導(dǎo)語：高職物理創(chuàng)新教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以創(chuàng)新教育在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職物理教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀，其次從創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)新教育方式、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新幾個(gè)方面深入說明并探討創(chuàng)新教育在高職物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，進(jìn)一步提高高職院校中創(chuàng)新教育的應(yīng)用效果和質(zhì)量，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高職物理教學(xué)；有效應(yīng)用

物理學(xué)科作為高職院校中一門重要的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性。物理學(xué)中含有諸多的物理知識、豐富的文化底蘊(yùn)，通過特殊的物理方式以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S和多樣的課外活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，高職院校借助物理教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有較大的優(yōu)勢。但是在素質(zhì)教育的背景下，一些高職院校中開設(shè)的物理學(xué)科，取得的教學(xué)效果并沒有十分理想，究其原因是物理教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺少創(chuàng)新思想的融入，無法滿足國家倡導(dǎo)全過程、全方位、全員育人的需求，怎樣在物理學(xué)科中開展創(chuàng)新教育作為新時(shí)期下高職院校教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國內(nèi)部的諸多高職院校正在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力過程中存在些許問題，也就是說高職院校創(chuàng)新教育效果有待提升。包括高職學(xué)生物理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，教師教學(xué)思想有些滯后，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎[1]。教學(xué)方式單一以及實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少實(shí)效性等，這些因素都影響到高職院校中物理教學(xué)的前進(jìn)與創(chuàng)新。（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。在應(yīng)試教育的影響下，大部分人針對高職院校的理解存在些許偏見，導(dǎo)致高職院校制定的招生標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)降低，甚至不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。所以高職院校中存在諸多學(xué)生，其來源往往是成績不佳的學(xué)生，具備的物理水平參差不齊，學(xué)生缺少應(yīng)用物理知識的技能，也不會系統(tǒng)性的掌握物理知識技能，甚至學(xué)生基本沒有樹立學(xué)習(xí)物理的觀念。因此學(xué)生物理基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，影響到學(xué)生思想的更新與思維的創(chuàng)新，降低教學(xué)效果。（二）教學(xué)方式滯后。要想發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，主要的場地為課堂，主要的途徑為課程教學(xué)[2]。但是現(xiàn)階段部分高職院校在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的相關(guān)研究仍在初級階段。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織者是教師，然而諸多教師采用以往的灌輸式教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有思考到高職院校學(xué)生與其他高校之間學(xué)生存在的差異，缺少因材施教的教學(xué)思想，這樣很容易降低高職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響學(xué)生個(gè)性化的成長與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到提升。（三）院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不夠優(yōu)越。針對我國的高職院校，往往是在以往的中等職業(yè)學(xué)?；蛘呒夹；A(chǔ)上形成的，受到教學(xué)資金以及教學(xué)思想的影響，一些高職院校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及相關(guān)儀器不能得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致高職院校的教學(xué)理論知識不能和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼合，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識，但是物理學(xué)科自身具有一定的實(shí)踐性，若僅僅依靠理論知識的支撐，便會阻礙物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，降低物理教學(xué)效果[3]。

