導(dǎo)語：金融實(shí)驗(yàn)室教育存在的矛盾與改善建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，我國金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但是也存在很多突出問題。文章對(duì)此進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：金融實(shí)驗(yàn)室問題建議

改革開放30多年以來，我國金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐獲得長足的進(jìn)步，從無校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室階段到金融實(shí)驗(yàn)實(shí)建設(shè)的探索階段，再到現(xiàn)在的金融實(shí)驗(yàn)室規(guī)范建設(shè)階段。每一次進(jìn)步，不僅來自于市場經(jīng)濟(jì)的壓力，更為重要的是來自于金融學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者基于教學(xué)和金融實(shí)務(wù)中的不足，所作的創(chuàng)新性思考和實(shí)踐。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)同時(shí)也面臨機(jī)遇。筆者認(rèn)為，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為高校特別是獨(dú)立學(xué)院、高職等院校金融專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)和軸心，并在具體設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)趣味性、開放性、綜合性、靈活性等特點(diǎn)。

一、金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的三個(gè)突出問題

金融學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，成為一名合格的金融人員必須具有很好的金融操作技能和基于金融機(jī)構(gòu)管理的視野。金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為高等院校金融教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。然而，筆者認(rèn)為目前金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，存在三個(gè)較為突出的問題：金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生硬刻板；就金融論金融，缺乏拓展思維訓(xùn)練；金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程地位還是處在從屬的階段。這些問題與我們建立金融實(shí)驗(yàn)室的初衷相悖。

1.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生硬刻板。目前很多院校都建有金融實(shí)驗(yàn)室，首先我們不去談?wù)撃切┨撚衅浔怼皇亲鳛閿[設(shè)而沒有實(shí)際使用的——院校金融實(shí)驗(yàn)室，單就那些確實(shí)正在為學(xué)生使用的金融實(shí)驗(yàn)室來說，它們的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的普遍印象是生硬刻板。金融系的學(xué)生一般在大三下學(xué)期或大四接觸這門課。由于他們面臨即將找工作的壓力，因此這門課他們一般都給予很高的預(yù)期，并在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真。然而學(xué)生認(rèn)真地學(xué)，并不能改變這門課教學(xué)內(nèi)容生硬刻板的事實(shí)。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)具有實(shí)踐意義的課程，因此按道理應(yīng)該可以更生動(dòng)、更具有趣味性。然而，現(xiàn)實(shí)的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有做到這一點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：(1)套路僵化。在高校金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)生一本金融軟件配套的金融實(shí)驗(yàn)教材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)里面的金融業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，完成“錄入——核對(duì)——打印”的循環(huán)。硬件設(shè)施較好的金融實(shí)驗(yàn)室會(huì)有一些通用金融軟件的使用。然而，這些套路雖然符合金融機(jī)構(gòu)一些操作的過程，但是僅此而已并未能很好地挖掘?qū)嶒?yàn)課程的趣味性，更多的是在熟悉軟件流程。(2)傳授的內(nèi)容單一、缺乏立體感。在金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在教授的內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低的特點(diǎn)，并未達(dá)到建實(shí)驗(yàn)室時(shí)的構(gòu)想，打折現(xiàn)象嚴(yán)重。這雖然與實(shí)驗(yàn)室后續(xù)資金投入有關(guān)，但是原因不僅僅于此。在實(shí)際金融業(yè)務(wù)中，金融業(yè)務(wù)是多方面、立體、動(dòng)態(tài)的。從銀行角度來看。柜臺(tái)業(yè)務(wù)不僅有對(duì)公業(yè)務(wù)，還有對(duì)私業(yè)務(wù)，對(duì)公業(yè)務(wù)中還分有對(duì)公存款和貸款業(yè)務(wù)，對(duì)私業(yè)務(wù)中還分有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等等；甚至在柜臺(tái)上還會(huì)有專門對(duì)公會(huì)計(jì)柜和對(duì)私會(huì)計(jì)柜。而涉及到后臺(tái)管理業(yè)務(wù)則會(huì)更多，流程也不全相同。這些多方面的知識(shí)完全可以在教學(xué)內(nèi)容上立體統(tǒng)籌安排，不僅增加了趣味性，而且可以生動(dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中金融機(jī)構(gòu)人員的日常活動(dòng)。

