導(dǎo)語(yǔ)：高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及建議10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職院行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式分析

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)的高職院校也非常注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多院校也做了大量有益的改革和嘗試:黑龍江大學(xué)劉玉峰老師提出“融入式”創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)，總結(jié)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班各種構(gòu)建模式，并設(shè)計(jì)了保障體系;［1］安慶師范學(xué)院江偉副教授等提出“以實(shí)踐教學(xué)為主體、以競(jìng)賽鍛煉為補(bǔ)充、以項(xiàng)目培育為抓手、以創(chuàng)業(yè)扶持為目標(biāo)”的四位一體的實(shí)踐模式;［2］東北財(cái)經(jīng)大學(xué)周曉雪老師提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制;［3］溫州大學(xué)黃兆信教授等探索了以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，總結(jié)了溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育新模式;［4］黑龍江大學(xué)張寶艷教授從學(xué)科交叉、實(shí)踐體系以及保障體系等方面進(jìn)行了科學(xué)的論證。［5］美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育比較早，在各個(gè)方面也比較成熟。創(chuàng)業(yè)課程多樣化，實(shí)踐性強(qiáng)。在美國(guó)，由企業(yè)家捐助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心非常多，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家們交流提供了機(jī)會(huì)和溝通的平臺(tái)。在歐洲，許多國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育非常發(fā)達(dá)，支持體系完備。比如法國(guó)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和后續(xù)扶持。在亞洲，也有不少?lài)?guó)家的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育水平很高。在東亞的韓國(guó)，政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育支持力度巨大，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供高度的支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪平了道路。綜上所述，國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達(dá)，支持體系完善，解決了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的后顧之憂(yōu)，有利于提高創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育研究多是從宏觀(guān)的角度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)于如何使大眾創(chuàng)業(yè)深入人心，如何提高創(chuàng)業(yè)成功率，提高創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和價(jià)值的研究則較少。

1行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育

針對(duì)上文綜述的問(wèn)題，筆者提出了行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)點(diǎn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以直接經(jīng)驗(yàn)和反思為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者真正構(gòu)筑起專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)道德。目前，行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，行動(dòng)體驗(yàn)的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與體驗(yàn)結(jié)合，又對(duì)行動(dòng)進(jìn)行有規(guī)律的持續(xù)探索。根據(jù)以上教育學(xué)的基本原理，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育是培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)人才的，實(shí)踐性強(qiáng)。在職業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，就要秉承這一觀(guān)念。行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)策略知識(shí)的形成以及行動(dòng)能力。實(shí)踐行動(dòng)能力是內(nèi)在綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn)。這樣，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策略、實(shí)際需求和創(chuàng)業(yè)獨(dú)特性，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)以及實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的全真化，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論、策略學(xué)習(xí)體驗(yàn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的行動(dòng)，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和價(jià)值。

2行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

高職院開(kāi)展行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育，建議從以下幾個(gè)方面構(gòu)建:

2．1創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)建

對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)建，國(guó)內(nèi)的研究頗多。黑龍江大學(xué)李文達(dá)老師提出基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐與探索，從實(shí)驗(yàn)班的作用、培養(yǎng)模式及保障體系等方面進(jìn)行了論述。［6］李培斌老師以平頂山學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班為例，對(duì)該校的實(shí)驗(yàn)班選拔方式、培養(yǎng)目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、保障體系等方面進(jìn)行了總結(jié)。［7］筆者認(rèn)為，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班應(yīng)結(jié)合學(xué)制上的特點(diǎn)，即高職院一般學(xué)制安排為“2+0.25+0.75”或者“2+1”，這就要求實(shí)驗(yàn)班組建最好安排在大二下學(xué)期，理由是學(xué)生經(jīng)過(guò)1年半的學(xué)習(xí)，基本掌握了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這也為學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)班的模式，專(zhuān)家學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)有:課程培訓(xùn)、輔修專(zhuān)業(yè)和基于專(zhuān)業(yè)模式。三種模式的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班均具有創(chuàng)新性和前瞻性。但筆者認(rèn)為，以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、項(xiàng)目引導(dǎo)型、選修專(zhuān)業(yè)模式比較切合高職院校的實(shí)際。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班不打亂原有班級(jí)建制，以專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)選拔學(xué)生，利用課余時(shí)間或以選修方式進(jìn)行，這樣易于使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生樹(shù)立用崗位創(chuàng)業(yè)的理念去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育者要善于用實(shí)驗(yàn)班的模式帶動(dòng)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，真正做到創(chuàng)業(yè)教育的普及。

2．2師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)是輔導(dǎo)員，他們關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能顯然不夠。周曉雪老師提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制度，導(dǎo)師除了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要儲(chǔ)備大量的創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。［8］筆者非常認(rèn)同這一觀(guān)點(diǎn)。在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育者除了高校教師，還有各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)家和從事生產(chǎn)的高級(jí)管理人員，以及政府官員，后者是重要力量。這兩者結(jié)合，特別是后者，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)理論、學(xué)生在校的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和行動(dòng)。由此可見(jiàn)，高職院校要使學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與行動(dòng)，必須改革目前的創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍的組成。借鑒國(guó)外和國(guó)內(nèi)部分院校的先進(jìn)做法，我們的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)以把學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)為方向，建立一支由本校專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家特別是相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的示范者、一線(xiàn)高管、投資管理人員等組成的創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，這樣才有利于學(xué)生與他們直接溝通交流，激發(fā)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)意愿。

2．3課程建設(shè)

目前，大多高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程主要是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類(lèi)，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)。從實(shí)踐課程來(lái)看，多數(shù)是一些體驗(yàn)課，而真正涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)課程卻很少。有許多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生卻畏懼創(chuàng)業(yè)，重要的原因之一是學(xué)生畏懼創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的艱辛歷程，不知道創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能經(jīng)歷什么。因此，創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)就要求理論及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)無(wú)縫對(duì)接。有研究者針對(duì)課程設(shè)計(jì)了人文知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐，以及個(gè)人拓展，此種設(shè)計(jì)相對(duì)完美，但美中不足的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)規(guī)劃較少。我們要設(shè)計(jì)的課程除了要有模擬創(chuàng)業(yè)，更要有使學(xué)生能參與到真實(shí)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程。

2．4支持保障體系

在高校創(chuàng)業(yè)支持保障方面，不少專(zhuān)家提出了搭建校、政、企聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)和保障體系，筆者贊同。還有一些高職院校在校內(nèi)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園，為在校學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。這種做法值得肯定。從高職院校自身來(lái)看，筆者認(rèn)為目前高職院在原有的支持保障體系內(nèi)，還可以做以下工作:一是幫助大學(xué)生解決融資問(wèn)題。除了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所提供的優(yōu)惠貸款外，作為人才培養(yǎng)主體的高校，是否可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多方募集資金成立校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基金?創(chuàng)業(yè)基金可以是來(lái)自社會(huì)企業(yè)的無(wú)償捐助，也可以來(lái)自成功校友的傾情支持。二是高職院校是否可以每年定向劃撥一定的資金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持?或者以這些資金投資入股。三是許多高職院校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供仿真創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，是否可以把這些平臺(tái)改為全真創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?全真創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與仿真創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有許多不同，前者面臨著工商稅負(fù)、投融資等問(wèn)題，具備法人資格，優(yōu)勝劣汰，與在社會(huì)創(chuàng)業(yè)無(wú)異。四是高職院?？梢詣?chuàng)辦一些校辦公司，對(duì)于那些完備的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)賽結(jié)果和專(zhuān)利，校辦公司可以以入股的方式讓那些創(chuàng)業(yè)者參與進(jìn)來(lái)。有了上述的保障體系，客觀(guān)上有利于支持創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐，有利于學(xué)生把創(chuàng)業(yè)意愿、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

2．5實(shí)踐體系

要提高創(chuàng)業(yè)成功率和質(zhì)量，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、基地實(shí)習(xí)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練等必不可少。但是只有實(shí)踐體驗(yàn)還不夠，高職院校應(yīng)該搭建更多的平臺(tái)讓創(chuàng)業(yè)者參與進(jìn)來(lái)，自身踐行。紀(jì)輝老師認(rèn)為，高職院校要搭建多元平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。［9］筆者認(rèn)為，高職院應(yīng)深度開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐平臺(tái)，一是上文中提到的全真創(chuàng)業(yè)平臺(tái);二是創(chuàng)辦校辦公司;三是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)可以從校內(nèi)延伸到社會(huì)，可以參與一些企業(yè)的部分經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目或經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中的部分項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)校聘任的企業(yè)家、管理人員和在校老師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行咨詢(xún)、指導(dǎo)和監(jiān)督管理。

3結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。因此，高職院應(yīng)順應(yīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過(guò)行動(dòng)體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和價(jià)值。

作者:仝澤龍 單位:南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］劉玉峰．“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］．黑龍江教育，2014年5月．

［2］江偉．“四位一體”實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］．安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016年1月．

［3］周曉雪．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制功能定位與體系建設(shè)［J］．中國(guó)信息化管理，2016年6月．

［4］黃兆信，等．以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式［J］．高等教育研究，2014年8月．

［5］張寶艷．普通高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)建與實(shí)施［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014年第5期．

［6］李文達(dá)．基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐與探索［J］．黑龍江教育，2014年5月．

［7］李培斌．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的探索與研究————以平頂山學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班為例［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年7月．

［8］周曉雪．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制功能定位與體系建設(shè)［J］．中國(guó)信息化管理，2016年6月．

