導(dǎo)語(yǔ)：高校教育信息化探討論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1認(rèn)識(shí)片面，重硬件輕軟件重硬件輕軟件，重開(kāi)發(fā)輕維護(hù)是網(wǎng)前信息系統(tǒng)建設(shè)較為突出的問(wèn)題。不少單位重視硬件的購(gòu)買(mǎi)，認(rèn)為購(gòu)買(mǎi)了一批設(shè)備，通過(guò)傳輸介質(zhì)連成網(wǎng)絡(luò)就是“信息化”了，忽視軟件工程，更不了解軟件才是MIS的根本內(nèi)容。MIS本身的高技術(shù)性、高難度性是造成系統(tǒng)難予成功的主要因素之一，不能理解這個(gè)重要因素勢(shì)必造成系統(tǒng)維護(hù)和管理人員配備不足，影響系統(tǒng)正常運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)的建成并不一定意味著信息化建設(shè)達(dá)到一個(gè)比較高的水平。信息化管理不能包含所有教育的內(nèi)涵，但沒(méi)有信息化是缺乏深度與前景的。

1.2規(guī)劃不合理，重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)高校信息化建設(shè)要達(dá)到什么目的，如何實(shí)施等等，都應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃并經(jīng)過(guò)專(zhuān)家充分論證。但我們的現(xiàn)實(shí)情況卻經(jīng)常是信息化的建設(shè)獨(dú)立于高校整體建設(shè)之外。一般認(rèn)為，購(gòu)買(mǎi)的硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備越先進(jìn)越好，系統(tǒng)軟件功能越強(qiáng)越好，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件檔次越高越好。事實(shí)上，平臺(tái)越先進(jìn)，設(shè)備越復(fù)雜，應(yīng)用軟件反而越不易于開(kāi)發(fā)和維護(hù)。當(dāng)教職工應(yīng)用水平有所提高的時(shí)候，新的要求被提出，舊的體系不能滿(mǎn)足需要，一些細(xì)節(jié)的瓶頸制約了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候重建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的成本就非常高。

1.3溝通協(xié)調(diào)不夠，信息孤島普遍存在“信息孤島”產(chǎn)生主要是由于指導(dǎo)部門(mén)沒(méi)有及時(shí)有效的指導(dǎo)教育信息工程的建設(shè)，沒(méi)出針對(duì)教育信息化工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒(méi)出臺(tái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致重復(fù)投資的情況十分嚴(yán)重?！靶畔⒐聧u”形成的原因，還有各教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)與地區(qū)之間，高校與高校之間相互不合作，不但不能加強(qiáng)信息共享，反而造成信息封鎖。

1.4教師、行政、教輔人員應(yīng)用水平有限，資源技術(shù)利用率不高從目前一些高校教育信息化實(shí)施情況來(lái)看，由于有些教師對(duì)與信息化教育相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不重視甚至根本不去考慮，造成一個(gè)“怪圈”。一方面認(rèn)為投資教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺；另一方面花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來(lái)的多媒體計(jì)算機(jī)教室、遠(yuǎn)程教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對(duì)一線的教學(xué)改革起不到多大的實(shí)質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時(shí)間的推移面臨升級(jí)換代的貶值風(fēng)險(xiǎn)。

2推進(jìn)教育信息化發(fā)展的對(duì)策建議

2.1信息化建設(shè)應(yīng)該納入高校全局發(fā)展之中高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教信息化的態(tài)度和觀念是知識(shí)管理的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)的重視并親自參與是系統(tǒng)建設(shè)成功的重要因素，因此，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)工程”、“一把手工程”重要性的認(rèn)識(shí)必須到位。高校的信息化建設(shè)要有長(zhǎng)久的發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的效能，必須做到“建、管、用”并重，三者相輔相成。硬件建設(shè)是前提條件，沒(méi)有一定的硬件環(huán)境，教育信息化就缺少必要的條件；設(shè)備管理是基礎(chǔ)，管好設(shè)備，才能充分發(fā)揮其效能，體現(xiàn)設(shè)備的價(jià)值；有效運(yùn)用是最終的目的，只有真正使用起來(lái)，才能確保教育信息化的普及和水平的提高。因此，“建、管、用”是推進(jìn)高校信息化建設(shè)必不可少的三個(gè)基本而且重要的構(gòu)件。

