導語：戲劇戲曲創(chuàng)新型教育體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國戲劇戲曲藝術經(jīng)過幾十年的演變，在表演形式與風格方面取得長遠的發(fā)展，并獲得一定的成就。而教育作為推動傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要力量，其重要目的是培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，戲劇戲曲教育同樣秉承著這一要求，在發(fā)展歷程中積累豐富的教育經(jīng)驗，確立現(xiàn)代戲劇戲曲教育體系，賦予戲劇戲曲教育全新的活力與生命力。本文分析戲劇戲曲教育體系發(fā)展現(xiàn)狀，并提出戲劇戲曲創(chuàng)新型教育體系的構建方法，以供參考。

關鍵詞：戲劇戲曲；教育創(chuàng)新；教育體系

教育是推動社會發(fā)展的動力，也是繼承傳統(tǒng)傳承歷史的重要方式。而戲劇戲曲教育則是戲劇戲曲藝術繁榮的根本，利用口口相傳的方式達到繼承與發(fā)揚的目的，使戲劇戲曲文化成為我國最為寶貴的精神財富，也成為中華文明的重要組成部分，并堅信在教育工作者的共同努力下，戲劇戲曲藝術一定會換發(fā)生機與活力，更好的適應時代的變化，得到健康長遠的發(fā)展。

一、當代戲劇戲曲教育的傳承歷史

戲劇戲曲教育是指以戲曲知識和戲曲唱法技能為主要內(nèi)容的專業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)更多戲劇戲曲藝術人才，是我國戲劇戲曲藝術長遠發(fā)展的根本。當代戲劇戲曲教育的發(fā)展，可追溯到公元8世紀初期，唐玄宗以朝廷的名義設置教坊，用于傳統(tǒng)樂曲的排練與演出，這是我國政府最早設立的有關戲劇戲曲的藝術機構。隨著戲劇戲曲的發(fā)展，其教育的發(fā)展重心逐漸從政府轉向地方，在民間出現(xiàn)由師傅傳藝的個體培訓方式，表明我國戲劇戲曲教育得到充分普及。這種教育形式一直延續(xù)到明代，在明代出現(xiàn)的以盈利為目的的戲班，進一步推動戲劇戲曲的發(fā)展。雖然這種教育形式豐富了戲曲的演唱技巧，提升表演者的表演技藝，但由于這種教育方式的規(guī)模較小，且很難滿足中下層階級平民百姓的需求，于是科班教育應運而生?？瓢嘟逃饕韵到y(tǒng)化培養(yǎng)為主，并在傳統(tǒng)教育模式上開展實踐教育，雖然這種培養(yǎng)方式還存在師徒傳授的性質(zhì)，但在具體講授內(nèi)容與教育形式方面發(fā)生重大轉變。這種重視實踐演出的教育形式，使許多科班學員成為具備豐富演出經(jīng)驗的著名演員。甚至部分演員獨立門戶開創(chuàng)了我國最為早期的戲劇戲曲表演流派，使戲劇戲曲演員不再是地位低下的戲子，而是具有一定影響力的表演藝術家。戲劇戲曲教育也不再是人們消遣的工具，而是傳承我國文化的手段。我國戲劇戲曲教育的傳承與發(fā)展歷史，深刻表明戲劇戲曲教育必須在繼承的基礎上，根據(jù)時展要求進行改革創(chuàng)新，賦予戲劇戲曲全新的活力與生命力，促進戲劇戲曲教育更加健康長遠的發(fā)展。

二、戲劇戲曲教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以后，我國將戲劇戲曲納入我國文化建設的組成部分，并在全新教育理念的引導下，提出戲劇戲曲改制和更改內(nèi)容的要求，并不斷提升我國戲劇戲曲藝術表演者的從業(yè)地位，比如廢除戲劇戲曲教育師徒制、養(yǎng)女制等，實現(xiàn)在藝術領域的平等。而戲劇戲曲教育學校的創(chuàng)辦，為我國戲劇戲曲教育增添更多發(fā)展動力，戲劇戲曲教育培養(yǎng)的方向也從傳統(tǒng)藝術表演者，轉化為高水平高素養(yǎng)的專業(yè)人才，使戲劇戲曲教育向更具規(guī)?；蜆藴驶姆较虬l(fā)展。就目前戲劇戲曲教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然取得一定的改革成效，但在發(fā)展過程中還存在許多問題。需要相關部門積極探索有效的解決途徑，完善我國時期戲劇戲曲教育發(fā)展帶來的滯后性問題，建立戲劇戲曲教育創(chuàng)新型體系，在傳承與發(fā)展戲劇戲曲傳統(tǒng)文化的基礎上，使戲劇戲曲藝術煥發(fā)全新活力與生機。