第二篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育探究

一、前言

隨著我國(guó)教育理念的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們已經(jīng)逐漸擺脫過(guò)去“讀書(shū)才是唯一出路”的定性思維，而是轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)人生選擇時(shí)有更多的思考余地和選擇方向。在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來(lái)作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)。例如，我國(guó)目前高職院校教學(xué)體系中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展工作已經(jīng)開(kāi)始。在這樣的背景下，作為高職院校應(yīng)當(dāng)努力將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開(kāi)展，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如何將時(shí)展潮流與對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講由是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。下面本文將關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育探究的意義、目前尚且存在的問(wèn)題以及如何改良等作出簡(jiǎn)要介紹和分析。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義

隨著教育理念的而不斷進(jìn)步和完善，以及滿(mǎn)足未來(lái)現(xiàn)代人才的巨大需求，在這樣的背景下，學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培育課程已經(jīng)開(kāi)始。為了讓很多的學(xué)生有了更多元化的選擇，作為高職院校就更應(yīng)當(dāng)努力將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開(kāi)展，從而為學(xué)生提供更加正確全面的指導(dǎo)。

1、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的

作為每年為國(guó)家輸出大量?jī)?yōu)秀人才的高職院校，開(kāi)展關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要性的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，能夠使得學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)之后有更多更好的就業(yè)選擇，而不是像過(guò)去只局限于某一個(gè)領(lǐng)域。在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程還能夠拓寬學(xué)生的思維和眼界，作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，理應(yīng)有發(fā)展的眼光和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬挪拍茉趯?lái)走進(jìn)社會(huì)參加工作時(shí)得到更好的更全面的發(fā)展。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為祖國(guó)培育大量這樣的全方位的人才，從而為我國(guó)各方面的建設(shè)工作做出巨大貢獻(xiàn)。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義

在當(dāng)今學(xué)校的教育理念中，我們已經(jīng)逐漸擺脫過(guò)去“讀書(shū)才是唯一出路”的定性思維，而是轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)人生選擇時(shí)有更多的思考和余地。在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來(lái)作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)。例如，目前高職院校教學(xué)體系中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展工作已經(jīng)開(kāi)始。信息時(shí)代讓很多的學(xué)生有了更多元化的選擇，作為高職院校就更應(yīng)當(dāng)努力的將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開(kāi)展，給予學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的意義就在于不斷發(fā)展和拓寬學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的寬度、廣度以及深度，全面提高學(xué)生人生思維的高度，在之后面對(duì)人生的重大選擇時(shí)，能夠有更多、更好的方向和選擇。

三、目前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)目前的高職院校關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)取得了一些進(jìn)步和發(fā)展，但是不可否認(rèn)的是，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的教育理念、教育模式仍然存在一些弊病和不足。下面本文就該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)和分析。

1、高職院校創(chuàng)業(yè)課程師資力量缺乏

面對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)課程的大量需求，相應(yīng)各校的師資力量是比較缺乏的。這是由于對(duì)于有能力教授創(chuàng)業(yè)課程的老師來(lái)說(shuō)，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)，也需要豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，唯有這樣才能夠從理論上和實(shí)踐上都為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)課程的教授工作。然而目前的實(shí)際情況是這樣的老師數(shù)目少之又少，而需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)目卻十分龐大。很多院校為了臨時(shí)解決這樣問(wèn)題只能退而求其次，降低創(chuàng)業(yè)課程老師的質(zhì)量要求來(lái)滿(mǎn)足巨大學(xué)生需求。但是，這樣的方法并不是長(zhǎng)久之計(jì)，為了從根本上徹底地解決老師資源不足的問(wèn)題，我國(guó)教育部應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。

2、高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

高職院校目前開(kāi)辦的創(chuàng)業(yè)課程體系均有其缺陷，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生上完課后的后續(xù)追蹤工作十分不到位，以及課程安排的合理性還有待商榷。很多學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)興致勃勃地參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，但在課程結(jié)束之時(shí)往往草草收尾。造成這樣不良后果的很大一部分原因是創(chuàng)業(yè)課程體系本身就有很大的缺陷和不完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本理念和知識(shí)以后，老師沒(méi)有及時(shí)的跟進(jìn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況和運(yùn)用情況，從而也沒(méi)有達(dá)到學(xué)生可以將課堂上的知識(shí)學(xué)以致用的目的，違背了我們培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)之后可以有多方位選擇的初衷。

3、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作不到位

目前很多高職院校已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展同時(shí)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，但是這樣的培養(yǎng)工作力度在橫向發(fā)展需求來(lái)看仍然是十分欠缺的。學(xué)生本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的情況仍然普遍存在，部分學(xué)生通過(guò)了解有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)從思想層面落到實(shí)際層面的具體方法。目前我國(guó)高職院校之中學(xué)生不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程教育模式的情況也比比皆是?？偠灾?，學(xué)校沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培育工作與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為有機(jī)結(jié)合，造成這兩大教育模式的嚴(yán)重脫節(jié)。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的改良辦法

作為高職院校應(yīng)當(dāng)努力的將自己的創(chuàng)業(yè)教育更加深入的開(kāi)展，給予學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。近年來(lái)我國(guó)對(duì)于全新教育模式和理念的應(yīng)用，使得目前我國(guó)高職院校關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)取得了一些進(jìn)步和發(fā)展，但是與西方發(fā)達(dá)教育國(guó)家相比，我們的教育理念、教育模式仍然存在一些弊病和不足。如何在創(chuàng)新教育理念的大環(huán)境中，更加全面的科學(xué)的完善的開(kāi)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1、大力培養(yǎng)高職院校創(chuàng)業(yè)課程師資力量

前面提到，面對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)課程的大量需求，相應(yīng)各校的師資力量是比較缺乏的。產(chǎn)生這樣不良現(xiàn)狀的原因有很多，主要是因?yàn)閷?duì)于有能力教授創(chuàng)業(yè)課程的老師來(lái)說(shuō)，既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)，也需要豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，唯有這樣才能夠從理論上和實(shí)踐上都為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)課程的教授工作。然而目前的實(shí)際情況是這樣的老師數(shù)目少之又少，而需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)目卻十分龐大。很多院校為了臨時(shí)解決這樣問(wèn)題只能退而求其次，降低創(chuàng)業(yè)課程老師的質(zhì)量要求來(lái)滿(mǎn)足巨大學(xué)生需求。但是，這樣的方法并不是長(zhǎng)久之計(jì)，為了從根本上徹底地解決老師資源不足的問(wèn)題，我國(guó)教育部應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。例如，大力培養(yǎng)與高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程配套的專(zhuān)業(yè)老師。充分學(xué)生實(shí)際需求和課程需要，采取靈活、有效的上課方式，將高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施落到實(shí)處。

2、改進(jìn)和完善高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系

在我國(guó)大部分高職院校開(kāi)辦的創(chuàng)業(yè)課程體系均有其缺陷，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生上完課后的后續(xù)追蹤工作十分不到位，以及課程安排的合理性還有待商榷。很多學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)興致勃勃地參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，但在課程結(jié)束之時(shí)往往草草收尾。造成這樣不良后果的很大一部分原因是創(chuàng)業(yè)課程體系本身就有很大的缺陷和不完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本理念和知識(shí)以后，老師沒(méi)有及時(shí)的跟進(jìn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況和運(yùn)用情況，從而也沒(méi)有達(dá)到學(xué)生可以將課堂上的知識(shí)學(xué)以致用的目的，違背了我們培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)之后可以有多方位選擇的初衷。面對(duì)這一不良現(xiàn)象，我國(guó)高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，制定合理的完善的教學(xué)方案，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生上課學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課后的學(xué)習(xí)應(yīng)用追蹤工作，不斷加大學(xué)生全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，力求達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。

3、加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)工作

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育普遍開(kāi)展的情況下，學(xué)生本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的情況仍然普遍存在，部分學(xué)生通過(guò)課程了解有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)從思想層面落到實(shí)際層面的具體方法。由此看來(lái)目前我國(guó)高職院校之中學(xué)生不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程教育模式的情況也比比皆是。即使很多高職院校已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展同時(shí)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，但是這樣的培養(yǎng)工作力度在橫向發(fā)展需求來(lái)看仍然是十分欠缺的。總而言之，學(xué)校沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培育工作與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為有機(jī)結(jié)合，造成這兩大教育模式的嚴(yán)重脫節(jié)。為了從根本上改善和解決教育模式之間的脫節(jié)問(wèn)題，我國(guó)高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，制定合理的完善的教學(xué)方案。在加大學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)工作投入力度的同時(shí)，還要合理利用好國(guó)家教育部為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分配好的經(jīng)費(fèi)和資源，做到充分發(fā)展和利用現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)條件。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今學(xué)校的教育理念中，令人可喜的是我們已經(jīng)逐漸擺脫過(guò)去“讀書(shū)才是唯一出路”的定性思維，而是轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)人生選擇時(shí)有更多的思考和余地。在這樣的大環(huán)境下，很多人都選擇了創(chuàng)業(yè)的道路來(lái)作為自己人生發(fā)展的起點(diǎn)。例如，我國(guó)目前高職院校教學(xué)體系中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展工作已經(jīng)開(kāi)始。在這個(gè)信息傳播十分迅速的時(shí)代，人們接觸到了很多的新鮮事物，造成了一種信息無(wú)國(guó)界，信息無(wú)門(mén)檻的時(shí)代，讓很多的學(xué)生有了更多元化的選擇。作為每年為國(guó)家輸出大量人才的高職院校，在這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)該背負(fù)起更多的責(zé)任，深入的開(kāi)展將各個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程，力求通過(guò)課程的而學(xué)習(xí)可以給予學(xué)生更加正確的指導(dǎo)。同時(shí)，我國(guó)教育部研究人員應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和研究國(guó)外優(yōu)秀的教育理念和教育模式，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納以后為我國(guó)的教育事業(yè)所用。高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的意義，不斷發(fā)展和拓寬學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的寬度、廣度以及深度，全面提高學(xué)生人生思維的高度，在之后面對(duì)人生的重大選擇時(shí)，能夠有更多、更好的方向和選擇。

