導(dǎo)語：高等學(xué)校成人教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高等學(xué)校成人教育是我國高等教育的重要組成部分，高等成人教育是樹立終身學(xué)習(xí)理念，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民素質(zhì)的重要途徑，但是高校成人教育發(fā)展到現(xiàn)階段還存在著諸多問題，對(duì)于高校成人教育的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以對(duì)成人教育存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步探索研究，發(fā)現(xiàn)高校成人教育還存在著招生計(jì)劃不科學(xué)、管理制度不規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量有待提高等問題，建議采取高效完成招生計(jì)劃、加強(qiáng)成人教育管理規(guī)范、嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的舉措。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;成人教育;招生計(jì)劃;管理制度;教學(xué)質(zhì)量

成人教育是指按照一定的目的和要求，對(duì)能獨(dú)立影響外部環(huán)境并以自我內(nèi)化為主要學(xué)習(xí)方式的人開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的施加影響的活動(dòng)。高校成人教育目前還存在著招生考試試題泄露、學(xué)費(fèi)利益驅(qū)動(dòng)、混文憑、教學(xué)秩序混亂等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)理念、培育應(yīng)用型人才的障礙，高校成教是一個(gè)亟待完善和成熟的問題，所以對(duì)此進(jìn)行存在問題和變革方向的探討。

1高校成人教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在國際成人教育共識(shí)、倡導(dǎo)理念和國家積極政策的推動(dòng)下，高校成人教育取得了長足的進(jìn)步，各方面都日益完善，但是存在的問題也是不容忽視的。從硬件設(shè)施來看，高校成教缺乏物力財(cái)力的相應(yīng)支持；從軟實(shí)力角度分析，高校成教還存在著認(rèn)識(shí)不明確、模糊教學(xué)，缺少優(yōu)質(zhì)師資力量，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，文憑含金量低的問題。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使高校成教真正做到適應(yīng)時(shí)展的潮流。

