導語：大學生就業(yè)困難群體職業(yè)指導探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著高校的擴招，近年來，大學畢業(yè)生的數(shù)量一直呈現(xiàn)出逐漸遞增的狀態(tài)。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年畢業(yè)生人數(shù)699萬人;2014年畢業(yè)生727萬人，2015屆畢業(yè)生749萬人，2016年全國高校畢業(yè)生將達到770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬海歸，以及之前沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預計2016年全國將有1000萬大學生同時競爭就業(yè)。這是繼2013年、2014年、2015年三個難就業(yè)年之后的一個更加難的就業(yè)年，堪稱“史上更難就業(yè)季”。在如此激烈的競爭中，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體，他們就是就業(yè)困難群體。

1大學生就業(yè)困難群體的界定

導致大學生就業(yè)困難有多方面的綜合性因素。通常認為,“大學生就業(yè)困難群體”主要是指由于社會關系、經(jīng)濟條件、生活經(jīng)歷、個體生理缺陷、專業(yè)限制、學習成績較差、專業(yè)技能不扎實、人際關系協(xié)調(diào)能力較弱、心理存在障礙等等原因?qū)е麓髮W生在求職過程中處于不利地位，不被用人單位接納、認可，沒有實現(xiàn)正常就業(yè)的大學畢業(yè)生。

2職業(yè)指導的含義

職業(yè)指導這一概念最早是由美國職業(yè)指導之父帕森斯在1908年提出來的，這一概念隨著社會的不斷發(fā)展也在不斷的演變，融入了更多更具生命力的元素。從本質(zhì)來看，職業(yè)指導就是個體將自我與職業(yè)進行結(jié)合與綜合考慮，得出自我發(fā)展的途徑與方向，是一種自我實現(xiàn)的過程。

3大學生就業(yè)困難的原因分析

3.1部分高校專業(yè)設置不合理在高校不斷擴招的前提下，部分高校在教育教學改革上出現(xiàn)一些短視的行為，在專業(yè)的設置上只求數(shù)量，不求質(zhì)量。部分高校的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，院校之間、專業(yè)之間趨同現(xiàn)象十分突出，缺乏各自的特色，造成某些專業(yè)人才的供給嚴重大于需求。比如文科院校設置理工類專業(yè)，理工院校設置文科類專業(yè)，而院校并沒有對應的較為扎實的辦學基礎，有些專業(yè)甚至沒有相應的師資，導致這些專業(yè)的畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不強，得不到用人單位的肯定，難以就業(yè)。

3.2職業(yè)指導工作體制不完善目前很多高校都建立了大學生職業(yè)指導體制,為大學生提供必要的職業(yè)指導。但從現(xiàn)實來看，仍然存在著一些不足。第一,職業(yè)指導缺乏個性化。目前我國高校的職業(yè)指導工作大多還處于粗放型階段,針對群體進行的普遍性指導較多，針對個體進行的個性化指導較少，職業(yè)指導的針對性和實效性較差。第二,職業(yè)指導內(nèi)容較窄。目前大多高校也把職業(yè)指導課程納入了各專業(yè)教學計劃中，分階段的進行全程化的指導。但是從具體指導的內(nèi)容來看還是比較有局限性，大多還是對就業(yè)政策宣傳、簡歷制作、面試技巧、就業(yè)信息收集等進行解讀和指導,而對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容則較少涉及或不夠深入。第三,職業(yè)指導隊伍專業(yè)性不強。目前大多高校設立了獨立的就業(yè)部門,但是沒有專門的職業(yè)指導機構(gòu)。在職業(yè)指導隊伍建設上也存在人員配備不足、隊伍綜合素質(zhì)不高及后續(xù)專業(yè)培訓滯后等問題。第四,職業(yè)指導手段缺乏創(chuàng)新。當前高校職業(yè)指導工作的形式手段都比較單一,主要還是通過傳統(tǒng)的就業(yè)指導課、講座等方式來進行，缺乏創(chuàng)新，缺乏職業(yè)指導的專業(yè)技術方法,實踐檢驗的手段則更為欠缺。

3.3大學生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力不足。隨著社會就業(yè)競爭的越發(fā)激烈，就業(yè)的“門檻”越來越高，大學生的就業(yè)壓力也越來越大。大學生要找到理想的就業(yè)崗位，關鍵還是要其綜合素質(zhì)、專業(yè)能力與就業(yè)崗位的需求相適應，現(xiàn)代社會更需要一專多能的人才，需要畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)功底，并具備較寬的知識面，能勝任多方面的工作。但部分大學生不能理性的評價自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，只是一昧地抱怨用人單位要求過高，條件過于苛刻，自身掌握的知識和技能多而不精，缺乏自身的核心競爭力，其素質(zhì)和期望與社會需求存在著一定程度的不匹配，因而導致找不到理想的工作，更難以實現(xiàn)充分就業(yè)。

3.4大學生就業(yè)期望值過高目前,很多大學生在就業(yè)擇業(yè)時對自身定位和職業(yè)選擇不清晰,就業(yè)期望值偏高。在尋求就業(yè)崗位時盲目地追求在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、經(jīng)濟收入較高、社會聲望較高的職業(yè)。部分學生不愿到私營企業(yè)、偏遠地區(qū)就業(yè),有些學生對一些職位低、工資低的崗位不愿嘗試,找不到理想的工作甚至寧可不就業(yè)。另外，部分大學生在面對就業(yè)壓力和激烈的競爭時，過于依賴家庭、學校和老師，過多的把希望寄托在別人身上，從而失去了職業(yè)選擇的機會。

