導(dǎo)語(yǔ)：職校班級(jí)管理論文3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職院校班級(jí)管理策略

1.抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主管理潛能

新生報(bào)到后，班主任要盡快熟悉了解學(xué)生，觀察學(xué)生能力，指定一二個(gè)能力強(qiáng)有責(zé)任心的學(xué)生負(fù)責(zé)班上日常管理工作。一個(gè)月之后，大家相互之間有了一定的熟悉和了解，在班上競(jìng)選班干部。競(jìng)選前班上有能力當(dāng)干部的同學(xué)，班主任要提前在班上做一定的輿論引導(dǎo)工作。根據(jù)同學(xué)們的投票和班主任對(duì)同學(xué)們的了解，結(jié)合學(xué)生會(huì)團(tuán)委等意見(jiàn)，確定班干部，組建正式班委會(huì)和團(tuán)支部。寢室長(zhǎng)也作為班干部的組成部分。新生報(bào)到后班主任要經(jīng)常主動(dòng)到學(xué)生寢室了解學(xué)生在新環(huán)境新學(xué)校里的生活學(xué)習(xí)情況，結(jié)合寢室同學(xué)們的推薦和本人意愿確定寢室長(zhǎng)，進(jìn)行寢室日常管理。正式班委會(huì)和團(tuán)支部確定后，要求班干部在工作中要相互溝通、相互配合。同時(shí)對(duì)各干部進(jìn)行明確分工。班長(zhǎng)主抓學(xué)習(xí)及課堂出勤率，副班長(zhǎng)主抓文體活動(dòng)及早操出勤率，團(tuán)支書(shū)主抓思想工作及各種活動(dòng)出勤率。其它干部各司其職。

2.立足于建章立制，規(guī)范班級(jí)細(xì)節(jié)管理

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班級(jí)要管理好就必須制定出一套行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。班級(jí)規(guī)章制度由班主任協(xié)同班干部根據(jù)班級(jí)具體情況制定初稿，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任實(shí)施。班級(jí)規(guī)章制度建立之后，以班級(jí)規(guī)章制度約束學(xué)生，管理班級(jí)。對(duì)違規(guī)學(xué)生按班級(jí)規(guī)章制度相應(yīng)的處罰條例進(jìn)行處理。但不能采用消極、生硬的處罰方式，要以理服人、以情感人，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心甘情愿地接受處罰，從思想上行為上杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤。為了促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范班級(jí)細(xì)節(jié)管理，我們對(duì)高職學(xué)生管理進(jìn)行有效的管理方法是“考勤情況短信報(bào)告制”。具體做法如下：

2.1早操及上課出勤管理

由班長(zhǎng)和紀(jì)檢委員主抓課堂出勤率；由副班長(zhǎng)、體育委員和紀(jì)檢委員主抓早操出勤率。由紀(jì)檢委員記錄早操和每次課的出勤情況，及時(shí)短信報(bào)告班主任，讓班主任第一時(shí)間掌握班上同學(xué)出勤動(dòng)態(tài)，以便班主任及時(shí)糾正學(xué)生懶散習(xí)性，養(yǎng)成良好的品行。同時(shí)由正副班長(zhǎng)和紀(jì)檢委員根據(jù)班規(guī)及時(shí)處罰違紀(jì)同學(xué)。

2.2班級(jí)活動(dòng)考勤管理

對(duì)于班上、學(xué)校、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織的各種文體活動(dòng)，青年志愿者活動(dòng)等等，由團(tuán)支部負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)參加，組織委員考勤并短信報(bào)告班主任缺勤情況。獲獎(jiǎng)?wù)甙噘M(fèi)進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。缺勤者由團(tuán)支部根據(jù)班規(guī)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)處罰。

