(xué)法”教學(xué)。通過(guò)案例的講解加強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有更加透徹的理解，能在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過(guò)使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使得鋼琴課程的效率不斷的提高，課程內(nèi)容不斷的豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷的提升，這種教學(xué)形式使教師和學(xué)生在實(shí)踐中都收獲頗豐?，F(xiàn)今，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校中得到大力的推廣，我們也要在實(shí)踐中不斷的去應(yīng)用，不斷的改善鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，成為符合社會(huì)要求的鋼琴人才。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討了如何在高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。通過(guò)本文的分析，我們了解到，在現(xiàn)今的高職院校的鋼琴教學(xué)專業(yè)中存在著很多問(wèn)題，對(duì)此我們必須采取行之有效的措施，而通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的了解，我們認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)今高職教育里的鋼琴教學(xué)需要引入如此先進(jìn)有效的教學(xué)模式，這樣才能使教育的發(fā)展跟上時(shí)展的步伐，使學(xué)生更加有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。

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作者:伍建容 單位:重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院