2.就金融論金融，缺乏拓展思維訓(xùn)練。金融是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中它可以滲透到各個(gè)領(lǐng)域。因此，也正如大家所說“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，金融越重要”。如何在金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將即將畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為金融機(jī)構(gòu)需要的人才，是金融實(shí)驗(yàn)室建立的初衷。我們不能只是把金融實(shí)驗(yàn)室定位為將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠通過面試，而將以后的學(xué)習(xí)讓他們?cè)诮鹑跈C(jī)構(gòu)自己學(xué)或者由金融機(jī)構(gòu)自己來培養(yǎng)。作為一個(gè)培養(yǎng)技能的場所，我們雖不能使每個(gè)學(xué)生具有可以在金融機(jī)構(gòu)使用5-6年的知識(shí)，但是我們完全可以將金融實(shí)驗(yàn)室定位為能夠使學(xué)生不僅熟悉金融機(jī)構(gòu)的主要日常金融活動(dòng)，而且應(yīng)可以發(fā)散思維，使畢業(yè)生在進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)后能夠給金融活動(dòng)的某個(gè)具體細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)帶來提升。目前金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)就金融論金融，主要表現(xiàn)有：(1)內(nèi)容安排單一，缺乏基于整個(gè)機(jī)構(gòu)管理的視野。目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。例如，金融專業(yè)中最主要的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課程“銀行模擬實(shí)驗(yàn)”和“證券模擬實(shí)驗(yàn)”都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上是一種操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的操作程序由教師規(guī)定，學(xué)生只要操作得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。盡管這種操作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來說也是重要的，但是，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生很少有解決實(shí)際問題的鍛煉，他們大多只是忙碌于測(cè)數(shù)據(jù)、作報(bào)告，根本無法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。(2)將金融實(shí)驗(yàn)規(guī)劃為單一活動(dòng)。要么是將金融簡單歸類為銀行中柜員的工作，從而變成了熟悉銀行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作員；要么就是將金融簡單歸類為股票投資，除了看看盤，低買高賣就別無他想。因此金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是就金融論金融將嚴(yán)重封閉學(xué)生的思維能力和接受新事物的能力。如何通過金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，形成較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，并擅長知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際問題的解決，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)后更快地適應(yīng)，更好地接受新事物是金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要努力的方向。

3.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程地位還處在從屬的階段。目前金融實(shí)驗(yàn)課程依附于理論教學(xué)，實(shí)踐僅限于驗(yàn)證理論，或作為鞏固理論概念的手段。無法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)去分析問題和解決實(shí)際問題的能力。一些發(fā)達(dá)國家在上世紀(jì)50年代和70年代所進(jìn)行的兩次教育改革中重點(diǎn)加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都超過30％，有的甚至達(dá)到50％。而我國高等院?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的8％-20％不等。盡管部分院校根據(jù)社會(huì)對(duì)金融人才提出的新要求。對(duì)金融教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但只是象征性的，沒有較大突破。除了學(xué)時(shí)偏少外，在課程設(shè)置的理念上也存在以理論課程為中心、實(shí)驗(yàn)課程為輔的舊觀念上。筆者認(rèn)為金融教學(xué)就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，因此金融實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該成為金融所有課程的軸心，是其它課程設(shè)置的依據(jù)。正確的觀念是理論課程應(yīng)該是為實(shí)驗(yàn)課程服務(wù)的，而不是實(shí)驗(yàn)課程是為理論課程服務(wù)的。理念的轉(zhuǎn)變；帶來模式的轉(zhuǎn)化是我們目前金融課程改革的突破口。