2.3宿舍衛(wèi)生及歸寢情況管理

班主任要經(jīng)常到學(xué)生寢室檢查各寢室衛(wèi)生及用電安全狀況。要求各寢室長(zhǎng)定出值日表，每天安排學(xué)生打掃寢室衛(wèi)生，一周至少做一次大掃除。要求學(xué)生每天晚上11點(diǎn)前回寢休息，并要求寢室長(zhǎng)每天晚上11點(diǎn)前向班主任短信報(bào)告學(xué)生歸寢情況，對(duì)沒(méi)按時(shí)歸寢的同學(xué)要電話催其盡快回寢。杜絕學(xué)生晚上在網(wǎng)吧包夜現(xiàn)象，以免學(xué)生深夜未歸發(fā)生意外事情。采取“考勤情況短信報(bào)告制”后，學(xué)生是否按時(shí)上操、上課、參加活動(dòng)，是否按時(shí)回寢休息，都在班主任的視線范圍內(nèi)，班主任隨時(shí)都能對(duì)班上的異常情況及時(shí)處理，以確保班上學(xué)生能正常有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念、班級(jí)觀念。

3.關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念

3.1關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”

對(duì)于學(xué)生的管理，思想教育工作要走在前面，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、服從管理的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”?！皢?wèn)題學(xué)生”指的是學(xué)習(xí)上懈怠、思想上有情緒、班級(jí)活動(dòng)不積極參加的學(xué)生。針對(duì)此類學(xué)生不能急于求成，在教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言要委婉得當(dāng)，要用誠(chéng)懇的態(tài)度、語(yǔ)重心長(zhǎng)的言語(yǔ)去感動(dòng)他們，耐心細(xì)致地做他們的思想工作，幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。不要一味地指責(zé)，否則只能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。對(duì)于拒不認(rèn)錯(cuò)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，要從重處理，更要經(jīng)常性的、反復(fù)做思想工作，甚至可以通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)做工作，加大工作力度和強(qiáng)度。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次多方面批評(píng)教育之后，都能轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會(huì)約束自己，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加班級(jí)活動(dòng)。

3.2整治不良典型

對(duì)于曠課的同學(xué)，班主任要及時(shí)批評(píng)教育。對(duì)于不接受批評(píng)教育經(jīng)常曠課的學(xué)生，一是要重點(diǎn)加強(qiáng)批評(píng)教育，規(guī)范其行為舉止，以免影響整個(gè)班級(jí)的管理，同時(shí)要主動(dòng)和其家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)做工作；二是開(kāi)主題班會(huì)，事先爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持配合，請(qǐng)主管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)、學(xué)工辦科長(zhǎng)到班上訓(xùn)話，重點(diǎn)批評(píng)曠課典型，殺一儆百，整頓班風(fēng)；三是對(duì)曠課現(xiàn)象特別嚴(yán)重的學(xué)生，嚴(yán)格按照按學(xué)校規(guī)章制度相應(yīng)的處罰條例對(duì)其進(jìn)行處罰。

3.3加強(qiáng)重點(diǎn)監(jiān)管

班主任要經(jīng)常找學(xué)生談心，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生在新環(huán)境新學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思想，理性地接受學(xué)生合理的的建議和要求，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之經(jīng)情，因人而異地進(jìn)行教育。及時(shí)幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。由于班主任和同學(xué)們接觸多了，就能經(jīng)常提醒監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)，將自己培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的有用人才。

4.創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

4.1結(jié)合專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職院校在我國(guó)整個(gè)高校體系中處于基礎(chǔ)層面，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量中高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的任務(wù)。高職學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，必須具備一定的職業(yè)技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。在班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)本專業(yè)的相關(guān)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生灌輸就業(yè)知識(shí)，交往技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勤奮工作，敢于創(chuàng)新的工作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