2高校成人教育存在的問題

2.1高校成人教育招生計(jì)劃不科學(xué)。2.1.1專業(yè)設(shè)置并不專業(yè)。由于近幾年高校擴(kuò)招，普通高等教育生源的增多，相應(yīng)的高校成人教育生源減少，高校成人教育生源競爭變得更加激烈，我國高校成人教育招生顯得愈發(fā)艱難。這時(shí)眾多高校紛紛開設(shè)所謂的“熱門專業(yè)”吸引生源，絲毫不強(qiáng)調(diào)自己高校的辦學(xué)特色，導(dǎo)致專業(yè)種類大同小異，沒有亮點(diǎn)，這樣并不能高質(zhì)量完成招生計(jì)劃，長此以往這樣的招生方法并沒有真正解決高校成人教育的生源問題。2.1.2專業(yè)設(shè)置與普通高等教育大同小異。高校對(duì)于高校成教處于模糊化認(rèn)識(shí)階段，辦學(xué)指導(dǎo)思想并不明確，再加上近幾年整個(gè)社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益的高強(qiáng)度追求，這種現(xiàn)象不可避免地延伸到教育領(lǐng)域，高校不顧自己的辦學(xué)條件，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，高校成教幾乎成為了學(xué)校增加經(jīng)濟(jì)收入的重要途徑，在這種招生動(dòng)機(jī)下，學(xué)院自然不會(huì)致力于對(duì)成教專業(yè)設(shè)置的探索研究，并且高校掌握著普通高等教育的優(yōu)質(zhì)師資力量和教學(xué)資源，逐漸出現(xiàn)高校成人教育盲目效仿普通高等教育的問題，高校成教培養(yǎng)的是實(shí)用應(yīng)用型人才，普教培養(yǎng)的是研究型人才，高校成教盲目照搬其課程設(shè)置、教學(xué)方法自然不利于招生計(jì)劃實(shí)現(xiàn)和學(xué)生發(fā)展。2.2高校成人教育管理制度不夠規(guī)范。2.2.1高校成人教育內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。成人教育的對(duì)象大多是在職工作人員，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，有時(shí)上課時(shí)間直接與工作時(shí)間沖突，導(dǎo)致上課率不能得到保證，老師面對(duì)著極少數(shù)的同學(xué)，講課動(dòng)力和積極性都受到相應(yīng)影響，以此形成惡性循環(huán)，學(xué)校對(duì)于成人教育缺乏相應(yīng)的考勤和完整科學(xué)的成績考核體系，睜一只眼閉一只眼，更甚至只有在考試時(shí)才能見到學(xué)生，缺乏內(nèi)部制度的規(guī)范和管理，導(dǎo)致高校成人教育長期處于松散狀態(tài)。2.2.2高校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。成人教育現(xiàn)在所處地位不容樂觀，雖然近幾年成人教育受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，但是高校成人教育仍然處于弱勢(shì)地位，被理解為普通高等教育的附屬品，不能與普通高等教育相提并論，這相應(yīng)導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象，雖然高校師資力量雄厚但是高職稱、有能力的教師并不愿意從事成人教育的管理工作，使得高校成人教育層次、質(zhì)量等無法得到提升，高素質(zhì)的成人教育管理隊(duì)伍無法建設(shè)。2.3高校成人教育教育質(zhì)量有待提高。2.3.1教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。成人教育是滿足成年人多樣化需求、提高素養(yǎng)、提升能力的途徑和人力資本開發(fā)的手段，成人教育的根本目的在于提高教育對(duì)象素質(zhì)，增強(qiáng)教育對(duì)象職業(yè)素養(yǎng)。就目前的教學(xué)方式而言，高校成人教育現(xiàn)在大多采用的還是“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)，重理論輕實(shí)踐對(duì)于成人教育受教育對(duì)象啟發(fā)效果一般，教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量一般，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成人教育的根本目的。2.3.2教學(xué)體系不夠系統(tǒng)，缺乏教學(xué)評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)控。高校成人教育質(zhì)量一直沒有很大提升的重要原因就在于成人教育的教學(xué)體系設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。教學(xué)評(píng)估和監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量的有效保證，教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)并不是簡單的對(duì)于教學(xué)結(jié)果的審查，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量全程的評(píng)估和監(jiān)控。