作者:徐博文 單位:天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]董偉.大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2015

[2]李廣坤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的若干思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào),2014

[3]陳池.對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校創(chuàng)業(yè)教育熱的思考[J].教育探索，2013(10)

[4]杜剛,李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時(shí)代金融，2014

第三篇：創(chuàng)業(yè)教育在高職思想政治教育中的應(yīng)用

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)擁有生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)復(fù)合型技能應(yīng)用型人才的使命。十七大提倡創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策，突出了創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的作用和影響。我們將在提高思想政治教育實(shí)效性與時(shí)代性中進(jìn)一步加入創(chuàng)業(yè)教育思想具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，本文以廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)查總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并提出有效的途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的內(nèi)涵

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育這一概念，不同的學(xué)者從不同的角度給以定義，學(xué)術(shù)界目前尚無(wú)統(tǒng)一的結(jié)論。吳金秋認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種主體性教育，一種高層次的素質(zhì)教育，一種健全人格的教育，一種超越式的教育［1］。創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)等能力，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生具有立足社會(huì)的本領(lǐng)。思想政治教育是教育者有目的、有計(jì)劃地影響教育客體，培養(yǎng)社會(huì)主義需要的思想品德的過(guò)程［2］。高職院校把創(chuàng)業(yè)教育思想增進(jìn)思想政治教育中去，以樹(shù)立正確的是人生價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國(guó)情感教育為重點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的理想觀(guān)念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職思想政治教育的應(yīng)用調(diào)查

(一)創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職院校思想政治教育的應(yīng)用情況本文以廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)本校161名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，利用Spass統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)查顯示39.75%的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育思想在思想政治教育中的應(yīng)用不夠豐富，66.6%的學(xué)生認(rèn)為在本校思想政治教育涉及到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，但是不夠全面，針對(duì)性不太強(qiáng)，只是泛泛的教授。47.2%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模塊比較滿(mǎn)意，63.98%比例的學(xué)生考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，47.2%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)的最大障礙是資金不夠或者沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)方向，65.22%的學(xué)生偏愛(ài)合股創(chuàng)業(yè)，48.45%的學(xué)生偏向珠三角等地方選擇創(chuàng)業(yè)，20.5%的同學(xué)選擇網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)。48.45%的同學(xué)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中若是出現(xiàn)資金不夠就愿意申請(qǐng)銀行貸款，同時(shí)只有32.3%的同學(xué)偏向申請(qǐng)政府援助。69.57%的學(xué)生偏向于一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)。62.11%的同學(xué)若遇創(chuàng)業(yè)失敗就先積累好經(jīng)驗(yàn)再繼續(xù)行動(dòng)。

(二)高職思想政治教育進(jìn)行教改面臨的現(xiàn)實(shí)選擇高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年114萬(wàn)開(kāi)始至2016年770萬(wàn)以上逐年遞增，2016年比去年增長(zhǎng)了二十多萬(wàn)畢業(yè)生，近幾年我國(guó)高校畢業(yè)生首次就業(yè)率一直維持在70%－75%之間，但是工作崗位并沒(méi)有明顯的增加，甚至部分企業(yè)的生產(chǎn)形勢(shì)不樂(lè)觀(guān)，裁員頻繁。據(jù)相關(guān)領(lǐng)域?qū)?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)統(tǒng)計(jì)，目前需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育來(lái)解決就業(yè)難問(wèn)題，而目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)比較落后，作為肩負(fù)著國(guó)家重任的建設(shè)者，很多高職院校難以在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和信息發(fā)展時(shí)代中選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，難以把握機(jī)遇。涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育能有效地達(dá)到學(xué)生自我就業(yè)的需求，緩解就業(yè)瓶頸壓力。同時(shí)，高校是國(guó)家培養(yǎng)人才的重點(diǎn)基地，肩負(fù)著祖國(guó)的希望，家庭的未來(lái)，在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)的今天，創(chuàng)業(yè)代表著生存和未來(lái)發(fā)展的綜合考驗(yàn)。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)模塊是院校進(jìn)一步落實(shí)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重大措施，院校通過(guò)改革來(lái)應(yīng)對(duì)多元文化沖突下的新挑戰(zhàn)，從而提高就業(yè)率。

三、創(chuàng)業(yè)教育在高職院校思想政治教育中的應(yīng)用對(duì)策

(一)以創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的價(jià)值體系相一致為立足點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育成功地解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題，有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同。創(chuàng)業(yè)能維護(hù)個(gè)人發(fā)展、促進(jìn)自我穩(wěn)定成長(zhǎng)的價(jià)值作用。高職院校有意識(shí)的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律和政策教育工作，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典范，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)榜樣教育［3］。我們?cè)谟^(guān)念上深化思想政治教育的內(nèi)容。其一，以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，在理念上指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和就業(yè)價(jià)值觀(guān)，逐步深化，引導(dǎo)師生更好地均衡專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。其二，實(shí)行從注重專(zhuān)業(yè)對(duì)口理念到注重創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)教授轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維的蛻變，由注重教材知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的教育理念。

(二)以創(chuàng)業(yè)教育為載體，在實(shí)踐上優(yōu)化思想政治教育思想政治教育直接影響著學(xué)生的觀(guān)念發(fā)展、價(jià)值取向、心理狀態(tài)和人生追求，與正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)想形成緊密相連。在新時(shí)代環(huán)境下，在實(shí)際活動(dòng)中融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于活躍氛圍，激發(fā)學(xué)校開(kāi)拓激情，走在前沿。高職院校在校內(nèi)和校外中創(chuàng)建實(shí)踐空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累豐富的創(chuàng)業(yè)魄力和經(jīng)驗(yàn)。其一，高?？梢酝ㄟ^(guò)社團(tuán)、講座、專(zhuān)欄、創(chuàng)業(yè)園等方式，宣傳就業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΓY(jié)合實(shí)際情況從人力物力方面支持和鼓勵(lì)學(xué)生尋找項(xiàng)目及合作伙伴。其二，充分利用好實(shí)踐實(shí)習(xí)的實(shí)際提升學(xué)生校外的創(chuàng)業(yè)能力，利用現(xiàn)有的政策支持，加強(qiáng)校企合作，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)溝通，銜接理念，高校可以實(shí)現(xiàn)“訂單式”的人才培養(yǎng)服務(wù)。院校通過(guò)校企合作專(zhuān)注培養(yǎng)適合現(xiàn)代的人才，更好地縮短人才培養(yǎng)周期，減少培訓(xùn)成本。

(三)創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)范發(fā)展學(xué)校相關(guān)教育工作者需不斷摸索新舉措，明確創(chuàng)業(yè)教育的政治功能，在體制中把學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系完善起來(lái)，把創(chuàng)業(yè)教育納入教育的正常軌道中來(lái)，在物質(zhì)和精神上支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)苗子。同時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)立組建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)思想政治教育安排專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊(duì)伍，適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)能力的要求。

作者:譚慧連 單位:廣州市現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

1培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要性

當(dāng)前，我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，尋找新的就業(yè)模式迫在眉睫。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，各高校響應(yīng)國(guó)家提倡和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，運(yùn)用多種途徑將課堂實(shí)踐結(jié)合并積極探索適合高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以真正提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，研究如何在高職院校中有效地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并利用其提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而解決高職院校的創(chuàng)業(yè)教育填鴨式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，這就成為目前亟待解決的重要課題。創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為重視學(xué)生的觀(guān)察分析、操作體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)中。大量的數(shù)據(jù)及文獻(xiàn)資料表明，創(chuàng)業(yè)教育課程如果僅僅是進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，而不側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，那么創(chuàng)業(yè)教育的真正意義就難以顯現(xiàn)。目前，關(guān)于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于起步階段，多數(shù)高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程體系，但是研究表明課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生課堂參與度不高，且多以理論講授為主。為了使高職院校創(chuàng)業(yè)教育更加深入有效的開(kāi)展，需要相關(guān)教育工作者不斷探索和研究創(chuàng)業(yè)教育，從課堂教學(xué)、學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的普遍性和規(guī)律性，采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方法和途徑。①在目前國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中存在著灌輸式教學(xué)——學(xué)生收效甚微的問(wèn)題背景下，尋找新的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式迫在眉睫。TBL教學(xué)方法是美國(guó)的Michelson等學(xué)者于2002年提出，②他們將這種教學(xué)模式命名為T(mén)eam-basedlearning，即以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，注重學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的提升。本課題將以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的富有實(shí)踐性與創(chuàng)造性的TBL教學(xué)法引入高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，有計(jì)劃有目的將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)，以便提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，更進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