4.2舉辦心理健康知識(shí)講座，加強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

目前不少高職學(xué)生存在一些心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）、對(duì)高職教育的認(rèn)可度低，有一定的排斥和逆反心理；（2）、有些學(xué)生缺乏自信心，不能勇敢、正確的面對(duì)挫折；（3）、缺乏自律意識(shí)，自我控制能力較差；（4）、缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)高職院校學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，對(duì)高職學(xué)生思想教育工作要注重心理疏導(dǎo)和對(duì)思想品德的評(píng)定。平時(shí)做到對(duì)學(xué)生思想上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)心。在學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、生活實(shí)踐等方面，經(jīng)常舉辦心理健康知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)團(tuán)體、對(duì)困難與壓力等方面應(yīng)具備的基本的心理素質(zhì)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，短期內(nèi)效果不大。因此，需要班主任要有耐心、恒心，講究方式方法，抓住學(xué)生心理，做好學(xué)生思想工作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生使其具有良好的、健康的心理素質(zhì)。

4.3結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)政策，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神

高職學(xué)院有各項(xiàng)助學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，班主任要借此來(lái)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，力爭(zhēng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，積極爭(zhēng)取入黨。在助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、推優(yōu)入黨等方面，班主任必須把握好每個(gè)關(guān)口，切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以公正、公平、公開(kāi)為準(zhǔn)則開(kāi)展班會(huì)進(jìn)行選拔。結(jié)合評(píng)優(yōu)推先建設(shè)班集體，發(fā)揮評(píng)優(yōu)推先在班級(jí)建設(shè)中的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。

4.4開(kāi)展文體活動(dòng)和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

不少高職學(xué)生缺乏自信，膽怯自卑，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高。為了改變這種狀況，一方面通過(guò)開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和技能訓(xùn)練，如辯論會(huì)、智力競(jìng)賽、各種游藝晚會(huì)等，培養(yǎng)并提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)了愛(ài)自己、愛(ài)別人，更愛(ài)班集體。另一方面，結(jié)合學(xué)生會(huì)及團(tuán)委組織的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種舞臺(tái)展示自己的才能。通過(guò)開(kāi)展一系列形式多樣的活動(dòng)和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生自理、自制、自控、自強(qiáng)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的的各種能力和綜合素質(zhì)，更增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

5.積淀班級(jí)文化，塑造良好班風(fēng)

集體榮譽(yù)感是班級(jí)文化的重要內(nèi)容，也是一種無(wú)形的、巨大的激勵(lì)力量。為了使高職學(xué)生畢業(yè)后參加工作能夠盡快地融入到企業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生在校期間，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立群體意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，有意識(shí)地引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，從而使全班形成健康、向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)；通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，使其感受到集體榮譽(yù)跟每個(gè)人的努力分不開(kāi)，以便增強(qiáng)其上進(jìn)心和自我克制能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)班集體，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遵紀(jì)守法，為班級(jí)的建設(shè)盡心出力，齊心合力為班級(jí)爭(zhēng)光，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有凝聚力、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、和諧的班集體。班級(jí)是一個(gè)整體，班風(fēng)正則學(xué)風(fēng)正，良好的班風(fēng)能自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣、不良思想的侵?jǐn)_，減少和消除不良行為，是形成良好的學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)良好的班風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班主任要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，定期總結(jié)班級(jí)綜合情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，在班上樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開(kāi)展各種健康有益的活動(dòng)，逐步形成其正確的人生觀和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使班上學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)和積極進(jìn)取的精神。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，可塑性較大。因此，高職班主任在班級(jí)管理中，要把握好管理和服務(wù)的關(guān)系，在管理中服務(wù)、在服務(wù)中管理；要教學(xué)生如何做人、做事，教會(huì)學(xué)生自立；要結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的管理方法規(guī)劃每一個(gè)人的行為，美化每一個(gè)人的心靈，從而提升每一個(gè)人的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和群體的全面發(fā)展，并最終促進(jìn)班級(jí)的和諧、學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求班主任要增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，不斷地了解高職班主任工作的特點(diǎn)，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新的工作理念和管理方法，不斷提高政治素質(zhì)和政治理論水平，提高自己的表達(dá)與組織、分析與判斷、策劃與總結(jié)的能力，提高自己的班級(jí)管理水平，運(yùn)用有效的管理方法管理班級(jí)。為了適應(yīng)不斷變化的學(xué)生管理的需要，探索出更適合當(dāng)前學(xué)生群體的管理方法和教育對(duì)策，我們還須付出更多的心血，花費(fèi)更多的時(shí)間去摸索。

