導(dǎo)語：中職班主任班級管理工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職院校學(xué)生群體的特點是文化課基礎(chǔ)相對薄弱、德育素質(zhì)較低、價值觀存在一定偏離。因此，在學(xué)習(xí)期間對其展開社會主義核心價值觀教育和培養(yǎng)顯得尤為迫切。而中職班主任作為學(xué)生思想政治教育工作的主要參與者，應(yīng)該看到中職學(xué)生德育方面的缺陷，在日常班級管理中應(yīng)積極引入與社會主義核心價值觀相關(guān)的教育內(nèi)容，促進學(xué)生知識與思想教育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；中職班主任；班級管理

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育社會主義核心價值觀。黨的報告從理論、實踐、制度三個方面，進一步強調(diào)要把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)換成為人們的情感認同和行為習(xí)慣。在中國特色社會主義新時期，培育和踐行社會主義核心價值觀已經(jīng)成為各類院校關(guān)注的核心議題。對于中職院校而言，應(yīng)立足實際，緊緊抓住這個主線和契機，將社會主義核心價值觀全面融入中職學(xué)生的思想政治教育，不斷提升中職學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。中職班主任是中職院校教師隊伍和管理隊伍的重要力量，也是學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育的組織者、引領(lǐng)者。在班級常態(tài)管理工作中，班主任應(yīng)該主動且有意識地將社會主義核心價值觀準確傳達給學(xué)生，促進中職院校德育工作發(fā)展。

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀又可稱為中國德育的“二十四箴言”，從國家層面指出了德育的總目標，是社會主義核心價值觀的最高價值理念；從社會層面指出了公民的價值取向；從個人層面強調(diào)了公民的基本道德行為規(guī)范，是對公民道德行為的最基本要求。因此，中職院校班主任在班級管理中，應(yīng)創(chuàng)造性地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容與班級管理制度相結(jié)合［1］。例如，可以將國家層面作為班級制度和文化建設(shè)的最終奮斗目標；將社會層面作為班級所有學(xué)生的價值向標；將個人層面作為班級所有學(xué)生應(yīng)遵守的行為準則。這對于中職院校、班級、教師乃至學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要意義。（一）有助于促進學(xué)校德育水平的提高。德育一直是我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在班級管理工作中，社會主義核心價值觀教育可以通過德育實現(xiàn)，而德育又能更好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的社會主義核心價值觀，一方面提高了教師的德育能力，增強了班級管理的德育效能；另一方面能夠提升學(xué)生的道德水平和思想品質(zhì)。（二）有助于指導(dǎo)班級核心文化的建設(shè)。如同社會中其他的單位組織一樣，班集體的發(fā)展同樣需要核心文化的引領(lǐng)和支撐。將社會主義核心價值觀融入班級管理工作，有助于發(fā)揮核心價值觀的引領(lǐng)作用，創(chuàng)造特色鮮明的班級文化，指引中職學(xué)生自覺遵守、發(fā)揚社會主義核心價值觀，從而形成一種健康、積極、向上的班級文化和校園文化。（三）有助于強化學(xué)生道德意識和價值理念教師在日常教學(xué)活動中，通過有意識地將社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)涵、案例等傳達給學(xué)生，能夠使學(xué)生潛移默化地吸收和內(nèi)化社會主義核心價值觀的精髓，對真善美有更清晰深刻的認識，進而逐步增強道德意識。

二、社會主義核心價值觀視角下中職班主任班級管理問題分析

在多數(shù)中職院校存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，卻忽視思想政治教育和價值觀培養(yǎng)。班主任在日常班級管理工作中，往往只關(guān)注班級組織、紀律的管理，常會忽視班級文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，這顯然不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高和良好價值觀的形成。具體來講，問題主要集中在以下幾個方面：（一）班級制度欠缺完善，學(xué)生自主管理水平低。在當前的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為知識經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力，對于中職院校同樣如此，唯有制度上創(chuàng)新才能發(fā)揮制度的指引作用，進而獲得管理上的進步。但從目前的情況來看，仍有許多中職班主任沒有擺脫應(yīng)試教育理念的約束，在班主任制定的班級制度中，絕大部分都是硬性紀律條款，模板化、同質(zhì)化較為明顯，缺少對學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)、自控能力等方面的規(guī)范和引導(dǎo)［2］。再加上班主任對權(quán)威的維護、學(xué)生對分數(shù)的忌憚等，班級制度缺乏活力和創(chuàng)新性。學(xué)生只能被動地接受、遵守班級制度，自然也就無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀、積極參與班級制度建設(shè)的主體意識。（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠重視，具體執(zhí)行不到位。當前，我國中職院校班主任對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度太低，形式化現(xiàn)象嚴重，往往是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求下才會開展短暫的學(xué)風(fēng)建設(shè)，加上班主任的學(xué)風(fēng)觀念不強，學(xué)風(fēng)建設(shè)手段單一，未能起到應(yīng)有的德育作用。而對于中職學(xué)生來說，枯燥乏味的學(xué)風(fēng)建設(shè)過于形式主義，不僅無法調(diào)動他們主動參與的積極性，而且會增加他們對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的抵觸心理，沒有了學(xué)生的積極廣泛參與，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)只能流于形式。對于個別班主任而言，缺乏豐富的思政教育經(jīng)驗，再加上事務(wù)性工作繁重等因素，即便制訂了具體的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，也沒有足夠的能力、時間或精力去關(guān)注、監(jiān)督和執(zhí)行，導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)建設(shè)較為緩慢。（三）黨團發(fā)展比較緩慢，引領(lǐng)作用不明顯。據(jù)統(tǒng)計，2019年我國中職在校生人數(shù)為1576.47萬人，要把如此龐大的中職生群體培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除加強基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)以外，培養(yǎng)他們具備社會主義核心價值觀，具備良好的道德品質(zhì)，無疑是需要關(guān)注的首要教育任務(wù)。而班級黨團組織是基本的學(xué)生組織形式，能夠?qū)W(xué)校黨團組織的政策、任務(wù)、號召、目標等，具體部署、細化到每個班級，促進整個院校黨團組織健康、穩(wěn)定發(fā)展。具體到社會主義核心價值觀層面，班級學(xué)生干部只有深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，才會在日常學(xué)習(xí)中積極踐行社會主義核心價值觀。但目前中職班主任對班級黨團建設(shè)的投入明顯不夠，片面地認為黨團建設(shè)是學(xué)校黨團組織的工作，有的班主任甚至秉持放手不管的態(tài)度，這顯然不利于發(fā)揮黨團組織的引領(lǐng)作用，不利于社會主義核心價值觀在班級組織內(nèi)的傳播［3］。