2TBL教學(xué)法理論基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)分析

2.1TBL教學(xué)法基本內(nèi)涵

TBL教學(xué)法首先在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家逐步推廣，主要應(yīng)用在醫(yī)學(xué)課程中，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，TBL教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大提升。TBL教學(xué)法的基本教學(xué)過(guò)程是：（1）課前準(zhǔn)備：教師確定教學(xué)要點(diǎn)、設(shè)定課程問(wèn)題，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)（通過(guò)綜合各種因素將授課學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)），學(xué)生課前學(xué)習(xí)（個(gè)人自學(xué)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)獲取理論知識(shí)）；（2）課堂測(cè)試：先進(jìn)行小組測(cè)試（小組間進(jìn)行比賽討論），個(gè)人測(cè)試（小組內(nèi)應(yīng)用性練習(xí)來(lái)使學(xué)生深化鞏固知識(shí)）；（3）教學(xué)評(píng)估：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并提高對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。此外TBL教學(xué)法還具有如下特征：通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課前自學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性；通過(guò)小組間比賽測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；整套教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)TBL教學(xué)法大多應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，使學(xué)生更容易掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)并增強(qiáng)實(shí)踐能力。分析比較創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育的相似之處，發(fā)現(xiàn)二者同樣存在理論知識(shí)復(fù)雜，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特征，并結(jié)合TBL教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極性與創(chuàng)造性的特征?；诖耍竽懺O(shè)想將TBL教學(xué)法應(yīng)用于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施。并通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)TBL教學(xué)法同樣適用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，這一新型創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力具有重大作用。

2.2TBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。TBL教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，以小組為單位競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，小組的每個(gè)成員都要為解決問(wèn)題而提出自己的見(jiàn)解從而深化鞏固知識(shí)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）提高學(xué)生言語(yǔ)溝通能力。TBL教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)即課堂測(cè)試，要求小組成員積極向老師和其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，討論學(xué)習(xí)增加了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的溝通能力。同時(shí)課堂測(cè)試可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。（3）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。TBL教學(xué)法利用課前任務(wù)式學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)與小組成員之間的協(xié)作，改變以教師灌輸為主的學(xué)習(xí)形式。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。③

3TBL教學(xué)法的課程實(shí)踐

3.1創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的性質(zhì)和特點(diǎn)，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為多個(gè)任務(wù)情境，并將任務(wù)設(shè)置目的、完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)能力向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明。將學(xué)生組成若干小組，使其通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部研究探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，TBL教學(xué)法形式新穎，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，促使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)去收集教學(xué)材料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（學(xué)習(xí)興趣與積極性）；以解決問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。TBL教學(xué)法通過(guò)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，這為學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要具備的實(shí)踐技能奠定基礎(chǔ)。④

3.2學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程

TBL教學(xué)法旨在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式指導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料（通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找收集相關(guān)文字圖片及影像資料），并分析整理總結(jié)得到任務(wù)報(bào)告，完成課程的目標(biāo)。課堂上教師引導(dǎo)與學(xué)生自主分析相結(jié)合，有效開(kāi)展課程內(nèi)容的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同事，鞏固加深其對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在TBL教學(xué)法中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在進(jìn)行研究探討后，進(jìn)行任務(wù)分配，如在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這一章節(jié)中，各小組成員將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌分配工作，小組成員負(fù)責(zé)整理分析資料，每一位同學(xué)各司其職，完成自己的工作，并進(jìn)行工作匯總，把各自的工作成果展示出來(lái)，組長(zhǎng)統(tǒng)一組織下分析討論并進(jìn)行工作總結(jié)。通過(guò)這一系列的工作，使團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力大大提高，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必須的實(shí)踐操作能力及團(tuán)隊(duì)配合能力也在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步增強(qiáng)。TBL教學(xué)法手段靈活多變、表現(xiàn)感性直觀(guān)、充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。⑤3.3總結(jié)和自我評(píng)判能力TBL學(xué)習(xí)小組完成各自的任務(wù)后，要進(jìn)行課堂成果檢驗(yàn)，各團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的成果進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生對(duì)各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)并評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣可以很好的幫助學(xué)生更好理解和掌握教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)及以后實(shí)際工作中所需要注意的相關(guān)事項(xiàng)；教師評(píng)價(jià)可以考核學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度、任務(wù)完成的情況、實(shí)踐操作能力及自我評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)課堂中對(duì)教學(xué)任務(wù)的考核，鞏固教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，來(lái)完成知識(shí)的傳授與吸收，由于創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系復(fù)雜、實(shí)踐性較強(qiáng)，此種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性參與教學(xué)過(guò)程，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而TBL教學(xué)法結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的課程特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程講授過(guò)程的參與性。在教學(xué)過(guò)程教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向讓學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)的形進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，通過(guò)課中的辯論、討論來(lái)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，課后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠全方位參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)生的高度參與性有助于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力與自主創(chuàng)業(yè)能力。

4總結(jié)

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程授課過(guò)程中引入TBL教學(xué)法，將更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；任課教師將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的情景任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組團(tuán)隊(duì)為組織形式，引導(dǎo)學(xué)生以查閱資料、分析咨詢(xún)、交流討論等方法來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主導(dǎo)，以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的教學(xué)情境中體驗(yàn)、感知、探究，有效整合接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)作能力，正確處理好主體性和主導(dǎo)性的關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保證創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的有效實(shí)施。TBL教學(xué)法依托互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在授課過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，突出了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

作者:魏晴 范震波 單位:徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討

一、高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查的主要目的。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)株潭地區(qū)的8所高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況的問(wèn)卷調(diào)查，全面了解當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和期望，以及高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的第一手資料，總結(jié)出高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的共性問(wèn)題。

2.調(diào)查的主要對(duì)象。本次調(diào)查選取了2所國(guó)家示范性高職院校（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院），2所湖南省示范性（骨干）高職院校（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院），2所普通高職院校（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院），2所民辦高職院校（湖南信息學(xué)院、湖南軟件職業(yè)學(xué)院）共8所高職院校的大一至大三的在校學(xué)生，共發(fā)放800份問(wèn)卷，回收730份有效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率91.25%。調(diào)查的專(zhuān)業(yè)涉及理工類(lèi)、人文類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)等三個(gè)大類(lèi)的50多個(gè)高職專(zhuān)業(yè)。

3.調(diào)查的主要內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理解、創(chuàng)業(yè)打算、畢業(yè)后去向、自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的主要因素，創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)認(rèn)識(shí)、所在職院當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)施情況等八個(gè)方面，共有20道選擇題。

4.調(diào)查的主要方法。成立調(diào)查小組，安排小組成員利用課外和周末時(shí)間實(shí)地走訪(fǎng)8所高職院校，通過(guò)對(duì)走訪(fǎng)學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館和自習(xí)室的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容根據(jù)研究的目的在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上、以及課題組的建議修改下設(shè)計(jì)的。通過(guò)自編的形式進(jìn)行，借鑒并參考了相關(guān)研究成果的調(diào)查問(wèn)卷。

5.調(diào)查的結(jié)果分析。針對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷回收結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析：

5.1高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理解。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有15%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣，20%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)比較感興趣，65%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣一般；調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有68%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解為開(kāi)一家個(gè)體商鋪，24%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理解為開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)（公司），8%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理解為開(kāi)發(fā)一項(xiàng)前沿商品。由此分析，高職學(xué)生中的絕大多數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的關(guān)注度不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)了解不夠多，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿表達(dá)不強(qiáng)烈，高職院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣講和創(chuàng)業(yè)興趣開(kāi)發(fā)。

5.2高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打算和畢業(yè)去向。調(diào)查中針對(duì)“是否有創(chuàng)業(yè)的打算”問(wèn)題中，有42%的學(xué)生選擇完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)打算，54%的學(xué)生選擇考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，4%的學(xué)生選擇已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；調(diào)查中針對(duì)“最希望畢業(yè)后的去向”問(wèn)題中，有13%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，21%的學(xué)生選擇到外企工作，26%選擇到公務(wù)員或事業(yè)單位工作，17%的學(xué)生選擇到國(guó)企工作，15%的學(xué)生選擇到私企工作，4%選擇自主創(chuàng)業(yè)，4%選擇其他；問(wèn)卷中還針對(duì)“如果創(chuàng)業(yè)，你會(huì)選擇哪種創(chuàng)業(yè)方式”問(wèn)題中，53%的學(xué)生選擇了加盟連鎖公司，19%的學(xué)生選擇了開(kāi)網(wǎng)店，13%的學(xué)生選擇參加創(chuàng)業(yè)大賽，10%的學(xué)生選擇開(kāi)辦公司，5%的學(xué)生選擇搞科研發(fā)展。由此分析，在校學(xué)生中主動(dòng)計(jì)劃著創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例很少，有大部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但不知道如何實(shí)施；在校學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的去向存在著諸多的不知所措，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多方面的引導(dǎo)教育，提供各種有利的途徑供學(xué)生選擇。