作者：鄭愛(ài)武毛傳云工作單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程學(xué)院

第二篇：中職班級(jí)管理工作研究

一、制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，營(yíng)造良好集體氛圍

目標(biāo)對(duì)人的思想、行為具有導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，因此，一個(gè)班集體若想形成強(qiáng)大的凝聚力，首先就要制定好班集體共同的奮斗目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的良好動(dòng)機(jī)，借以引導(dǎo)和規(guī)范他們的思想及言行。為了提高學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的自信心，在接任職業(yè)中專班級(jí)管理工作的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，給班級(jí)制訂相應(yīng)的奮斗目標(biāo)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助，自信、上進(jìn)”的良好品質(zhì)，造就“有文化，有紀(jì)律，懂技術(shù)，善管理”的合格人才，這是搞好職業(yè)中專班集體建設(shè)的一項(xiàng)必不可少的措施，它為全班同學(xué)指明了努力的方向。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思想上的進(jìn)取心，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)辟班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地“”榮譽(yù)欄”或者專題欄等，對(duì)班級(jí)管理也很有幫助，在組與組之間甚至班級(jí)與班級(jí)之間引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利于督促學(xué)生進(jìn)步。這其中無(wú)不包含著集體主義教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的內(nèi)容。而這一舉措不僅可以讓學(xué)生的才能有比較充分的展示，還可以讓他們品嘗到一些個(gè)人努力的成就感，體會(huì)到因?yàn)檫M(jìn)取而獲得的榮譽(yù)感，同時(shí)在和睦的氛圍中感受老師及同學(xué)的關(guān)心和集體的溫暖，從而有力地增強(qiáng)了班集體的凝聚力和吸引力。班集體的奮斗目標(biāo)不僅能夠?yàn)槿嗤瑢W(xué)明確方向，而且也能夠較好地統(tǒng)一班級(jí)全體同學(xué)的意見(jiàn)，使得每位同學(xué)都能按既定目標(biāo)逐步塑造和養(yǎng)成進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣，這有利于學(xué)生綜合技能的提升，還有利于推動(dòng)素質(zhì)教育在職業(yè)中專的全面實(shí)施。

二、強(qiáng)化班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部參與班級(jí)管理

學(xué)生干部在班集體建設(shè)中能起到一定的特殊作用，他們能較及時(shí)準(zhǔn)確地反映班級(jí)的總體情況以及同學(xué)們的愿望和要求，是班級(jí)管理教育管理中的好幫手，尤其在學(xué)校的規(guī)范檢查和德育工作方面能起到積極的先鋒模范和帶頭作用。充分發(fā)揮班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用班干部的集體智慧，班級(jí)實(shí)行“層層抓，抓層層；人人管，管人人”的管理方法，從學(xué)習(xí)管理、常規(guī)檢查和寢室管理等多方面入手，層層落實(shí)。每周有專門負(fù)責(zé)班級(jí)總體檢查的班干部，對(duì)各組管理情況，每天總結(jié)，每周評(píng)比。這樣分工明確，責(zé)任到人，干部負(fù)責(zé)，學(xué)生認(rèn)真，心往一處想，勁往一處使，形成自覺(jué)性和指導(dǎo)性相結(jié)合的群體協(xié)作的優(yōu)良風(fēng)氣。

