導(dǎo)語：少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在少數(shù)民族大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.有利于少數(shù)民族大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

少數(shù)民族大學(xué)生相對(duì)普通漢族學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，可以增加少數(shù)民族大學(xué)生和外界接觸的機(jī)會(huì)，鍛煉他們解決問題、待人接物的能力，開闊視野開拓思維，達(dá)到提高少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)。從而在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)比較有利的地位，改善就業(yè)現(xiàn)狀。

2.拓寬少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)路徑，緩解就業(yè)壓力

高校開展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，這種教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生久遠(yuǎn)深刻的影響，幫助他們活躍思維、開拓視野，嘗試著走上創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)拓寬少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)路徑，緩解就業(yè)壓力。

3.活躍少數(shù)民族地區(qū)市場(chǎng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)，由于現(xiàn)有的市場(chǎng)開發(fā)度不高，商機(jī)還是比較多的。大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)在民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)時(shí)，如果能拓寬視野發(fā)現(xiàn)商機(jī)，比較容易成功，一旦創(chuàng)業(yè)成功，往往能帶動(dòng)想關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，活躍民族地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)張。

二、少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問題

當(dāng)前在少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著比較突出的不足，可以歸納為學(xué)校和學(xué)生自身兩個(gè)層面的問題。

1.學(xué)校層面存在的問題

（1）各民族高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性。在各民族高校，高層領(lǐng)導(dǎo)并沒有從思想上的高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育停留在以往就業(yè)指導(dǎo)課程階段，只是給學(xué)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳、形勢(shì)分析，求職技巧講解、心理疏導(dǎo)方面的指導(dǎo)工作，做的比較好的也是簡(jiǎn)單在課程方案中設(shè)置一門《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程、舉辦幾次創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，沒有重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性。

（2）創(chuàng)業(yè)教育專職教師極度缺乏、實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐教學(xué)，少數(shù)民族高校的教師隊(duì)伍建設(shè)中實(shí)踐型教師相對(duì)較少，有限的實(shí)踐型教師注重的是專業(yè)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)較少配備專職專業(yè)教師，專職教師極度缺乏。少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中教師嚴(yán)重缺乏、實(shí)踐教學(xué)能力欠缺必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性減弱。

（3）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前，高校對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育往往是開設(shè)幾門簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)理論課程、邀請(qǐng)專業(yè)講師做幾次創(chuàng)業(yè)報(bào)告、舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽、組織學(xué)生參加全國大創(chuàng)賽的，都比較零散，沒有形成完整創(chuàng)業(yè)教育體系，使得高校少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之間無法建立良性互動(dòng)，學(xué)生把精力投入創(chuàng)業(yè)教育卻往往不能取得期望的效果，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生的綜合發(fā)展受到影響。

2.少數(shù)民族學(xué)生層面存在的問題

（1）少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)積極性低。來自農(nóng)牧區(qū)的民族學(xué)生都有虔誠的宗教信仰，宗教氛圍在少數(shù)民族地區(qū)普遍強(qiáng)烈，少數(shù)民族大學(xué)生從小就生活在宗教氛圍濃厚，宗教活動(dòng)流行的民族聚居區(qū)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)內(nèi)容上受宗教教義影響非常大。這種文化和教育的差異導(dǎo)致民族大學(xué)生在繁華城市中在文化適應(yīng)、情感交流、人際關(guān)系方面經(jīng)歷了較多挫折，導(dǎo)致他們與他人進(jìn)行交流的積極性不高，對(duì)國家的創(chuàng)業(yè)政策和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)了解不多，創(chuàng)業(yè)情感不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、創(chuàng)業(yè)積極性低。

（2）少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力低。受歷史和自然、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，少數(shù)民族基礎(chǔ)教育長期發(fā)展滯后，基礎(chǔ)教育薄弱所造成的結(jié)果是教育的“先天不足”。在大學(xué)期間由于文化差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言的影響、綜合素質(zhì)上與普通漢族學(xué)生比始終還是有差距，在接受創(chuàng)業(yè)思想、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力方面也比較滯后。同時(shí)，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，國家要求的創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍差，影響了少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)效果。

（3）家庭對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度不夠。少數(shù)民族大學(xué)生相對(duì)來說大多家庭經(jīng)濟(jì)比較困難、父母受教育程度有限、觀念比較保守落后，對(duì)孩子的期望就是可以有一份穩(wěn)定的工作、有安穩(wěn)的生活，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的接受度很低、信心不足，加上創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)濟(jì)投資一方面數(shù)額較大家庭無法承擔(dān)、一方面風(fēng)險(xiǎn)太大家人不敢承擔(dān)，家庭的不支持大大影響了少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿。

作者:楊曉琴 羅信軍 寧萍 單位:甘肅民族師范學(xué)院