二、金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改進(jìn)建議與構(gòu)想

金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)問題的歸納總結(jié)固然重要，然而更為重要的是基于問題找到解決的途徑。當(dāng)前，我國高等教育早已不是精英教育，我們的大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)的是“買方市場”，用人單位獲得了絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。因而，人才的標(biāo)準(zhǔn)不再由學(xué)校來決定，而是由從業(yè)團(tuán)體來決定。沒有工作經(jīng)驗(yàn)，幾乎成了大學(xué)生就業(yè)的攔路虎。因此，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要

性可見一斑，而問題的解決自然也應(yīng)從金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)老師的激勵(lì)與培養(yǎng)等角度尋找突破口。

1.基于金融實(shí)驗(yàn)課為軸心的課程設(shè)置體系。課程是列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科。筆者認(rèn)為，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以金融實(shí)驗(yàn)課程為軸心。以理論課程知識(shí)的秩序?yàn)榧t線來進(jìn)行安排。在金融實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)體驗(yàn)認(rèn)知型的金融實(shí)驗(yàn)課程，通過這個(gè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工作及其環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，為今后理論學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并同時(shí)讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)金融實(shí)務(wù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。便于對(duì)理論知識(shí)的理解?；诖?，在金融學(xué)原理理論課(或金融學(xué)基礎(chǔ)課)前半段和后半段學(xué)時(shí)中。對(duì)應(yīng)的在金融實(shí)驗(yàn)室中安排最初體驗(yàn)金融實(shí)務(wù)和初淺的金融實(shí)務(wù)準(zhǔn)備訓(xùn)練。其次，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即使學(xué)生掌握傳統(tǒng)金融工作操作的程序和方法，并進(jìn)行初淺的分析。與此對(duì)應(yīng)，在金融理論課程中開設(shè)商業(yè)銀行、證券分析、期貨分析等課程。最后。在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)開設(shè)綜合性的金融實(shí)驗(yàn)課程，即使金融學(xué)的學(xué)生綜合運(yùn)用商業(yè)銀行、證券投資、市場營銷、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等方面的理論知識(shí)。與此對(duì)應(yīng)，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成理論課程中綜合運(yùn)用課程的學(xué)習(xí)。具體安排上可以相對(duì)靈活一些，宗旨是以金融實(shí)驗(yàn)課程為軸心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。擅長知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際問題的解決。

2.基于開放性和趣味性的教學(xué)模式。開放性是相對(duì)封閉性來說的。正如前文所說傳統(tǒng)金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)常常是給學(xué)生一本金融軟件配套的金融實(shí)驗(yàn)教材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)里面的金融業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，完成“錄入——核對(duì)——打印”的循環(huán)。然而這種安排是封閉性的，而未能開放性的把金融各學(xué)科知識(shí)都融進(jìn)來，進(jìn)行綜合性的安排，更別說包容金融學(xué)之外的學(xué)科知識(shí)。封閉性的安排，必然導(dǎo)致學(xué)生在處理問題時(shí)的思維定勢(shì)，無法創(chuàng)造性地解決問題。在理工科中，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種旨在給學(xué)生提供寬松實(shí)驗(yàn)環(huán)境(包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它包括以下3個(gè)方面：一是內(nèi)容上的開放。即以“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”取代“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”；二是指導(dǎo)方法上的開放，即改“教為主體”為“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”；三是管理模式的開放，即給學(xué)生提供一個(gè)充分開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自已有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己去完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目或任務(wù)。在金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中同樣可以借鑒，我們可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并制定實(shí)驗(yàn)要求，比如使用所需數(shù)據(jù)、資料和相關(guān)其他課程的哪些知識(shí)。同時(shí)放棄教師全程教授的模式，改用學(xué)生為主體，學(xué)生自我討。