三、社會主義核心價值觀視角下加強中職班主任管理工作的建議

（一）加快完善班級制度，提高學(xué)生自主參與意識。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理制度擬定的過程中，班主任要自覺以社會主義核心價值觀為重點，制定符合學(xué)生德育水平、心理特點的規(guī)章制度。要堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，開展的實踐活動要符合學(xué)生的實際情況［4］。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與班級管理，而不是用刻板、粗暴的制度去限制、約束學(xué)生言行。同時，班主任可以在班級內(nèi)部開展多種多樣的制度教育，教育引領(lǐng)學(xué)生認真踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生具備自我約束、明辨是非的能力，逐步提升其道德品質(zhì)，通過勤奮進取不斷獲得自我進步。（二）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級環(huán)境。良好的班級學(xué)風(fēng)是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要保障，而且加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，也能夠培育出班主任和全體學(xué)生共同認可的班級價值觀。因此，班主任在班級制度的管理中要嵌入社會主義核心價值觀，在具體實踐中既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用。具體而言，班主任應(yīng)該積極地選取符合社會主義核心價值觀的經(jīng)典案例進行思想政治教學(xué)，鼓勵班級學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容進行認真思考、討論和學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解。此外，班主任還可以引入學(xué)風(fēng)建設(shè)考評激勵機制，對班級學(xué)生進行分組，以周或月為考評周期，設(shè)立多樣化的考評內(nèi)容，對不同小組考評期的表現(xiàn)和成績進行評價，肯定學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀中的表現(xiàn)，對于不足之處，由各小組共同討論，制訂改進方案［5］。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的興趣和積極性就會得到極大提升，圍繞社會主義核心價值觀的學(xué)風(fēng)建設(shè)開展也會更加順利。（三）重視黨團建設(shè)，增強學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。班級干部是班級管理工作向前發(fā)展的主體力量，而社會主義核心價值觀的傳播和發(fā)展同樣離不開學(xué)生干部，尤其是黨團學(xué)生干部的幫帶作用。因此，中職班主任首先應(yīng)該把好學(xué)生干部的選拔關(guān)，選擇文化基礎(chǔ)扎實、道德修養(yǎng)良好、意志品格堅定的學(xué)生，發(fā)揮其優(yōu)良作風(fēng)，帶動班級普通學(xué)生更好地成長［6］；其次，班主任應(yīng)該積極化身為聯(lián)系班級黨團干部和學(xué)校黨團組織的紐帶，積極傳達黨團組織的制度和精神，監(jiān)督班級黨團干部的學(xué)習(xí)和實踐情況，鼓勵其不斷進步，在班級黨團建設(shè)方面發(fā)揮更突出的作用；最后，班主任要為班級黨團建設(shè)提供必要的制度支持和管理支持，協(xié)助黨團干部開展各類學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)班級黨團建設(shè)和班級高效管理的雙贏。

社會主義核心價值觀有著深刻的內(nèi)涵和意義，要將它包含的思想和理念融入中職院校的班級管理工作，需要班主任進行更多的探索和實踐。當然，“打鐵還需自身硬”，中職班主任只有自身充分了解社會主義核心價值觀，才能自覺地用社會主核心價值觀去教育學(xué)生，促進中職學(xué)生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，構(gòu)建健康向上的班集體。

參考文獻

［1］宋小濤.中職班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀［J］.河南教育（職成教版），2015（10）：51-52.

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［3］郭全生，張曼.中職班主任和語文教師協(xié)同進行社會主義核心價值觀教育探析［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（3）：140-142.

［4］薛春勝，薛海燕，史華麗，等.淺談中職班主任如何培育和踐行核心價值觀［J］.管理觀察，2015（33）：147-148.

［5］楊恂驊.班主任個人專業(yè)發(fā)展中的社會主義核心價值觀教育［J］.林區(qū)教學(xué)，2019（6）：13-14.

［6］賀江蓉.職業(yè)學(xué)校班級管理融入社會主義核心價值觀的創(chuàng)新實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2018（16）：260-262.

作者:侯珂 單位:開封市衛(wèi)生學(xué)校