4做好大學生就業(yè)困難群體職業(yè)指導的措施

4.1調(diào)整就業(yè)期望值，樹立科學就業(yè)觀。高校的大學生職業(yè)指導工作必須以指導大學生以最佳匹配的理念確立職業(yè)定位作為核心。引導就業(yè)困難學生客觀、理性的評估自身價值，正確的分析自身的能力、條件、素質(zhì)等綜合因素，樹立正確的就業(yè)觀。盡量縮短自身與求職理想之間的差距，把自己對職業(yè)的期望與社會的需要統(tǒng)一起來，從而把維持生活、發(fā)展個性和承擔社會義務三個要素統(tǒng)一起來，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強自身的就業(yè)能力，為就業(yè)奠定良好的基礎。

4.2建立就業(yè)困難學生信息庫，實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導。要提供有效的職業(yè)指導，首先必須了解被指導對象。高校要通過職業(yè)指導教師、輔導員、班主任等多種渠道詳細了解就業(yè)困難學生的具體情況，建立就業(yè)困難學生的信息庫。并依據(jù)造成就業(yè)困難的不同原因?qū)蜆I(yè)困難的學生進行分類，為他們制定個性化的指導方案,增強職業(yè)指導的實際效果。比如對于專業(yè)素質(zhì)較差的學生，輔導員、課任教師應該積極關注他們的學業(yè)情況,加強與他們的溝通交流，督促他們加強專業(yè)學習,并組織他們進行專門的技能培訓，增強就業(yè)競爭力；對于貧困的學生，高?？梢詾樗麄兲峁┮欢ǖ慕?jīng)濟幫扶，并在就業(yè)時優(yōu)先向校企合作的單位推薦；對生理上有缺陷的學生，高校要幫助他們樹立樂觀開朗的心態(tài)、摒除自卑心理，并能夠積極主動地展示自己的才能技能，不斷適應各種職場競爭環(huán)境；對于那些心理健康有障礙的學生，高校應把心理輔導和職業(yè)指導有機的結(jié)合起來，幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，提高自我調(diào)節(jié)能力。

4.3完善職業(yè)指導工作隊伍，實現(xiàn)職業(yè)指導專業(yè)化。大學生職業(yè)指導工作是一項綜合性的工程，高校要建立一支結(jié)構(gòu)合理、訓練有素、專業(yè)性強的職業(yè)指導隊伍，實現(xiàn)職業(yè)指導工作的專業(yè)化。職業(yè)指導的隊伍應該由分管的學校領導、輔導員、班主任、職業(yè)指導教師、課任老師、企業(yè)的專家等共同組成。隊伍中的成員各有專長，專業(yè)教師對專業(yè)相關領域的職業(yè)有較深入的認識，可以通過日常的教學提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力；輔導員、班主任與學生接觸比較多，溝通交流比較多，對學生的個體情況比較了解，便于把一些就業(yè)政策與求職信息及時傳遞給學生；企業(yè)專家對現(xiàn)實就業(yè)崗位的需求把握得更加到位，可以幫助學生更好的了解職場、適應職場。

4.4制定職業(yè)指導總體規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)指導全程化。高校對大學生的職業(yè)指導應做好總體的規(guī)劃，分階段進行，不同階段各有側(cè)重點。大學生的職業(yè)指導可以分為以下三個階段：新生入學時的職業(yè)指導、日常教學過程中的職業(yè)指導、畢業(yè)季的職業(yè)指導。通過分階段進行的方式，把職業(yè)指導工作貫穿于學生的整個大學時期，實現(xiàn)職業(yè)指導的全程化。如把大學生職業(yè)指導工作納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，在新生入學時進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，在日常的教學過程中融入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育，在畢業(yè)季時有針對性的進行就業(yè)政策、就業(yè)技能的專項輔導和教育，促進大學生順利就業(yè)。

4.5加強校企合作，建立內(nèi)外聯(lián)動的職業(yè)指導機制。高校要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系和溝通，建立與企業(yè)長期的交流互動機制。首先，通過校企合作，高?？梢愿鼮榫唧w的了解企業(yè)實際就業(yè)崗位的需求，并根據(jù)企業(yè)需求對所設專業(yè)進行調(diào)整，加強理論教學與實踐教學的融合，實現(xiàn)理實一體化，改革教育教學模式，增強職業(yè)指導的效果，培養(yǎng)社會需求的實用型人才。其次，高?？梢匝埰髽I(yè)的專家、就業(yè)指導中心的導師進入校園，為學生提供職業(yè)生涯指導，分享他們的人生經(jīng)歷，給學生傳授更多職場經(jīng)驗。第三，高校可以有計劃的組織學生走進企業(yè)，參加企業(yè)實踐活動，感受真實的職業(yè)崗位環(huán)境，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。

作者:陳雪玲 單位:廣西國際商務職業(yè)技術學院

參考文獻:

[1]劉蓉.職業(yè)指導在促進高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性[J].科技視界,2012(14):82-83.

[2]王再軍.職業(yè)指導視角下高校就業(yè)困難群體就業(yè)能力的提升[J].教育與職業(yè),2013(09):96-97.

[3]劉國鋒.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導[J].中國校外教育,2015.

[4]侯瑞剛.試論職業(yè)指導在促進就業(yè)困難群體工作中的作用[J].中國西部科技,2014(12):117-118+121.

[5]杜文倩.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導—以高校就業(yè)困難大學生職業(yè)指導為例[J].亞太教育,2016(02):48-49.