5.3高職學(xué)生對(duì)“自我創(chuàng)業(yè)”的認(rèn)識(shí)和理解。調(diào)查中針對(duì)“自我創(chuàng)業(yè)的目的”問(wèn)題中，有72%的學(xué)生選擇了“想自己當(dāng)老板，不想打工”、“可以賺更多的錢(qián)，改善經(jīng)濟(jì)”和“可以做自己喜歡做的事情”，28%的學(xué)生選擇“最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”和“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、智慧造福社會(huì)”；調(diào)查中針對(duì)“自我創(chuàng)業(yè)的障礙”問(wèn)題中，有83%的學(xué)生選擇了“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”、“缺乏社會(huì)資源和人脈”、“缺乏合適的項(xiàng)目”和“創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，缺少扶持和保障”，17%的學(xué)生選擇“個(gè)性不適合創(chuàng)業(yè)”、“家人反對(duì)”和“其他”；調(diào)查中針對(duì)“自我創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的能力”問(wèn)題中，有63%的學(xué)生選擇了“專(zhuān)業(yè)基 礎(chǔ)知識(shí)”、“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”、“溝通協(xié)調(diào)與處理社會(huì)關(guān)系能力”和“獲得資源的能力”，29%的學(xué)生選擇了“管理領(lǐng)導(dǎo)能力”、“把握機(jī)會(huì)能力”和“承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力”。由此分析，高職學(xué)生中對(duì)于自我創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解還存在較大的偏差，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要原因客觀(guān)上講是“缺乏創(chuàng)業(yè)資金”，主觀(guān)上講才是“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力”，解決好創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)能力兩大問(wèn)題是高職學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。高職學(xué)生只有對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)條件有更加清楚的認(rèn)識(shí),才能更加理性地選擇未來(lái)的發(fā)展道路。而高職院校，應(yīng)該重視如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，正確有效地幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心。

5.4高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷中針對(duì)“學(xué)校是否開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程”問(wèn)題中，只有33%的人選擇“是”，剩余67%的人選擇“否”；在問(wèn)及“您對(duì)創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)意嗎”問(wèn)題中，只有13%的學(xué)生選擇滿(mǎn)意，40%選擇了不太滿(mǎn)意，47%選擇很不滿(mǎn)意；在問(wèn)及“學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生是否重要”問(wèn)題中，只有19%的學(xué)生選擇重要，31%選擇了比較重要，27%選擇一般，23%選擇了不太重要。在問(wèn)卷調(diào)查同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)生訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)課程還沒(méi)有正式開(kāi)設(shè)，只停留在專(zhuān)家講座和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生參與面很少，沒(méi)有真正把創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課程體系，處在不完整的狀態(tài)中；高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的接觸少，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中還沒(méi)得到普及。另外，在訪(fǎng)談中還了解到多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有幫助，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為兩者之間密切相關(guān)，學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，依托學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程融進(jìn)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。

二、對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況的訪(fǎng)談分析

為充分了解當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)施情況和存在的突出問(wèn)題，掌握直觀(guān)更具體的第一手資料，問(wèn)卷調(diào)查小組對(duì)長(zhǎng)沙民政職院、湖南工程職院、湖南鐵路科技職院、湖南軟件職院4所高職院校教學(xué)、學(xué)工、就業(yè)等部門(mén)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行了面對(duì)面的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談主要是為了輔助完成問(wèn)卷調(diào)查，訪(fǎng)談的內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教材選取、創(chuàng)業(yè)師資組成、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等。

1.高職院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。長(zhǎng)沙民政職院在這方面相對(duì)完善，就業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人談到該校設(shè)置了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，該校在所有的專(zhuān)業(yè)中都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育通用課程，另外每個(gè)專(zhuān)業(yè)都根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新拓展課，全面整合學(xué)校、企業(yè)、優(yōu)秀科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源建立了第一課堂為主體，第二課堂為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式。該校正在構(gòu)建“3+1+1”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，即由大一到大三的職業(yè)生涯規(guī)劃、核心就業(yè)力、求職就業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成的必修學(xué)分，以及大二大三開(kāi)始的GYB或SYB創(chuàng)業(yè)教育選修學(xué)分，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)獲得的素質(zhì)學(xué)分，形成必修學(xué)分、選修學(xué)分、素質(zhì)學(xué)分互補(bǔ)技能培養(yǎng)體系。訪(fǎng)談中其他3所高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要以就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)課程為主，創(chuàng)業(yè)課程的形式和內(nèi)容單一，沒(méi)有涉及到創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教材選取。走訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙民政職院教師主編的創(chuàng)業(yè)教材有9本，有2本教材《商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)置與制作》和《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》就是整合了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)2個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)提供了指引；另外，該校還自主開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)案例庫(kù)、模擬仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)等等。訪(fǎng)談其他3所高職院校，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育還隸屬于就業(yè)教育的課程體系中，沒(méi)有針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)教材，教材開(kāi)發(fā)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)教材與企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，教材中沒(méi)有嵌入創(chuàng)業(yè)教育的成分，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來(lái)。

3.高職院校創(chuàng)業(yè)師資組成。調(diào)查走訪(fǎng)中還發(fā)現(xiàn)4所高職院校為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，利用雙師型資源和兼職教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，著重雙師型建設(shè)，每年定期組織教師下基層實(shí)踐，去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師。其中，長(zhǎng)沙民政職院構(gòu)建了一個(gè)“教學(xué)+培訓(xùn)+教研+課題+企業(yè)”的師資培訓(xùn)體系。通過(guò)訪(fǎng)談?wù)砹?所高職院校近2年來(lái)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)情況，分析得知各院校雙師型占有相當(dāng)大的比重，校外企業(yè)兼職教師在專(zhuān)業(yè)課中占的比重相對(duì)少且不穩(wěn)定。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。走訪(fǎng)的4所高職院校都有各自的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，其中長(zhǎng)沙民政職院新建和改造實(shí)訓(xùn)室25個(gè)，校外拓展實(shí)訓(xùn)基地25個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量359個(gè)；成功入住湖南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，啟動(dòng)了校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，組織了一系列以“班、專(zhuān)業(yè)、院系”為單位的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等等；為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力準(zhǔn)備了充足的設(shè)施；湖南鐵路科技職院現(xiàn)有2個(gè)中央財(cái)政的支持基地，學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)施基本能滿(mǎn)足學(xué)生的需要；湖南工程職院實(shí)訓(xùn)基地目前正在建設(shè)，國(guó)家“十二五”規(guī)劃中央財(cái)政投建的實(shí)訓(xùn)基地有2個(gè)，省級(jí)投建實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)；湖南軟件職院目前的側(cè)重點(diǎn)在校企合作、學(xué)校社團(tuán)，職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽等方面。訪(fǎng)談中還了解到學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的情況，4所高職院校大學(xué)生在大一、大二就利用假期參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研，但真正在市場(chǎng)上取得成功的還是極少數(shù)，筆者通過(guò)在訪(fǎng)談了解到近年來(lái)4所高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情均不高。

三、調(diào)查與訪(fǎng)談反思

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和師生訪(fǎng)談，主要是幫助高職院校在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，探索出如何解決問(wèn)題的措施和方法。第一，通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，8所高職院校目前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育都出現(xiàn)一些共性問(wèn)題。一方面，盡管政府在不斷提倡開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校也一直在積極的參與，但是提倡的進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上當(dāng)前高職院校發(fā)展的速度和規(guī)模；另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)政府在扶持力度上不夠，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)途中資金不足。在學(xué)校方面，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱，先天條件不足，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)居于表面，投入的效果不明顯。從學(xué)生的情況來(lái)看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有正確的理解，有部分學(xué)生因此而誤入傳銷(xiāo)。第二，通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，8所高職院校在采取措施解決問(wèn)題的訪(fǎng)談中，總結(jié)了相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人從學(xué)校的角度介紹采取的措施：一方面，高職院校力圖通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育和課程教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)雙師型和兼職教師建設(shè)，密切學(xué)校和企業(yè)之間的合作，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用力度等措施解決創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中遇到的瓶頸；另一方面，高職院校將根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程的普及，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第三，通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的與動(dòng)力呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，大學(xué)生迫切需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等方面給予幫助和支持，也從另一方面反映了學(xué)校在這幾方面的教育缺失。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的最佳時(shí)機(jī)是大一和大二，高職院校應(yīng)趁早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，一是讓創(chuàng)業(yè)教育課程從新生入學(xué)教育就開(kāi)展規(guī)劃設(shè)計(jì)并實(shí)施，二是把創(chuàng)業(yè)教育僅作為就業(yè)前期的就業(yè)指導(dǎo)。第四，通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)不高,渴望學(xué)校進(jìn)行多途徑的創(chuàng)業(yè)教育。這足以說(shuō)明高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育效果還不盡人意。學(xué)校要有針對(duì)性、加大力度開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)一部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路,開(kāi)發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。最后，對(duì)如何更好的推進(jìn)高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議中，總結(jié)一下相關(guān)高職院校部門(mén)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)業(yè)老師的建議，一方面希望地方政府加大對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策和資金扶持，引導(dǎo)建立企業(yè)參與辦學(xué)的產(chǎn)教融合新機(jī)制，建立高效創(chuàng)業(yè)教育職教聯(lián)盟，鼓勵(lì)加大創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，引導(dǎo)社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)加深對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)，也期望高職院校要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評(píng)價(jià)機(jī)制外，必須更新就業(yè)觀(guān)念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。

作者:李勇 譚芳 李文 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉偉，鄧志超:我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議[J],教育科學(xué),2014(12).