三、重視班級(jí)輿論宣傳的教育作用

在一個(gè)健全的班集體中，健康、向上的輿論宣傳能扶正壓邪、鼓舞人心，反映班集體的利益及道德水平，能使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭(zhēng)先的態(tài)勢(shì)，且能對(duì)每位同學(xué)的言行進(jìn)行有力的約束和合理的評(píng)價(jià)，使正確的言行得到支持與贊揚(yáng)，使錯(cuò)誤的言行受到抵制與譴責(zé)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，能夠較為有效地培養(yǎng)他們的自信心，鑒于此，班級(jí)管理對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的好勢(shì)頭，如：學(xué)習(xí)努力、勞動(dòng)負(fù)責(zé)、思想進(jìn)步、關(guān)心同學(xué)、禮貌待人、助人為樂(lè)等諸多方面，注意抓住每一個(gè)小細(xì)節(jié)，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)在某一方面表現(xiàn)欠佳的同學(xué)進(jìn)行適時(shí)教育，以期及時(shí)糾正并使之自新，以便提高學(xué)生明辨是非的能力，為形成健康的人格奠定基礎(chǔ)。從事職業(yè)中專班級(jí)管理工作，還要使自己成為“有心人”。班級(jí)管理工作中不可缺少的就是“愛(ài)心”，對(duì)于任何一位學(xué)生，我們都不能放棄，沒(méi)有教不好的學(xué)生，就擔(dān)心碰到缺乏耐心的老師。教育不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。所以我認(rèn)為既然從事了班級(jí)管理工作，就要不斷培養(yǎng)我們高度的責(zé)任心，不斷提高我們工作的自覺(jué)性。在工作中，班級(jí)管理可以通過(guò)調(diào)查獲得學(xué)生個(gè)人理想的信息，教育他們努力學(xué)好各門功課，指導(dǎo)他們鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的品質(zhì)，訓(xùn)練辨別真善美的能力，提高公民道德素質(zhì)，牢記“八榮八恥”，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想，這些都是愛(ài)心的具體表現(xiàn)。加之深入班級(jí)，深入學(xué)生，了解學(xué)生，課堂上擔(dān)當(dāng)傳道授業(yè)的老師，課下充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)苦樂(lè)及身心健康，和他們打成一片，也就達(dá)成了一種融合，一種默契，從而更有利于班級(jí)管理進(jìn)一步開(kāi)展好班級(jí)工作，管理好班級(jí)。做好班級(jí)管理工作，尤其是職業(yè)中專班級(jí)管理工作，可以不斷提高我們多方面的素質(zhì)和能力，繼續(xù)堅(jiān)持不懈地工作，就能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格的技能型人才。

作者：司馬青松工作單位：江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：高職校班主任班級(jí)管理分析

