導(dǎo)語：關(guān)于創(chuàng)新班級(jí)管理模式的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．前言

中學(xué)時(shí)期學(xué)生的年齡基本在12周歲至18周歲之間。這個(gè)年齡層的學(xué)生，無論是心理還是生理，都處于成長(zhǎng)階段。學(xué)生不僅要面對(duì)青春期帶來的各種矛盾和壓力，還要壓制內(nèi)心對(duì)一成不變的學(xué)習(xí)模式和上課方式的排斥，這就造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，在為人處事上會(huì)比較偏激[1]。師作為領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，使班級(jí)管理工作處于一種不斷探索創(chuàng)新的開放狀態(tài)，讓每一位同學(xué)都能融入其中，這對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展、教育水平的提高具有不容小覷的作用。

2．傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端

一直以來，我國(guó)的中學(xué)班級(jí)管理模式始終受制于應(yīng)試教育，導(dǎo)致每一位同學(xué)的個(gè)性得不到發(fā)展，束縛了學(xué)生的天性。譬如說班干部負(fù)責(zé)制度，班主任每學(xué)年都會(huì)選擇一名優(yōu)秀的同學(xué)來擔(dān)任班級(jí)的班長(zhǎng)，再選幾名同學(xué)擔(dān)任班委成員，來輔助班長(zhǎng)工作。以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)成員大多是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)則在一定程度上被班委管束，這就造成絕大多數(shù)非班委的學(xué)生對(duì)班級(jí)歸屬感愈來愈差。另外，班主任是班級(jí)管理的重要負(fù)責(zé)人，在當(dāng)代中學(xué)中，每班只有一個(gè)班主任，班主任教師壓力很大，再加上學(xué)生人格的多樣性和復(fù)雜性，大大增加了班主任教師的工作負(fù)擔(dān)。很多優(yōu)秀教師很難在教學(xué)和班級(jí)管理兩方面兼顧周全，因而極大程度上影響了授課質(zhì)量和班級(jí)管理[2]。

3.創(chuàng)新班級(jí)管理模式

3.1多班主任制

相對(duì)于單一班主任而言，多班主任制是根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，來決定一個(gè)班級(jí)由多個(gè)老師共同擔(dān)任班主任，這些班主任務(wù)必是該班級(jí)的任課老師，并且他們自愿成為班主任，這樣能夠更好地深入同學(xué)當(dāng)中了解情況。這種方法不僅有效利用了教師資源，也充分調(diào)動(dòng)起廣大教師參與學(xué)生活動(dòng)的積極性，還可以減輕原班主任的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)。在學(xué)期終了，學(xué)?？梢砸罁?jù)班主任平時(shí)的工作狀況以及學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)，來全方位掌握每一位班主任的工作質(zhì)量和水平，并及時(shí)對(duì)表現(xiàn)不佳的班主任予以替換。雖然近些年來，我國(guó)很多地區(qū)都相繼推出了班級(jí)管理模式創(chuàng)新的方案，但是對(duì)于班主任制度并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，筆者認(rèn)為從單一班主任到多個(gè)班主任的轉(zhuǎn)變就是一個(gè)根本性的突破，如果能付諸行動(dòng)，很可能會(huì)從根本上提高班級(jí)管理工作的效率。

3.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建溝通橋梁

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的以班級(jí)教室為基礎(chǔ)的課堂面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求中學(xué)教育工作者能利用好網(wǎng)絡(luò)，使其成為增進(jìn)班級(jí)之間交流、強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)的工具。依托百度、騰訊、新浪等主流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、生活狀況，隨時(shí)向老師咨詢相關(guān)問題，并表達(dá)自己的想法，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生日常生活狀況、及時(shí)班級(jí)管理信息[3]。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以很大程度上展現(xiàn)自我。譬如說在網(wǎng)絡(luò)開辟特長(zhǎng)專欄，讓有特長(zhǎng)有愛好的學(xué)生在上面分享心得和體會(huì)，學(xué)生之間的相互交流可以促進(jìn)彼此的發(fā)展，這就使得原本單一無味的學(xué)習(xí)氛圍變成豐富多彩的交流環(huán)境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以促進(jìn)家庭和學(xué)校的有效互動(dòng)。由于老師可以借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解學(xué)習(xí)要求，也彌補(bǔ)了學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大的特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)多方面都很優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)，這種方式的效果和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)上的口頭表揚(yáng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有開放性的特點(diǎn)，表揚(yáng)的波及面相對(duì)廣一些，因而就起到了良好的示范性作用。

3.3智慧與藝術(shù)結(jié)合

在中學(xué)班級(jí)管理工作中，一個(gè)重要的組成部分就是班主任智慧的結(jié)晶，班主任的智慧體現(xiàn)在兩方面，一個(gè)是觀察與發(fā)現(xiàn)，另一個(gè)是思考與分析。首先是觀察與發(fā)現(xiàn)，要挖掘班級(jí)學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)其再接再厲，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的缺點(diǎn)和不足，找出問題的原因，才可以采取措施改正，這樣做很大程度上提高了班級(jí)整體水平。然后是思考與分析，中學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，他們的個(gè)性和追求是不確定的，但是他們的想法往往通過行為和語言表現(xiàn)出來，班主任對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行揣摩，就會(huì)分析出有效的應(yīng)對(duì)方法。

4.結(jié)語

教育是民族振興的根本，只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而班級(jí)是整個(gè)教育體系中最基本的組成部分，創(chuàng)新中學(xué)班級(jí)管理模式是教育大業(yè)的重中之重。本文是筆者針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理模式的狀況，經(jīng)過長(zhǎng)期思索有感而發(fā)，希望教育工作者能在實(shí)踐中不斷探索，建設(shè)出更加優(yōu)秀的班集體，有效地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往潛能。

本文作者：趙丹工作單位：河北省石家莊市第十七中學(xué)