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第六篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式分析

1引言

創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)中的一種教學(xué)新理念，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本準(zhǔn)則與目標(biāo)，是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的重要舉措之一，也是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸?？陀^(guān)地說(shuō)，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，實(shí)踐中對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有熱忱，懷有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生并不多見(jiàn)，為此，如何發(fā)現(xiàn)并解決影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，如何基于這些問(wèn)題而開(kāi)展有針對(duì)性地培訓(xùn)和鼓勵(lì)工作成為了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

2創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)業(yè)教育指的是對(duì)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思想以及技能進(jìn)行培養(yǎng)，使其創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力得到提高，并在未來(lái)具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育模式；通過(guò)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，教授相關(guān)創(chuàng)業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育旨在加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，使人才能夠勝任崗位，立足于社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各國(guó)對(duì)創(chuàng)新型尖端人才的需求越來(lái)越迫切，因此，為了快速推進(jìn)我國(guó)更好、更快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義，培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較強(qiáng)的人才顯得尤為重要。高職院校是培養(yǎng)與塑造優(yōu)質(zhì)人才的重要載體，所以更應(yīng)鼓勵(lì)人才在現(xiàn)代社會(huì)中扎穩(wěn)腳步，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

3當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

3.1創(chuàng)業(yè)教育尚未自行體系

由于多種因素的影響，多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面仍是一片空白，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)。雖然部分高職院校也開(kāi)展了一些創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃等，但課程體系不完備，課時(shí)安排量少，授課教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)此予以高度重視。再加上部分授課教師對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的難以深入理解，認(rèn)為只要“照本宣科”即可。這些因素都阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.2學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏熱情

眾所周知，作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育課程中的主體，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極的態(tài)度，然而事與愿違。在職校課堂中，可以看到許多職校生仍處在被動(dòng)位置，對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容毫不“感冒”，教師在課堂中講解，學(xué)生在下面玩手機(jī)、聊天，使得創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展毫無(wú)意義；也使教師在教學(xué)中處于尷尬地位，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又找不到促使學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)教育課程理念的方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極主動(dòng)性和學(xué)生的消極對(duì)待形成鮮明的對(duì)比，這種創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度失衡的現(xiàn)象也是影響創(chuàng)業(yè)教育有效性的一大問(wèn)題。

3.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力匱乏，缺少創(chuàng)業(yè)條件

高職院校由于自身?xiàng)l件的限制，在學(xué)校資源、課程設(shè)置、學(xué)生能力等方面都與本科院校相差甚遠(yuǎn)，由此對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。而在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍水平上，高職院校與本科院校也存在較大的差距，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差距。與本科院校相比，多數(shù)高職學(xué)生難以抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，對(duì)其掌控能力較低。再加上高職學(xué)生由于思維水平與知識(shí)水平的限制，綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，不能做到活學(xué)活用，在對(duì)市場(chǎng)前景評(píng)估和把握方面與本科生存在差距。在諸多不利因素影響下，加之創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自身的高度復(fù)雜性，都造成了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，能力不足的現(xiàn)象。

3.4高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中仍具有一定的理論指導(dǎo)意義?？简?yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)，而這也是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與信心的重要路徑。目前許多高職院校雖然注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，也開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但卻缺乏一定的實(shí)踐指導(dǎo)和課外操作，將創(chuàng)業(yè)限制在有限的課堂內(nèi)，學(xué)生接受的是“赤裸裸”的理論，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度僅局限在課本知識(shí)和相關(guān)報(bào)道中，抽象的認(rèn)知并不利于學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)觀(guān)念的形成和對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的認(rèn)知。

4影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要?dú)w結(jié)為下述幾點(diǎn)：

4.1創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成系統(tǒng)課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念形成的基石，也是指導(dǎo)大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路的有效保障。但由于多種因素的影響，目前許多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面仍是一片空白，毫無(wú)起色，極不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)。即便開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育課程，但也因課程體系不夠完備，課時(shí)安排量少，使得授課教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)此予以高度重視，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

4.2創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度冷熱不均

作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育課程中的主體，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極的態(tài)度，然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高職生對(duì)于創(chuàng)業(yè)仍處被動(dòng)位置，對(duì)課程內(nèi)容絲毫不“感冒”教師在教學(xué)中也處于一個(gè)極其尷尬的地位，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，又找不到促使學(xué)生融入創(chuàng)業(yè)教育課程理念的方法，這種創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度失衡的現(xiàn)象是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的主要問(wèn)題。

4.3缺少創(chuàng)業(yè)資格條件

高職院校由于自身?xiàng)l件的限制，在學(xué)校資源、課程設(shè)置、學(xué)生能力等方面都與本科院校相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置和師資隊(duì)伍水平上，高職院校與本科院校存在較大的差距，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也存在一定的差距。加之創(chuàng)業(yè)活動(dòng)自身的高度復(fù)雜性，促使高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，能力不足。

4.4尚未構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中仍具有一定的理論指導(dǎo)意義?？简?yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是實(shí)踐活動(dòng)，也是增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性與信心的重要路徑。高職院校雖注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，但卻缺乏一定的實(shí)踐指導(dǎo)和課外操作，將創(chuàng)業(yè)限制在有限的課堂內(nèi)，一味的理論灌輸是沒(méi)有太多價(jià)值的，也不利于學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)觀(guān)念的形成和對(duì)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的認(rèn)知。

5完善高職院校創(chuàng)業(yè)模式的實(shí)踐路徑

5.1改革傳統(tǒng)的教育模式，著力打造良好創(chuàng)業(yè)文化和實(shí)踐氛圍

當(dāng)前高職院校管理體制更加注重對(duì)學(xué)生共性的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的挖掘和充分利用，這種教育體制顯然是不利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成與培養(yǎng)，并會(huì)在一定程度上阻礙了高職創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展。因此，高職院校要改善高校育人理念和教育管理模式，為學(xué)生發(fā)展提供充足的空間，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)政策和制度進(jìn)行人性化的調(diào)整，以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，為充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要注意的是對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，首要以學(xué)生主體性為優(yōu)先考慮對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象力，施展自己的個(gè)性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)的能力。如，可開(kāi)設(shè)相關(guān)模擬案例教學(xué)，讓學(xué)生參與到其中，在真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境中，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并針對(duì)學(xué)生所提出的創(chuàng)業(yè)想法、過(guò)程、方案進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與講解，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)方向。

5.2加大創(chuàng)業(yè)教育重視度，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處就在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視度。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)著力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；條件允許的學(xué)校還可對(duì)一些可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際投資，進(jìn)入實(shí)踐運(yùn)作階段，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供直接的咨詢(xún)與幫扶；又或是建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡(luò)工作組，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，引入企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者為外聘教師；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生策劃的具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給以幫扶，等等。

5.3結(jié)合校內(nèi)外加大宣傳，有針對(duì)性地展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育及其培訓(xùn)

首先，應(yīng)加大有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍；其次，開(kāi)展必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與知識(shí)遷移的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)此，高職院?？梢远嗯c部分大型企業(yè)合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，將課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前就業(yè)困難的重要舉措，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與潛在能力，解決社會(huì)就業(yè)壓力。但我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系仍存在很多弊端，發(fā)展緩慢。因此，要想順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，就需要學(xué)生、高校、社會(huì)各方共同修正傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念的不足，結(jié)合地方政府共同實(shí)施相應(yīng)政策，鼓勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的進(jìn)行；同時(shí)加快推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，完善課程體系，提升整體師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展輸送更多自主型人才。通過(guò)積累這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新好局面。

作者:王仁波 單位:青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，既是人才培養(yǎng)的客觀(guān)需要，也是緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需求。2015年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件，文件發(fā)出后，在全國(guó)各類(lèi)院校掀起了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高潮，各類(lèi)院校紛紛出臺(tái)了各項(xiàng)政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并制定了相關(guān)的方案。然而，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)是否成功，并非是輕而易舉之事，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特色制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育并納入學(xué)分考核，落實(shí)專(zhuān)業(yè)老師的配置，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)孵化基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策咨詢(xún)等各種保障性的服務(wù)，全面促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，努力營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新局面。

二、高職院校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，重在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)技能之后，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新將其轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)自主經(jīng)營(yíng)就更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，主要有:

1．課程設(shè)置不盡合理，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。高職院校有開(kāi)設(shè)類(lèi)似《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槿魏蔚膭?chuàng)新都離不開(kāi)學(xué)生所擁有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，創(chuàng)業(yè)成功的可能性更多的來(lái)自于學(xué)生在結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，將一些創(chuàng)新的想法轉(zhuǎn)化為技術(shù)或服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

2．專(zhuān)業(yè)師資缺乏，教師缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，作為專(zhuān)業(yè)的教師，并非是給學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，而是做到理論和實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。這其中必然要求老師需要一定的創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)有一定的了解，從而才能給學(xué)生予以專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

3．缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，缺少就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在部分高校，學(xué)校已為學(xué)生建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和孵化基地，學(xué)生可以利用此平臺(tái)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)。然而，這種平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)都需要投入大量的人力財(cái)力，并非是所有的學(xué)校都有能力建設(shè)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，為學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)服務(wù)，就應(yīng)設(shè)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，積極宣傳國(guó)家和學(xué)校的各項(xiàng)政策，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的政策，并有專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地完成創(chuàng)業(yè)。

三、高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，更需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生以實(shí)效性的指導(dǎo)，始終將可行性和實(shí)用價(jià)值作為教育追求的目標(biāo)。高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在解決三個(gè)問(wèn)題:一是誰(shuí)來(lái)教，二是教什么，三是如何教，只有在三個(gè)問(wèn)題上有了明確的定位，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。本文將從這三個(gè)方面提出對(duì)策:

1．大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，解決誰(shuí)來(lái)教的問(wèn)題。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。其中的授業(yè)就要求必須老師自己要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校都缺乏專(zhuān)業(yè)的老師，試想下，老師自己缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如何能給學(xué)生以專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)?因此，針對(duì)各個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)特色，選拔一批具有專(zhuān)業(yè)背景的老師，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在老師培訓(xùn)合格后再給予學(xué)生以指導(dǎo)，這才是師之責(zé)所在。另外，通過(guò)與校外合作，可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家，風(fēng)險(xiǎn)投資人，或是優(yōu)秀畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的人員擔(dān)任學(xué)校兼職的教師都是不錯(cuò)的選擇。