一、師長(zhǎng)角色:學(xué)生受到教育的基本保障

首先，師長(zhǎng)角色是展現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”最好的方式。師長(zhǎng)角色是教師開(kāi)展日常教育教學(xué)工作的最基本角色，是傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”的重要體現(xiàn)，是學(xué)生受到教育的基本保障。師長(zhǎng)角色所體現(xiàn)出來(lái)的“師道尊嚴(yán)”內(nèi)涵，一是老師“道尊”，亦即老師集信仰和知識(shí)于一體，尊重老師也是尊重信仰和知識(shí);二是老師“自尊”，即老師要通過(guò)自己的人格魅力和知識(shí)素養(yǎng)贏得學(xué)生敬重;三是老師的“他尊”，即有種種禮儀規(guī)范確保其他社會(huì)成員尊敬老師。［1］尊重師長(zhǎng)，換句話說(shuō)，尊重知識(shí)。尊重知識(shí)，也就確保學(xué)生能夠獲得知識(shí)，是學(xué)生受到教育的基本保障。通過(guò)對(duì)老師的尊重，對(duì)知識(shí)、思想的尊重，學(xué)生可以在老師、知識(shí)的威嚴(yán)下學(xué)習(xí)，將知識(shí)、思想內(nèi)化為自己知識(shí)、思想結(jié)構(gòu)。作為工作了很多年的老教師而言，扮演好師長(zhǎng)角色相對(duì)來(lái)說(shuō)很容易。作為剛畢業(yè)走上講臺(tái)的新老師而言，能獨(dú)當(dāng)一面展現(xiàn)較為成熟的“師道尊嚴(yán)”，確保學(xué)生接受教育相對(duì)較難。新教師在擔(dān)任班主任之前，可以跟著老教師擔(dān)任一段時(shí)間的副班主任。以副班主任為平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積累班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，為以后獨(dú)立承擔(dān)班主任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從筆者擔(dān)任副班主任的經(jīng)歷來(lái)看，以副班主任的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更好更快的成長(zhǎng)。其次，師長(zhǎng)角色可以把握“嚴(yán)而有度”的程度。嚴(yán)而有度，在班級(jí)管理、學(xué)生思想政治教育過(guò)程中實(shí)施嚴(yán)格的教育方式，但不能過(guò)于苛刻。一方面，教師在班級(jí)管理上采取嚴(yán)格的教育管理方式。任何輕描淡寫(xiě)的教育方式，何以讓學(xué)生刻骨銘心?嚴(yán)厲的教育管理方式可以幫助學(xué)生在錯(cuò)誤上有一個(gè)深刻的記憶:違反了校規(guī)校級(jí)就必然受到嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣的教育管理方式確保學(xué)生在類似的問(wèn)題上有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生“不在同一個(gè)地方摔兩次跤”。筆者所帶的2007級(jí)某個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后交流過(guò)程中吐露心聲:“老師，您不知道?我們剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候就知道您，對(duì)您的第一印象就是一個(gè)字———嚴(yán)。嚴(yán)厲對(duì)我們來(lái)說(shuō)，確實(shí)讓我們非常認(rèn)真的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。”嚴(yán)師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一種收獲。另一方面，教師在班級(jí)管理上要嚴(yán)而有度。度的把握，需要非常的精準(zhǔn):太過(guò)寬泛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以形成良好的約束，也就在專業(yè)學(xué)習(xí)上難以兢兢業(yè)業(yè);太過(guò)嚴(yán)厲，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，也就在學(xué)生管理層面上無(wú)法做到“以人為本”。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，無(wú)法避免地使用批評(píng)方式，在批評(píng)的同時(shí)，也應(yīng)該要記得打一棍子給一顆甜棗。嚴(yán)厲，給學(xué)生思想行為上的規(guī)范;寬容，給學(xué)生成長(zhǎng)以更大的空間。班級(jí)管理過(guò)程中，“師道尊嚴(yán)”的教育管理方式，加之嚴(yán)而有度的手段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一生影響力的幫助。最后，師長(zhǎng)角色可以維護(hù)真理的最好載體。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師作為知識(shí)、真理的傳承者，本身具有最高的權(quán)威性。老師在維護(hù)師長(zhǎng)的尊嚴(yán)，同時(shí)也在維護(hù)知識(shí)、真理的尊嚴(yán)。具有尊嚴(yán)意義的知識(shí)、真理在傳授過(guò)程中，具有良好的可授性，容易被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、朋友角色:學(xué)生打開(kāi)智慧心扉的切入點(diǎn)