三、構建戲劇戲曲創(chuàng)新型教育體系

（一）課程理念的創(chuàng)新與超越。戲劇戲曲不僅是普通的文本課程，還是動態(tài)變化的實踐課程。課程理念的創(chuàng)新與超越，要求戲劇戲曲教師擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷加強對學生的引導，使學生認識到戲劇戲曲學習是文化的傳承，同樣也是藝術的再創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)作力，完成對戲劇戲曲藝術表現(xiàn)風格的創(chuàng)新。教師應在戲劇戲曲教學內(nèi)容中添加更多地方戲曲，讓戲劇戲曲藝術走進校園，拉近與學生之間的距離，從而更好地反映戲劇戲曲的魅力。戲劇戲曲教材中的樣板戲唱段，并不能代表我國戲劇戲曲藝術的全部，而內(nèi)容豐富多彩、形式風格獨特的地方戲曲，更能準確的反映出我國戲劇戲曲文化的特征與內(nèi)涵。其中作為我國戲劇戲曲藝術根源的京劇，是漢劇與徽劇的整合形式，不但具有地方戲曲的特色，還最能表現(xiàn)我國傳統(tǒng)藝術的精華。將其融入到戲劇戲曲教學內(nèi)容中，能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的補充，更好地體現(xiàn)我國戲劇戲曲藝術的完整性，完成對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。其次，教師作為戲劇戲曲文化的傳承者，肩負著民族音樂文化發(fā)展的重要使命，只有教師充分發(fā)揮自身引領作用，才能夠保障傳統(tǒng)文化不在全新一代人的身上消失。因此，教師要不斷加強對戲劇戲曲文化的研究，并進行大膽的嘗試與創(chuàng)新，在教學實踐中構建創(chuàng)新課程模式，為學生提供更好的藝術創(chuàng)作與表現(xiàn)思路，使我國戲劇戲曲藝術始終處在創(chuàng)新發(fā)展的動態(tài)之中，保持戲劇戲曲的鮮活生命力。（二）戲曲音樂課程與實踐活動課程相結合。戲劇戲曲作為我國傳統(tǒng)文化的代名詞，在數(shù)百年發(fā)展歷程中，不斷豐富其文化內(nèi)容與人文思想。對于教育層面而言，具有眾多可以借鑒的價值，但對于學生而言，過于抽象的理論性內(nèi)容具有一定的理解難度，且容易產(chǎn)生長期學習的疲憊感，為更好的完成對戲劇戲曲文化的傳輸，戲劇戲曲教育體系應在傳統(tǒng)課程內(nèi)容基礎上，增設實踐活動課程，使戲劇戲曲能夠更加直接和親切的走進學生群體，幫助學生感受戲劇戲曲文化之美，體會我國傳統(tǒng)藝術的博大精深。一方面，院?？山騽蚯Y源共享平臺，學校作為戲劇戲曲潛在觀眾群體最多的場所，可通過邀請專業(yè)戲劇戲曲表演藝術家進入校園為學生普及戲劇戲曲知識，解決戲劇戲曲教育體系中專業(yè)知識缺失的問題，同時進一步擴大戲劇戲曲的影響力，培養(yǎng)學生成為戲劇戲曲的愛好者。另一方面，院校可開設戲曲評彈鑒賞選修課程，讓學生近距離的欣賞和感受戲劇戲曲的魅力，為學生營造良好的藝術文化氛圍。還可解決學生存在的表演問題，通過表演者的傾情授藝，提升學生的表演技藝和經(jīng)驗，使學生能夠重新認識戲劇戲曲藝術，為戲劇戲曲藝術的發(fā)展鋪墊基礎。（三）利用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)新教學方式。我國基礎教育改革明確指出要推動教學技術在課堂中的應用，促進教學內(nèi)容與信息技術的融合。在全新的教育環(huán)境中，要求教師不但要能夠在戲劇戲曲教學中完成對信息技術的合理應用，還要利用信息技術開發(fā)戲劇戲曲課程，完成戲劇戲曲教育體系內(nèi)容的創(chuàng)新。網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及，為更好的傳承戲劇戲曲文化提供渠道，也為戲劇戲曲教師進行教學方式的創(chuàng)新提供基礎支撐。第一，教師能夠利用網(wǎng)絡視頻、圖片、音樂等元素完成對教材內(nèi)容的補充，還可利用教學課件來激發(fā)學生學習積極性，帶給學生多感官的沖擊和全新的學習體驗。例如，教師可為學生播放戲劇戲曲的經(jīng)典選段，還可結合學生學習需求為學生播放感興趣的戲劇戲曲電影，增加課堂教學的豐富性與趣味性。第二，教師可將所有教學內(nèi)容都通過網(wǎng)絡技術進行記錄，學生可通過下載的方式進行反復學習，以完成對知識的鞏固。第三，教師可利用網(wǎng)絡模擬空間，針對學生興趣愛好為學生制訂學習方案，并在模擬空間中與學生進行充分的互動，使因材施教成為可能。（四）重視對民族傳統(tǒng)文化的融合。在戲劇戲曲不斷發(fā)展的歷程中，中國的戲劇戲曲環(huán)境發(fā)生重大改變，尤其是近幾年在大量新編輯的創(chuàng)作下，傳統(tǒng)文化的價值日益凸顯。為了更好的培養(yǎng)戲劇戲曲人才，戲劇戲曲教育必須重視這一變化，調(diào)整教育體系內(nèi)容與課程結構，重視對民族傳統(tǒng)文化的融合，讓學生能夠通過戲劇戲曲的學習，完成對我國民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。戲劇戲曲作為最為古老的藝術形式，在當今時展下必定會受到網(wǎng)絡技術的沖擊，年輕一代對戲劇戲曲的不重視，使戲劇戲曲教育與傳統(tǒng)文化的融合成為必然。以鄭州大學為例，該校在公共選修類課程中設立河南戲劇文化課程，并邀請小香玉擔任教學顧問，為學生進行專場表演，同時為學生傳授更多戲劇戲曲文化知識，使戲劇戲曲教育與我國傳統(tǒng)文化進行更好地融合。利用這種方式來提升學生對戲劇戲曲文化的關注度，使戲劇戲曲能夠在年輕一代中傳承與發(fā)展。