2．分階段科學(xué)定制教學(xué)內(nèi)容，解決教什么的問(wèn)題。目前，各大高職院校普遍開(kāi)設(shè)的課程都是針對(duì)全院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用的課程。誠(chéng)然，在大學(xué)低年級(jí)階段，開(kāi)設(shè)這些通用的課程對(duì)學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是有很幫助的，讓學(xué)生盡早樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并將這種意識(shí)帶入到后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和未來(lái)的就業(yè)方向相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向帶動(dòng)學(xué)生在各自的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，從而保證創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，學(xué)校在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)分層次分階段定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此配以專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，才能在真正意義上發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

3．理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，解決如何教的問(wèn)題。如果誰(shuí)來(lái)教和如何教的問(wèn)題已明確，那么，如何教可是一項(xiàng)很有講究的學(xué)問(wèn)，在教學(xué)的過(guò)程中，如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何讓學(xué)生將新的想法在現(xiàn)實(shí)中得到論證。盡管理論知識(shí)對(duì)學(xué)生拓寬視野，活躍思維有著極為重要的作用，只有具有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)新才能轉(zhuǎn)為為創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品或創(chuàng)業(yè)提供的服務(wù)，以便解決現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)存在的不足。高職院校在大力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，必須加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)基地的投入，讓學(xué)生的想法在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)意，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)基地試驗(yàn)成功之后，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新也是生產(chǎn)力的理念。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，高職院校充分發(fā)揮應(yīng)用型業(yè)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，秉承將技術(shù)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力的理念，必將在創(chuàng)業(yè)的浪潮中取得一定的成績(jī)，必將更好的服務(wù)地方的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為服務(wù)中國(guó)制造做出積極的貢獻(xiàn)。

作者:丁銀輝 單位:昆山登云科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)．國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件．

［2］徐生林．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐［J］．江蘇高教，2013(2)．

［3］周剛．普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2016(8)．

［4］鄧淇中．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014(1)．

第八篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)、技能型人才。各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用不同形式，主要有模似仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校企合作項(xiàng)目實(shí)踐、自主經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目實(shí)踐等路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院通過(guò)挑戰(zhàn)杯院級(jí)技能競(jìng)賽、質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等形式，選撥一批切實(shí)可行的項(xiàng)目，進(jìn)行資金扶持、專(zhuān)人指導(dǎo)，學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)，煅煉創(chuàng)業(yè)精神和能力。在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決。

一、項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)勢(shì)

自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐是讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間經(jīng)營(yíng)真實(shí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的組織架構(gòu)、宣傳策劃、產(chǎn)品選擇、運(yùn)營(yíng)模式、產(chǎn)品定價(jià)、銷(xiāo)售渠道等自主決定，真正做到讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、實(shí)踐能力。

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目化實(shí)踐過(guò)程中，項(xiàng)目小組成員開(kāi)展交流、討論，隊(duì)員分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。同時(shí)，小組設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員分工，有利于團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間互相學(xué)習(xí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在各種方案的制訂、選擇，也需要小組成員團(tuán)結(jié)、合作，共同完成任務(wù)。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。項(xiàng)目實(shí)踐運(yùn)營(yíng)是真實(shí)的項(xiàng)目，產(chǎn)品的選擇、運(yùn)營(yíng)模式、渠道選擇、顧客群體、定價(jià)策略都需要慎重考慮，很多問(wèn)題都需要學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量去解決。促使學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。項(xiàng)目小組由項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任“領(lǐng)導(dǎo)”。項(xiàng)目經(jīng)理在領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)時(shí)，需要從領(lǐng)導(dǎo)者的角度考慮問(wèn)題，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，協(xié)調(diào)組員的活動(dòng)，做好領(lǐng)導(dǎo)、溝通、說(shuō)服、激勵(lì)、監(jiān)督等工作，從而提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.有利于增強(qiáng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)踐中，需要學(xué)生在經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)適當(dāng)投入資金，自身投入資金運(yùn)營(yíng)，會(huì)增強(qiáng)他們運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的責(zé)任感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。他們?cè)诮?jīng)營(yíng)過(guò)程中會(huì)利用所學(xué)知識(shí)詳細(xì)考慮投入、產(chǎn)出、成本、利潤(rùn)等問(wèn)題，既制定短期目標(biāo)，也注重長(zhǎng)期發(fā)展前景，懂得投資風(fēng)險(xiǎn)分析。

二、項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式存在的問(wèn)題

在自主運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目過(guò)程中，存在小組成員主動(dòng)性不夠、資金短缺、顧客群體不明晰、產(chǎn)品渠道不暢通、項(xiàng)目實(shí)踐壽命較短等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)展起到警示作用。根據(jù)實(shí)施的項(xiàng)目，本人認(rèn)為以下幾方面需要引起注意：

1.適當(dāng)控制項(xiàng)目小組成員數(shù)量。項(xiàng)目小組成員人數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)造成任務(wù)執(zhí)行中難以責(zé)任到人、積極性下降、相互推委現(xiàn)象。當(dāng)然，人數(shù)太少造成勞動(dòng)強(qiáng)度大，人手不足，短時(shí)間內(nèi)工作難以完成。一般5-7人為宜。小組成員實(shí)項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，進(jìn)行人員分工，明確責(zé)任。

2.項(xiàng)目目標(biāo)選擇需慎重。每個(gè)項(xiàng)目不是都適合在校大學(xué)生，必須選擇適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，這樣才能保證項(xiàng)目有實(shí)施的可行性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，有的團(tuán)隊(duì)成員項(xiàng)目策劃書(shū)很完善，論證充分，但卻很難實(shí)施。有的項(xiàng)目投資規(guī)模大，風(fēng)險(xiǎn)大且難實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)。必須切實(shí)可行的項(xiàng)目，學(xué)生才能經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能落地。當(dāng)然，項(xiàng)目的創(chuàng)新性也需要考慮，沒(méi)有創(chuàng)新的項(xiàng)目實(shí)施意義不大。

3.項(xiàng)目小組凝聚力需增強(qiáng)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，如何增強(qiáng)成員凝聚力成為了一個(gè)重要的難題。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，小組成員由于個(gè)人意志力不同、思維方式不同，容易出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)意見(jiàn)分歧，導(dǎo)致部分成員退出小組，對(duì)后續(xù)經(jīng)營(yíng)造成不利影響。由于成員內(nèi)部都是同學(xué)，沒(méi)有真正的上下級(jí)關(guān)系，項(xiàng)目經(jīng)理在管理過(guò)程中也比較被動(dòng)，容易出現(xiàn)效率低下，積極性不高等情況。

4.項(xiàng)目資金不足難以持續(xù)經(jīng)營(yíng)。由于大部分項(xiàng)目實(shí)踐資金需要學(xué)生投入，但在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中出現(xiàn)入不傅出現(xiàn)象。出現(xiàn)利潤(rùn)，學(xué)生積極性高；反之短期虧損會(huì)出現(xiàn)思想動(dòng)搖，消極運(yùn)營(yíng)甚至中止項(xiàng)目的情況。這就需要指導(dǎo)老師在實(shí)踐前期，組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的可行性分析，做好各種預(yù)備方案。

三、項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式的機(jī)遇

項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式之所以被部分院校所采納，并取得較好效果，該種模式是真實(shí)市場(chǎng)，完全按照市場(chǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程。從資金的籌集、資金的使用與資金的退出，到工商稅務(wù)注冊(cè)登記，到利潤(rùn)的分配等環(huán)節(jié)，真正掌握創(chuàng)業(yè)者所具備的能力和素質(zhì)。項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模式必須從多方面加強(qiáng)扶持，推動(dòng)進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)學(xué)校政行企的領(lǐng)導(dǎo)作用。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐離不開(kāi)學(xué)校、政府和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和示范作用，否則就會(huì)失去動(dòng)力和方向。廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)眾創(chuàng)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，推動(dòng)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Y金扶持，解決項(xiàng)目資金難問(wèn)題。通過(guò)校級(jí)質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目比賽，對(duì)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目給予上級(jí)資金支持，推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐。在實(shí)施的過(guò)程中，有關(guān)部門(mén)進(jìn)行不同階段驗(yàn)收，防止創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流于形式，推動(dòng)項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，政府部門(mén)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)與合作，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠轉(zhuǎn)化實(shí)踐，落到實(shí)處。

2.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高職院校，就是要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重其興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和自主選擇權(quán)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成崇尚科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)的校風(fēng)，使他們自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。通過(guò)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人生訪(fǎng)談、創(chuàng)業(yè)大講堂、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講演、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論文評(píng)選、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)勵(lì)志教育和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等系列活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。舉辦多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，如：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽。邀請(qǐng)有成就創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、校友創(chuàng)業(yè)成功人士等，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)話(huà)題與師生互動(dòng)，交流探討，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信念。

3.加強(qiáng)“雙師”教師的指導(dǎo)?！半p師”素質(zhì)教師有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷?！半p師”素質(zhì)教師不僅有理論知識(shí)，還有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，部分教師曾在企業(yè)從業(yè)多年，是某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。高職院校要求教師必須深入企業(yè)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)?zāi)転閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供可靠指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，必須充分發(fā)揮雙師老師的指導(dǎo)作用，為項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)踐把握方向。

