導(dǎo)語：高校班級管理創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)新型班級管理模式的路徑思考

1.1建立民主平等的“雙主型”管理模式

“雙主型”管理是一種以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主型管理模式。①它要求師生共同參與班級管理，實現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主。該管理模式實施起來首先需要班主任充分尊重信任學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵其發(fā)揮主觀能動性，從而肩負(fù)起管理班級的責(zé)任。其次，建立民主平等的班級制度，完善干部隊伍建設(shè)。民主平等的制度是保障學(xué)生參與管理的權(quán)利。班主任在制定制度時需深入學(xué)生，鼓勵其積極參與、提出建議，最終實現(xiàn)學(xué)生自主整理的符合該班特點的管理制度，懲獎分明。在干部隊伍建設(shè)時，班主任應(yīng)本著公正、民主、擇優(yōu)的原則選拔組建班干部，可通過學(xué)生民主評議選出優(yōu)秀候選人然后班主任點將就職的過程實現(xiàn)。在培養(yǎng)干部時，要明確各干部職責(zé)，各盡其能；要明確各干部工作的公平公正觀，樹立良好的干部威信；要明確干部素質(zhì)培養(yǎng)觀，鼓勵干部大膽開展工作的同時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?？傊?，要充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，主動參與班級各項管理，不斷提高自主管理班級的能力。“雙主型”班級管理模式的意義在于促進(jìn)班主任的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理意識，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提高，②從而實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。

1.2形成“學(xué)習(xí)型”班級管理模式氛圍

“學(xué)習(xí)型班級”是在學(xué)習(xí)型組織理論的基礎(chǔ)上提出的，指學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的理念下，在教師的引導(dǎo)下，具有共同的個人和集體愿景，共同自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)每個人素質(zhì)得到充分合理的發(fā)展，推動班級的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)群體。③“學(xué)習(xí)型班級”的管理模式以“以人為本、知識共享、自我超越”的價值觀為核心，主張自我學(xué)習(xí)、自我管理，自我約束。具體實施需要考慮以下四方面：有共同的班級目標(biāo)；以“黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促班建”來促進(jìn)班級凝聚力；建立有學(xué)科特色的班級文化；實施班級品牌管理戰(zhàn)略。值得一提的是，班級品牌管理戰(zhàn)略是以“品牌”的理念進(jìn)行的新型高校班級管理模式。通過全班成員共同參與確定品牌定位、實施班級品牌設(shè)計，強(qiáng)化班級觀念，培養(yǎng)團(tuán)體意識，促進(jìn)班級學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的精神風(fēng)貌。通過以上四方面的努力，構(gòu)建出“學(xué)習(xí)型”班級的新型管理模式，實現(xiàn)學(xué)生良好自我發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)型”班級是對已有的高校班級教育模式的一種根本性的探索；是學(xué)校教育創(chuàng)新思維?！皩W(xué)習(xí)型”班級的管理模式是對以往教學(xué)班級結(jié)構(gòu)管理理念及其作用的積極反思和創(chuàng)新，是追求互動創(chuàng)新、班級持續(xù)發(fā)展的保障。

1.3探索“理解型”管理模式創(chuàng)新

“理解型”班級管理是指人性化、民主化的以“理解”為基礎(chǔ)的新型班級管理模式。該模式實施起來對管理者要求較高，需要其態(tài)度熱情，語言溫和，且充分利用和發(fā)揮自身積極因素的作用；創(chuàng)造和諧、有序和有活力的人文環(huán)境；營造良好班級氛圍。該管理過程遠(yuǎn)離教師的獨(dú)斷專行，學(xué)生參與班級制度的制訂，學(xué)生成為班級事務(wù)的管理者、執(zhí)行者和評價者。具體實施需做好三步：第一，構(gòu)建溫馨教室，為師生創(chuàng)造理想的人文環(huán)境，使班級管理成為教學(xué)的促進(jìn)力量；第二，關(guān)注師生的情感、尊嚴(yán)，在重視教師職業(yè)生涯成就感的提升的同時，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感的獲得，使師生在教學(xué)管理過程中感受幸福、體驗快樂；第三，構(gòu)筑師生共同成長的精神家園，挖掘班級品牌文化，共同促進(jìn)師生全面地、更好地發(fā)展。理解型班級管理的理念是讓學(xué)生感到快樂的被管理，追求愉快的集體生活，確保學(xué)生身心和精神舒展。該模式把班級教育和班級管理有機(jī)結(jié)合，使管理活動成為教育活動的有機(jī)部分，從而發(fā)揮管理活動的育人功能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

1.4構(gòu)建“個性化”管理模式

“個性化”管理模式是一種打破傳統(tǒng)班級管理觀念，作出不同以往管理班級的有益嘗試。具體主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，利用“社團(tuán)化”管理模式實現(xiàn)班級自主管理。社團(tuán)多樣化管理使更多學(xué)生參與到院系文化建設(shè)中，一方面利于鍛煉學(xué)生能力，另一方面利于實現(xiàn)學(xué)生自我管理和教育，讓班級文化建設(shè)進(jìn)入一個良性循環(huán)的運(yùn)行軌道。該模式以項目為載體，以活動為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)重視學(xué)生多元智能的發(fā)展。④第二，擴(kuò)展高校班級管理視野，廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺。將高校班級管理與社會、家庭聯(lián)系起來，建立班級qq群、微信群等傳遞信息方式及時了解學(xué)生動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示班級風(fēng)采，建立班級論壇使學(xué)生暢所欲言，促進(jìn)班級建設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)班會和傳統(tǒng)班會結(jié)合使班會實效更高。第三，善于利用心理輔導(dǎo)參與班級管理。管理者利用心理方面的專業(yè)技能輔導(dǎo)學(xué)生健康成長，通過良好的傾聽技術(shù)、同情共感方式、面質(zhì)自我認(rèn)知技術(shù)、沉默自我反省技術(shù)、行為矯正技術(shù)等使班級管理收到良好的效果。⑤第四，利用地方特色文化和習(xí)俗融入班級管理。高校有很多頗具地方特色的文化與習(xí)俗，具有很強(qiáng)的感染力。比如革命紅色文化、才子之鄉(xiāng)文化、濃郁古都文化等。通過組織相關(guān)活動，充分挖掘這些育人資源，讓學(xué)生潛移默化地受到良好教育，能更好地發(fā)揮育人效能。利用地方院校的特色文化融入、參與班級管理，實現(xiàn)班級管理模式又一次創(chuàng)新。

2結(jié)語

在高校教育改革的今天，探析班級管理模式的創(chuàng)新意義重大。在理論上，它可以促進(jìn)高校管理工作理論的研究；在實際工作中，這一研究可以為大學(xué)生班級建設(shè)提供具體的對策和措施，為維護(hù)高校和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供有益的參考。班主任及輔導(dǎo)員需深入班級，進(jìn)行系統(tǒng)性研究，為全面提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)做好教育管理工作。

作者：吳麗花劉琍娜楊輪工作單位：井岡山大學(xué)