班主任作為最貼近學(xué)生的教師，他們的最高境界就是成為學(xué)生最貼心的朋友，一個(gè)人當(dāng)他處于迷惘的時(shí)候，他可能更需要一個(gè)朋友的指引而不是師者的教育。［2］所以班主任需要從“師長(zhǎng)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选苯巧Ｅ笥呀巧倪\(yùn)用使得班主任處理班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)變得容易。首先，當(dāng)班主任從“師長(zhǎng)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选苯巧螅嘀魅我驅(qū)W生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心。讓學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，給學(xué)生以足夠的信任，建立信任的起點(diǎn)。信任是鑰匙，是建立師生間良好關(guān)系的催化劑。其次，當(dāng)班主任從“師長(zhǎng)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选苯巧螅局c學(xué)生同一個(gè)高度看學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，觀念的不斷更新，教師的權(quán)威性越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。新時(shí)期的大學(xué)生不需要權(quán)威，更需要平等的對(duì)話，他們更需要共歡喜的大哥哥大姐姐似得知心朋友。這樣的知心朋友與他們有同樣的經(jīng)歷，與他們分享生活與經(jīng)歷。班主任從熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心理解學(xué)生內(nèi)心的角度出發(fā)，通過(guò)換位思考，可以建立很強(qiáng)的信任。以發(fā)生在自己身邊有血有肉的案例，與學(xué)生共分享，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。最后，當(dāng)班主任從“師長(zhǎng)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选苯巧?，更多的采取“換位思考”的方式，多站著學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。如果一個(gè)班主任在處理任何事情的時(shí)候，都站在學(xué)生的角度思考或者處理問(wèn)題，一定會(huì)受到學(xué)生的理解與寬容，那么事情處理相對(duì)容易。朋友角色的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧。平等朋友角色運(yùn)用可以使知識(shí)汲取通融化。高高在上的師道尊嚴(yán)自然給知識(shí)給予了天然的權(quán)威，權(quán)威化的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生來(lái)言，可以促發(fā)他繼續(xù)發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)力;而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，權(quán)威化的授課方式使他們覺(jué)得知識(shí)與他們那么的遙遠(yuǎn)。朋友角色的運(yùn)用，可以把權(quán)威化的授課方式變得平等化、通融化，從而激發(fā)大部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。平等朋友角色運(yùn)用可以使開(kāi)取學(xué)生的智慧大門。過(guò)于嚴(yán)厲的師道尊嚴(yán)式的灌輸，無(wú)法開(kāi)竅學(xué)生的智慧;而平易近人式的朋友間交流可以激發(fā)學(xué)生的思考的動(dòng)力。學(xué)生強(qiáng)有力的創(chuàng)造力都是在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)出來(lái)的。朋友角色的運(yùn)用能營(yíng)造和諧的人文環(huán)境。和諧人文環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，朋友角色的運(yùn)用可以營(yíng)造和諧的人文環(huán)境。班級(jí)管理，說(shuō)到底，是一種人的管理。和諧班級(jí)的塑造必須要經(jīng)過(guò)“班主任—學(xué)生”師生間心與心的交流的過(guò)程。這就要求班主任要了解班上每一個(gè)學(xué)生，并與學(xué)生有互動(dòng)。有共鳴的互動(dòng)必須建立在朋友間的心靈交流方式。一來(lái)，班主任必須用朋友的方式了解學(xué)生。班主任應(yīng)全面了解班級(jí)中每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生了解得越透徹，越能真正地尊重學(xué)生，越能拉近與學(xué)生心靈的距離;對(duì)學(xué)生了解得越透徹，越能走進(jìn)學(xué)生的生活世界，越能被學(xué)生當(dāng)做朋友一樣訴諸衷腸。二來(lái)，班主任必須用朋友的方式尊重學(xué)生。無(wú)論學(xué)生是否做錯(cuò)，無(wú)論學(xué)生的錯(cuò)誤有多大，班主任必須以朋友的方式尊重對(duì)方。只有當(dāng)學(xué)生感受到被尊重時(shí)，他才會(huì)正視自己的問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，重塑人生。朋友式的尊重方式來(lái)源于老師的人格魅力，朋友式的尊重方式來(lái)源于師生間的信任關(guān)系，朋友式的尊重方式來(lái)源于人性的本面。當(dāng)師生間建立起朋友式的交流方式時(shí)，和諧的人文環(huán)境已經(jīng)塑造，和諧的班集體已經(jīng)形成。三來(lái)，班主任必須要用朋友的方式關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)家庭中的一員，班主任猶如這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，應(yīng)細(xì)心、認(rèn)真和有責(zé)任感，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，并給他們以信心，使他們心中充滿自信而不會(huì)疑自己的能力。班主任應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱心為學(xué)生服務(wù)。特別對(duì)于特殊群體學(xué)生更應(yīng)施于厚愛(ài)，使這部分學(xué)生樂(lè)于接近班主任，能對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，從而獲得受教育和解惑的時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生的教育中，班主任應(yīng)給予學(xué)生以誠(chéng)摯的期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生那怕是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)該用贊許的眼光看待，給予充分的鼓勵(lì)。要允許學(xué)生有克服缺點(diǎn)和改正錯(cuò)誤的過(guò)程。班主任對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自信和積極向上的效應(yīng)。