二、創(chuàng)新教育在高職物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想。針對教育教學(xué)行為，教學(xué)的最終目標(biāo)為在知識的教授基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想與技能加以教育，確保學(xué)生積極的成長?，F(xiàn)代化的教育思想主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育的培養(yǎng)方面，高職院校的物理教學(xué)應(yīng)該和素質(zhì)教育加以結(jié)合，換言之，將素質(zhì)教育滲透在物理教學(xué)中的各個(gè)層面，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。同時(shí)在開展高職院校的物理課堂活動(dòng)過程中，教師不只是應(yīng)關(guān)注學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重學(xué)生自身潛能的激發(fā)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，深入的了解物理知識與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。此外，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)涉及的常見問題方面入手，促使學(xué)生分析問題能力的提升。包括微小量在測量的過程中，需要在螺旋式機(jī)械對應(yīng)的放大原理前提下研究杠桿的放大法，這樣教師在課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境：微小量指的是什么？怎樣測量出微小量？在測量期間需要注意哪些問題？引發(fā)學(xué)生思考，之后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行細(xì)致的探究，并將小組內(nèi)成員得出的結(jié)論進(jìn)行記錄。最后鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予充分的肯定與認(rèn)可；針對表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要耐心的和學(xué)生溝通，降低學(xué)生對教師的畏懼心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離，樹立班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而建立友好的師生關(guān)系，提升創(chuàng)新教育的物理教學(xué)質(zhì)量。（二）創(chuàng)新教育方式。在素質(zhì)教育視角下，高職物理教師需要給予素質(zhì)教育高度重視。針對高職院校物理教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，教育的方式應(yīng)集中學(xué)生自身的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。高職院校的物理教師應(yīng)創(chuàng)新以往的教育方式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，融合新時(shí)期的創(chuàng)新觀念，創(chuàng)建出創(chuàng)新教育的物理教學(xué)體系[5]。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體，基于素質(zhì)教育，以學(xué)生為中心，改變機(jī)械式教學(xué)的枯燥性物理課堂，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考與研究，以其獲得良好的身心體驗(yàn)。其次因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)知識的主要來源，所以高職院校的物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)期間，需要保證物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與針對性，改變以往固定的實(shí)驗(yàn)操作流程方式，巧妙的組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育的效用。最后高職院校的物理教師應(yīng)創(chuàng)新考核的內(nèi)容以及評價(jià)方式，在先進(jìn)物理教學(xué)方式的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，增加物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主借助工具查詢和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，自主完成物理實(shí)驗(yàn)，全方位的提升學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[6]。此外，在物理課堂教學(xué)中，類比法作為學(xué)生普遍愿意學(xué)習(xí)的一種探究型方法，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有一定的作用。所以教師在教授相關(guān)物理知識點(diǎn)過程中，并不需要介紹理論的知識，而是借助類比的思想，引導(dǎo)學(xué)生對物理規(guī)律進(jìn)行大膽的猜測與總結(jié)即可。包括在學(xué)習(xí)與“轉(zhuǎn)動(dòng)”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行歸納；在學(xué)習(xí)與“高斯定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助靜電場中存在的電力線以及電通量之間的關(guān)系，類比出磁力線具備的熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而引出“高斯定理”的教學(xué)主題。教師若在課堂上科學(xué)的對物理知識加以整合，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)探究方法的認(rèn)知與了解，那么在學(xué)生積極的猜測物理知識的過程中，便會充分的體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的存在價(jià)值，便于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。（三）關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職院校中的學(xué)生對物理知識的掌握不夠扎實(shí)，這是不爭的事實(shí)，因?yàn)槲锢砘A(chǔ)知識的差異，決定了教師在實(shí)際教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行分層教育，充分的凸顯出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其一，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是小型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與和投入，促使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的歡樂，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識與技能。其二，學(xué)生作為創(chuàng)新教育的主體，往往以感性認(rèn)知為前提分析某些事物，因此在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主觀察以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“楞次定律”內(nèi)容時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，要求學(xué)生自助演示實(shí)驗(yàn)，了解干電池中涉及的電流方向以及檢流計(jì)中指針的偏轉(zhuǎn)方向，找到兩者之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，掌握感應(yīng)電流的變化方向，歸納出“楞次定律”的內(nèi)容。由此，以直觀且簡單的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識的世界，保證教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新教育。（四）引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新物理現(xiàn)象來源于生活，和生活息息相關(guān)，而物理知識的本質(zhì)需要研究精神的支撐。針對高職院校的物理教學(xué)活動(dòng)，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，開展理論知識的教育教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升[7]。包括在學(xué)習(xí)和力學(xué)相關(guān)的知識過程中，教師可以組織學(xué)生依據(jù)拔河活動(dòng)對功以及功率進(jìn)行分析，同時(shí)借助先進(jìn)多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)的畫面，對學(xué)生視覺造成沖擊，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的感知。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校的物理教師需要全面了解創(chuàng)新教育應(yīng)用的必要性以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值，采取科學(xué)的方式對現(xiàn)有的物理教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與整合，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，掌握學(xué)生成長的需求，充分的把創(chuàng)新教育和物理教學(xué)課堂進(jìn)行融合，確保學(xué)生創(chuàng)新能力以及物理素養(yǎng)的提升。

作者:鄒兵兵 單位:甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院