3高校成人教育的變革方向

3.1加強(qiáng)政策支持，高效完成招生計(jì)劃。（1）教育部門要相應(yīng)的法規(guī)政策，通過行政手段對(duì)于高校成教招生計(jì)劃作出明確規(guī)定，招生主管部門也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于高校成教人力物力財(cái)力的支持，從源頭上遏制成教專業(yè)設(shè)置“趨熱化”問題，解決各高校成教間區(qū)分度小的現(xiàn)象，讓高校大膽地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，像一些冷門專業(yè)明明可以有明顯的實(shí)踐社會(huì)效果，高校又具備相應(yīng)的教學(xué)資源，即使在招生前期無法取得顯著效果，高校成教也可以采取降低門檻、降低學(xué)費(fèi)的方法實(shí)現(xiàn)招生計(jì)劃，以保證長期有效地吸引生源，打造自己的特色高校成教專業(yè)。（2）高校要轉(zhuǎn)變以前的招生理念，加強(qiáng)對(duì)于招生工作的政策支持，不以為學(xué)院增加經(jīng)濟(jì)效益為出發(fā)點(diǎn)，做到真正為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。高校成教管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于地區(qū)的調(diào)查研究，把握社會(huì)需求，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，洞察社會(huì)的人才需求狀況，招生計(jì)劃應(yīng)該做到“接地氣”，致力于實(shí)現(xiàn)高校成教的辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟成教發(fā)展方向，切不可不做調(diào)查模仿普教專業(yè)草草了事。3.2加強(qiáng)成人教育管理規(guī)范，建設(shè)高質(zhì)量成人教育管理隊(duì)伍。（1）對(duì)于高校成人教育管理松散的現(xiàn)狀，一方面教師應(yīng)采取有效舉措，可以相應(yīng)借鑒普通高等教育管理模式，實(shí)施適合自己班級(jí)情況的考勤制度，從外在制度上給予成人受教育者以約束，不能對(duì)其降低要求、放寬標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)在是有特殊情況的同學(xué)具體問題具體分析，無法進(jìn)行當(dāng)面授課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育，保證受教育者真正學(xué)到知識(shí)，不斷加強(qiáng)成人管理規(guī)范化、制度化建設(shè)；另一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于成人受教育者的認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)從事了幾年的社會(huì)工作，不能對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)，這樣會(huì)格外引發(fā)其抵觸心理，導(dǎo)致受教育者在課堂坐不住心沉不下來的現(xiàn)象，上課積極性不高，教師要區(qū)別于對(duì)于普通高等教育重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，增加課堂中對(duì)于實(shí)踐案例運(yùn)用的比例，深入了解受教育者的課堂需求，切實(shí)解決受教育者在工作中遇到的難題，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，讓成人教育受教育者真正做到學(xué)有所得，提高學(xué)位的含金量，實(shí)實(shí)在在感受到教學(xué)成果，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念，從內(nèi)在加強(qiáng)自身管理，改善成人教育管理現(xiàn)狀。（2）對(duì)于高校成人教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于成人教育的重視程度，大力關(guān)心支持成人教育工作，吸引有資歷有能力的高校教師從事成人教育管理工作，提高教育管理效率和質(zhì)量，建設(shè)高效的教師管理隊(duì)伍，培養(yǎng)隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)帶頭人，管理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于成人教育管理的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或者其他高校成人教育優(yōu)秀管理理念，可以適時(shí)舉辦主題座談會(huì)，打造長效教育管理隊(duì)伍，保證成人教育管理水平的提升。3.3促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。（1）對(duì)于教學(xué)方式、課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新的問題，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理研究，針對(duì)成人教育的特殊性，探尋合適高效的教學(xué)方法，建議用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來探索。用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，在成人教育發(fā)展的階段中應(yīng)取其精華棄其糟粕，注重對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)歸納，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的適合學(xué)生的教學(xué)方法可以繼續(xù)采用，時(shí)代在發(fā)展，成人教育的需求也在變化，教育方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)才能起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的效果。這就需要高校成人教育者大量搜索相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外高校成人教育先進(jìn)的教學(xué)方式；用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，一方面高校成人教育與普通高等教育在某些地方是互通的，對(duì)于一些優(yōu)秀教學(xué)方法成人教育應(yīng)該大膽借鑒，汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想，另一方面成人教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系，高校成人教育者應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，重視學(xué)生們的需求，加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的實(shí)踐研究，解學(xué)生心中難題，完成從“實(shí)踐到課堂，從課堂再到實(shí)踐”的完美過渡，提升教學(xué)質(zhì)量。（2）對(duì)于教學(xué)體系不夠系統(tǒng)的問題，應(yīng)該對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估做到嚴(yán)格把關(guān)。為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，進(jìn)行定期或不定期的教學(xué)檢查，可分為期初、期中、期末三個(gè)階段，在期初教學(xué)檢查的主要任務(wù)是側(cè)重于教學(xué)的準(zhǔn)備工作檢查，成人教育是否按計(jì)劃開始實(shí)施，是否已經(jīng)步入正軌；在期中的教學(xué)檢查主要側(cè)重于教學(xué)計(jì)劃任務(wù)完成情況以及對(duì)于工作的反思、分析和反饋；在期末的教學(xué)檢查主要側(cè)重于教學(xué)結(jié)果的檢查和工作分析總結(jié)，教學(xué)監(jiān)督按計(jì)劃完成后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，做到及時(shí)反饋，可以采用面談等方式及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓教師們對(duì)于自己的教學(xué)方式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者:邢戈 單位:聊城大學(xué)商學(xué)院