4.加強(qiáng)與企業(yè)的合作。高職教育立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企合作頻繁密切。高職院校的專(zhuān)家為企業(yè)員工提供培訓(xùn)、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)基地，形成雙贏(yíng)的合作關(guān)系。這樣的模式讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、了解市場(chǎng)需求，為創(chuàng)新思維提供基礎(chǔ)。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)踐中遇到問(wèn)題，可以與企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行交流，獲限支持。

5.積極創(chuàng)建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)積極創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、特色實(shí)踐基地，要建立多種校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)中心和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、演練的場(chǎng)所，為項(xiàng)目的落實(shí)提供必要條件。

作者:胡偉 單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

第九篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)探討

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì),在緩解就業(yè)壓力方面發(fā)揮著重要的作用。但是，目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐仍然存在一些不足之處，制約其先進(jìn)性的發(fā)展。因此，在高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)發(fā)展中，要注重團(tuán)隊(duì)的管理與建設(shè)，探討發(fā)展的有效措施，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)的不足之處

1.管理建設(shè)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，師資儲(chǔ)備不足，創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，在一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)的發(fā)展水平。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)性有限，很多學(xué)校并未配備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，而多以其他課程教師兼任，主觀(guān)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的重視程度不足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)存在一定的問(wèn)題。首先，師資力量不足，導(dǎo)致具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性受到限制；其次，創(chuàng)業(yè)教師欠缺創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，大部分創(chuàng)業(yè)教師并未受過(guò)系統(tǒng)化教育，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能很難達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展；最后，創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育配套設(shè)施建設(shè)不完善，未給教師提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏完善的管理體系

團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要一定的監(jiān)督與管理，只有這樣才能提升實(shí)效性。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏完善的管理體系，各高職院校并未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)管理工作均交由教務(wù)處等現(xiàn)有行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，從而導(dǎo)致管理工作隨意，缺乏專(zhuān)業(yè)化的針對(duì)性較強(qiáng)的管理，使在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到限制。

二、推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)發(fā)展的有效措施

1.加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化是其發(fā)展的關(guān)鍵所在。為了促進(jìn)教師隊(duì)伍更好地勝任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)的發(fā)展，必須對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。例如，高職院校定期開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)，旨在提高教師的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)應(yīng)從以下三個(gè)方面展開(kāi)：首先是創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)舉辦專(zhuān)家講座為教師講授諸如企業(yè)運(yùn)行、創(chuàng)業(yè)管理或機(jī)構(gòu)設(shè)置等知識(shí)，進(jìn)而為教師提供知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；其次是溝通技能的培訓(xùn)，溝通技能在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起到重要的作用。因此，在相關(guān)培訓(xùn)中要對(duì)教師進(jìn)行溝通技巧的培訓(xùn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的心理教師，引導(dǎo)教師掌握有效溝通的技巧；最后是創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生提升管理能力，并能夠分析、利用機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)及能力的提升。

2.大力引進(jìn)優(yōu)秀的兼職教師

高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一定社會(huì)背景的專(zhuān)業(yè)人士作為兼職教師，就會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生重要的作用。高職院校可結(jié)合本校專(zhuān)職教師的實(shí)際情況，聘請(qǐng)相應(yīng)的兼職教師，形成專(zhuān)兼職教師聯(lián)合管理的創(chuàng)新模式。由專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解與鞏固，兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的講授，并利用自身的社會(huì)背景為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，提高其創(chuàng)新意識(shí)與能力。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育管理組織

高職院校在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)中應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成立創(chuàng)業(yè)教育管理專(zhuān)項(xiàng)辦公室，主要負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜。例如，專(zhuān)項(xiàng)辦公室可根據(jù)在校學(xué)生的具體情況，積極聯(lián)系社會(huì)相關(guān)企業(yè)或部門(mén)提供資金支持，舉辦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選大賽，由專(zhuān)業(yè)評(píng)審對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，根據(jù)達(dá)標(biāo)者的項(xiàng)目可行性和科技含量給予不同程度的資金支持，并由專(zhuān)業(yè)人士對(duì)勝出團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，以鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、小結(jié)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性與綜合性，在高職院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，具有較大的發(fā)展空間。在團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、師資水平與管理組織建設(shè)，采取有效措施促進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)水平的提升，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者:許小麗 單位:泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第十篇：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式探討

2010年5月教育部下發(fā)的《推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出，要把創(chuàng)業(yè)教育有效地與專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育相結(jié)合，要把創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)相融合，改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育思維模式，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育的新理念，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)高等教育的良性發(fā)展。中國(guó)作為“創(chuàng)業(yè)教育成員國(guó)，在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出”加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)“。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，就是要培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的人才，這樣的人才不但需要具有冒險(xiǎn)精神，還需具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，還要掌握社交、技術(shù)、管理等綜合技能。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育不同，它著重培養(yǎng)人的開(kāi)拓技能，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力。高職教育作為高等教育的一部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，高職院校作為培養(yǎng)這種人才的主體，理應(yīng)承擔(dān)起推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史使命。阜新地處遼寧西部，屬于資源枯竭城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。2016年作為“十三五“的開(kāi)局之年，是阜新加快推進(jìn)轉(zhuǎn)型振興的關(guān)鍵時(shí)期，也是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，值此歷史關(guān)鍵時(shí)期，《阜新市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確提出深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，加快創(chuàng)新步伐：大力推進(jìn)科技創(chuàng)新；加強(qiáng)人才培養(yǎng)與引進(jìn)；營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。當(dāng)前阜新社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型振興的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，科技要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新氛圍要營(yíng)造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要先行。作為阜新地區(qū)唯一一所高等職業(yè)院校的阜新高等專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)借助于阜新轉(zhuǎn)型振興的契機(jī)，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職培養(yǎng)人才的新模式。我們以阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，闡述如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系

現(xiàn)階段高職教育以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)面向就業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅簡(jiǎn)單地作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)充，它是一個(gè)以提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心教育理念的系統(tǒng)工程，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略性高度。那么高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育目標(biāo)到底是什么呢？我們到底要培養(yǎng)什么樣的人才呢？那就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的始終，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)技能型人才，更側(cè)重其開(kāi)創(chuàng)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性。因此，阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為其特色，目標(biāo)就是依托阜新區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能型的計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才。

2圍繞高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能型人才為目標(biāo)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，構(gòu)建一套完整的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系。

2.1加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)

首先，高職院校根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)在進(jìn)行基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課課程建設(shè)時(shí)，以及在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力。其次，高職院校應(yīng)向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)文化知識(shí)，新增一些有關(guān)本地區(qū)區(qū)域文化發(fā)展的課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的了解，使學(xué)生在本地區(qū)文化的熏陶下，更利于自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)文化與本地區(qū)文化進(jìn)行對(duì)接。第三要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的?？淮暗葌髅绞侄?，宣傳創(chuàng)業(yè)的意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.2推出有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)項(xiàng)目

以高職院校為主體，在校園范圍內(nèi)大力推出學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)項(xiàng)目，在培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，清晰創(chuàng)業(yè)思路，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，深化創(chuàng)業(yè)心理的形成，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

具有高水平高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保證。建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還可以鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高職院校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。高職院校對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培訓(xùn)，將其中優(yōu)秀代表選送到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉；同時(shí)還應(yīng)大力支持鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)業(yè)，興辦企業(yè)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在打造高水平的專(zhuān)職教師隊(duì)伍的同時(shí)，高職院校還應(yīng)吸納社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、工程專(zhuān)家等成功人士到校園中來(lái)，同教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，用他們豐富的切身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能型的計(jì)算機(jī)多媒體人才的教育目標(biāo)，積極構(gòu)建適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系，主要采取如下舉措：第一，為服務(wù)于阜新地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為依托，阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置職業(yè)素質(zhì)課程，對(duì)阜新地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念；設(shè)置崗位基本課程，讓學(xué)生了解和掌握阜新地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等，以便學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中合理規(guī)劃、因地制宜、選好項(xiàng)，定好位。第二，阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)每年在大三學(xué)生中組織“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。第三，阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為提高教師的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，定期選派一些教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)交流、項(xiàng)目管理、經(jīng)營(yíng)決策等。第四，定期聘請(qǐng)信息產(chǎn)業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士到校舉辦講座，講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系

構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)，學(xué)生的水平和能力需要在實(shí)踐中得以培養(yǎng)和發(fā)揮，但僅僅依靠高職院校的力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難從理論走向?qū)嵺`，高職院校一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的指導(dǎo)和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面應(yīng)著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，借助于本地區(qū)轉(zhuǎn)型振興的契機(jī)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，由學(xué)校提供資金和場(chǎng)地，配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；除此之外，高職院校還可充分利用現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地、校企合作的企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐基地，利用企業(yè)資源，讓學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)交流等活動(dòng)，感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。阜新高專(zhuān)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托阜新地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，首先積極組織學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，例如“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等賽事，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。其次，每年在大三學(xué)生中舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，號(hào)召學(xué)生積極參加比賽，對(duì)學(xué)生的參賽作品予以充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情。第三，根據(jù)市場(chǎng)需求，創(chuàng)辦多媒體工作室，制作包裝盒、包裝袋；制作企業(yè)宣傳冊(cè)、廣告活頁(yè)；為裝修公司制作設(shè)計(jì)效果圖等。最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，加強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，使他們成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。

4結(jié)語(yǔ)

在新的歷史條件下，阜新高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)將一如既往地著眼于阜新地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，積極探索和研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，不斷地提出新思路，新方法，努力培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)技能型的專(zhuān)業(yè)人才，為阜新地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

作者:李菲 單位:阜新高等專(zhuān)科學(xué)校