首先，校園信息系統(tǒng)建設(shè)必須要有信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，要將信息化建設(shè)納入到有目的、有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)建設(shè)工程之中。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)做到以“內(nèi)力為主，外力為輔”，即高校要有信息需求愿望作牽引，這是實(shí)施系統(tǒng)建設(shè)的原動(dòng)力。如果說(shuō)系統(tǒng)建設(shè)初期“外力”是一種有效的牽引而又必須遵從的話，那么，當(dāng)系統(tǒng)建立起來(lái)之后的進(jìn)一步完善，并使之不斷上升到一定的層次時(shí)，則必須要有高校本身的信息化需求作為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)動(dòng)力。其次，任何一個(gè)單位的信息系統(tǒng)其功能會(huì)隨著管理模式的變化而增減。其應(yīng)用也會(huì)隨著用戶(hù)思維的發(fā)展而不斷變化。高校建立信息系統(tǒng)，必須要擁有自己的技術(shù)力量，有一支為推進(jìn)信息化建設(shè)而堅(jiān)持不懈、技術(shù)水平與思想素質(zhì)都較高的骨干隊(duì)伍。要做到領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)人員的，三結(jié)合”。另外，高校信息系統(tǒng)建設(shè)切忌“交鑰匙工程”，這樣做會(huì)留下很多后遺癥，而且不能培養(yǎng)出自己的信息技術(shù)人員。

2.2強(qiáng)化定期培訓(xùn)，不斷提高高校教工信息技術(shù)應(yīng)用水平廣大教師既是適應(yīng)管理的主體，更是信息化管理的最大受益者，只有煥發(fā)出他們的極大熱情，信息化才會(huì)真正成功?，F(xiàn)代信息技術(shù)促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式，都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關(guān)鍵的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得高校教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

2.2.1教師轉(zhuǎn)變理念，熟練掌握各種信息化技能。要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的主要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。要時(shí)刻注意接受新鮮的教學(xué)理念。高校多讓教師到外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，把外面的先進(jìn)教學(xué)理念帶回高校。廣大教師也要把學(xué)習(xí)掌握的信息化技術(shù)落到工作實(shí)處，全面提升自己的計(jì)算機(jī)操作、運(yùn)用水平。

2.2.2協(xié)作學(xué)習(xí)，科學(xué)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)的軟件很多，對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，至少也要四五種。許多教師電腦入門(mén)后都會(huì)感慨缺乏較高層次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，想繼續(xù)學(xué)習(xí)只得埋頭自學(xué)，學(xué)得很累，提高卻很慢。一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法是一一協(xié)作學(xué)習(xí)法，即在校內(nèi)組成學(xué)習(xí)互助組，根據(jù)各自學(xué)習(xí)興趣、工作需要進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人都是學(xué)生，人人都是教師。培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。逐步了解計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握Windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握一種漢字輸入法，掌握一種文字編輯軟件，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)Internet的基本操作，學(xué)些計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)的安全保護(hù)知識(shí)和法律法規(guī)。

2.2.3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教學(xué)，形成知識(shí)共享環(huán)境。教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏是一個(gè)不容回避的事實(shí)，另外一個(gè)方面有些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師掌握了非常多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。如果每個(gè)人都能毫不保留地共享資料、經(jīng)驗(yàn)、課件等資源，那么將實(shí)現(xiàn)全局范圍內(nèi)由個(gè)體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為集體的，由隱性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)，使個(gè)別的、零散的知識(shí)加工綜合成為系統(tǒng)的知識(shí)，創(chuàng)建高校內(nèi)部的知識(shí)地圖，避免出現(xiàn)信息孤島或信息壟斷現(xiàn)象。分享和利用知識(shí)往往是不自然的行為，知識(shí)共享需要知識(shí)管理者的推動(dòng)，要建立一種信息化氛圍，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)，將知識(shí)行為納入到考核機(jī)制中去，打破邊界森嚴(yán)的組織結(jié)構(gòu)，這樣，一種健康向上、充滿(mǎn)信息化氛圍的局面才會(huì)形成。教師也從一個(gè)單純的受益者轉(zhuǎn)變成為信息化建設(shè)的參與者，全體教師規(guī)范建立教學(xué)資源庫(kù)會(huì)成為高校信息化建設(shè)持續(xù)發(fā)展最強(qiáng)有力的保障。

摘要：教育信息化就是在教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。很顯然，如果不從外界獲取信息，任何一個(gè)系統(tǒng)就只能停滯不前，直至無(wú)法適應(yīng)時(shí)代而被淘汰。所以，應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，優(yōu)化教學(xué)要素結(jié)構(gòu)，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本文就現(xiàn)階段高等教育信息化發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何更好的推進(jìn)高校教育化提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：高校教育信息化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)發(fā)展