四、結語

我國傳統(tǒng)戲劇戲曲藝術在現(xiàn)代面臨著發(fā)展危機，需要高等教育發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將戲劇戲曲融入到高校教育體系中，為學生營造更好的文化氛圍，提升學生藝術素養(yǎng)與人文精神，完成高素質(zhì)藝術型人才的培養(yǎng)。只有在教育改革背景下，戲劇戲曲教育構建創(chuàng)新型的教育體系，才能夠提升其自身的文化品質(zhì)，更好地發(fā)揮戲劇戲曲文化的促進作用，在戲劇戲曲文化傳承基礎上煥發(fā)生機與活力，實現(xiàn)戲劇戲曲教育健康長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭萍倩，張亞鋒.地方戲曲融入高校文化建設的可行性對策[J].安陽工學院學報，2019，18(5):53-55.

[2]沈佳文.地方高校戲曲通識教育課堂教學的改革——以“越劇鑒賞”課程為例[J].文教資料,2018(26):73-75.

[3]鄧斯博.戲曲進校園政策背景下普通高校戲曲課程建設研究[J].人文論壇，2018(1):441-445.

[4]劉衛(wèi)紅，雒佳.推進“戲曲進校園”之川劇數(shù)字化教育服務平臺的設計調(diào)研與思考[J].藝術評鑒，2019(8):175-177+180.

[5]伍婷婷.釋義學視域中地方戲曲的“傳”與“承”——兼論戲曲傳承的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新[J].四川戲劇，2015(5):35-37.

作者:丁雅琴 單位:太原廣播電視大學