三、同學(xué)角色:師生間建立最平等關(guān)系的保障

同學(xué)角色是班主任把自己作為班級(jí)的普通一分子來(lái)看待，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與班級(jí)成長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。同學(xué)角色的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生人格的完善，品格的提升，知識(shí)點(diǎn)的累積，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，也與學(xué)生一樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，教學(xué)水平的提高，教育能力的提升，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。高高在上，班主任無(wú)法傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)法識(shí)別90后、95后學(xué)生的行為，無(wú)法獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的鑰匙。同學(xué)角色可以架構(gòu)師生間最基本最平等的人際關(guān)系，建立師生間最淳樸的交流管道，實(shí)現(xiàn)班主任自身的教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)我們跟學(xué)生在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)，面對(duì)著同一本教材、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們每一個(gè)人都有不同的體會(huì)與認(rèn)知。不同的角度獲得的不同的觀點(diǎn)，未必全都有錯(cuò)，老師并不是唯一正確的人，老師在任何時(shí)候都會(huì)正確的。可以設(shè)想，當(dāng)幾十道目光一起注視著同一個(gè)物體，同一件事的時(shí)候，每一個(gè)個(gè)體都用心去體會(huì)，都可以從自身的角度看待的時(shí)候，這時(shí)候，也是我們共同進(jìn)步的時(shí)候。所以說(shuō)，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程———最起碼，我們收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了未來(lái)。同學(xué)角色的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)關(guān)系。班主任把自己作為班級(jí)的一分子，以身作則，引領(lǐng)示范。筆者前年接手2008級(jí)某文科班時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜，遲到曠課早退現(xiàn)象非常嚴(yán)重，班級(jí)凝聚力無(wú)從談起。在班會(huì)宣布，作為班主任與其他同學(xué)一樣每天出早操，每天晚自習(xí)，班級(jí)人數(shù)從60人變成61人。當(dāng)班主任成為了班級(jí)的一分子，學(xué)生們礙于其威嚴(yán)，不敢違紀(jì);因?yàn)槠湟I(lǐng)，積極參加各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)。60變成了61，建構(gòu)了班級(jí)良好的互動(dòng)關(guān)系:班主任可以指出學(xué)生們的不足，學(xué)生們因?yàn)槔蠋煹拇嬖谝矔?huì)積極投入各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中去。經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間，班級(jí)里無(wú)一人遲到曠課早退。班主任把自己作為班級(jí)的一分子，搭建友誼，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展?！袄蠋熥龅降氖拢覀円粯幽茏龅??！薄袄蠋熓俏覀兊呐笥??！薄袄蠋熓俏覀兊陌駱樱覀円蚕肜蠋熌菢映錾?。”班主任把自己作為班級(jí)的一分子，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。班主任把自己作為班級(jí)的一分子，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段與學(xué)生間建立聯(lián)系。90后、95后學(xué)生都使用QQ、微博等現(xiàn)代化的聯(lián)絡(luò)方式，以師長(zhǎng)的身份無(wú)法與虛擬平等的聯(lián)絡(luò)方式建立關(guān)系。只有成為班級(jí)中的一分子，才能靈活運(yùn)用QQ、微博等方式探秘學(xué)生的內(nèi)心，懂得他們的行為，才能做到有的放矢。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生正處在人生規(guī)劃和步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)創(chuàng)造力的自我培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。必須通過(guò)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀念、良好的道德素質(zhì)、成熟的成長(zhǎng)理念、健全的人格品質(zhì)，并具有良好的自我教育、自我管理和自我約束能力，不斷成熟起來(lái)，順利渡過(guò)大學(xué)關(guān)鍵時(shí)期。班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校實(shí)施教書(shū)育人的有效載體，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，必須有效運(yùn)用嚴(yán)師、益友、同學(xué)等角色加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

作者：許榮良1任海華2工作單位：1．江蘇教育學(xué)院運(yùn)河分院2．南通職業(yè)大學(xué)