導(dǎo)語：中職教學(xué)工作改革問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀與分析

我國在20世紀(jì)80年代初開始設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國中等職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)了眾多技術(shù)型人才，《中華人民共和國職業(yè)教育法》中也明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育更多具有開創(chuàng)性思想并具有扎實技術(shù)本領(lǐng)的藍(lán)領(lǐng)人才。1.基本現(xiàn)狀。首先，我國現(xiàn)階段中職教育為我國社會的大眾化教育做出了卓越的貢獻(xiàn)，社會各界對于中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提出了更高的要求。只有通過更加準(zhǔn)確的教學(xué)定位，更加標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理，才能滿足社會對于中職學(xué)校教育教學(xué)的要求。強(qiáng)化管理，是中職教學(xué)管理工作的核心思想和重要目標(biāo)。中職學(xué)校的教學(xué)不僅是為我國各個行業(yè)輸送優(yōu)秀藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人的基礎(chǔ)性教學(xué)基礎(chǔ)工作，也是為學(xué)生進(jìn)一步深造進(jìn)入更高學(xué)府學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的素質(zhì)性教學(xué)。截止到2016年，我國中職學(xué)校畢業(yè)生將達(dá)到180萬，畢業(yè)生數(shù)量較往年又有所上升，只有穩(wěn)步提升教育教學(xué)的工作質(zhì)量，走教育與實踐相結(jié)合的道路，才能滿足現(xiàn)階段社會各界對于技術(shù)工人的具體要求，滿足新時代、新發(fā)展對于中職學(xué)校教育教學(xué)提出的更高要求。2.存在的問題?，F(xiàn)階段，我國對于中職學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定還沒有統(tǒng)一的意見?，F(xiàn)階段有兩種觀點，一種觀點認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型人才；另一種觀點則認(rèn)為，現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)技能型人才作為教育教學(xué)第一目標(biāo)。正是由于兩種觀點未能達(dá)到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，造成了現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一些教育教學(xué)工作很難有效展開。但是由于國家財政對于中等職業(yè)學(xué)校的財政投入、財政補(bǔ)貼逐年減少，中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)營主要靠學(xué)校收費(fèi)，經(jīng)費(fèi)來源缺口較大，增大了學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的難度，而對于中等職業(yè)學(xué)校而言，對教育教學(xué)成果的檢驗更應(yīng)該注重于實踐，需要更大的設(shè)備投入、更多的實訓(xùn)基地建設(shè)，居高不下的成本也阻礙了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動的有效展開。

二、師資隊伍管理問題與對策

1.中職教師現(xiàn)狀。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對授課老師提出了更高的要求，要求教師不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)該具有更加豐富的實踐經(jīng)驗，才能滿足學(xué)生日常教學(xué)活動的具體要求。與此同時，中等職業(yè)學(xué)校教師的待遇普遍不高，與一些高等職業(yè)學(xué)校和?？坡殬I(yè)學(xué)校教師相比，工資待遇存在較大差距。這也在一定程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校教師的選聘工作。2.對策。（1）多渠道引進(jìn)教師人才。目前我國中等職業(yè)學(xué)校，對于教師的選聘主要通過社會招聘，要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)課考試，才能進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)教師崗位。新選聘的教師普遍具有較高的專業(yè)知識水平，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗，不能將專業(yè)知識和社會應(yīng)用實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，有可能會造成學(xué)生具有專業(yè)知識但缺乏動手能力，不能將學(xué)到的知識有效應(yīng)用并轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，很難適應(yīng)新階段企業(yè)用人的要求。為了改變這種局面，中等職業(yè)學(xué)?？梢赃x聘部分企業(yè)生產(chǎn)管理人員作為專業(yè)教師或者兼職教師，這些教師針對實際生產(chǎn)中的具體問題，結(jié)合專業(yè)知識，傳授在實踐生產(chǎn)中的具體經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生的綜合實力，以培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的專業(yè)復(fù)合型人才，有效提升學(xué)校教育教學(xué)活動質(zhì)量，滿足社會企業(yè)對于學(xué)校畢業(yè)生的需求，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生多贏。（2）改革職稱認(rèn)定管理體系?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評定體系也存在著一些問題，比如完全借鑒高等職業(yè)學(xué)校教師職稱認(rèn)定系列的相關(guān)要求。應(yīng)該更加具有自身的特點和特色。應(yīng)該向基礎(chǔ)學(xué)科、實踐學(xué)科的教師進(jìn)行有效傾斜。中職學(xué)校教師的一部分工作內(nèi)容是對于基礎(chǔ)理論知識的傳授和講解，但更多的工作內(nèi)容是將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評定體系應(yīng)更加重視對這些在實踐教學(xué)過程中任勞任怨、具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗、對于學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的教師的考核，在職稱評審過程中予以有效的政策傾斜，這樣才能有效提升廣大基層實踐教學(xué)教師的工作積極性。與此同時，可以建立職業(yè)資格證書與職稱證書的等效互認(rèn)制度，讓更多具有專業(yè)技能的教師通過考取職業(yè)資格證書的方式，被認(rèn)定具有相應(yīng)的專業(yè)職稱，改變單一的職稱評定認(rèn)定模式。

三、教材設(shè)計與課程編排研究

教材內(nèi)容的編寫對于教學(xué)活動質(zhì)量具有關(guān)鍵作用?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)院校部分教材還沿用十多年前編制的教材，很多生產(chǎn)設(shè)備的生產(chǎn)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，這些教材應(yīng)用于教學(xué)中不能滿足實踐教學(xué)的需要，需要在如下幾個方面進(jìn)行改革。1.以職業(yè)能力為中心，設(shè)計編排課程內(nèi)容。職業(yè)能力包括社會能力和技術(shù)能力。技術(shù)能力指的是學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)的基本技術(shù)和知識，能夠通過學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，運(yùn)用專業(yè)知識解決專業(yè)問題。社會能力是指學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)對于社會的適應(yīng)能力，主要包括相關(guān)的專業(yè)心理適應(yīng)能力以及融入社會的能力。2.以學(xué)生為主體，設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)專業(yè)教師通過對教材授課內(nèi)容的有效安排，高效完成教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)。3.與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，有效增加實踐實訓(xùn)課程的內(nèi)容。在教育教學(xué)過程中要時刻銘記學(xué)以致用，相關(guān)專業(yè)知識的講授與學(xué)習(xí)要應(yīng)用于實踐生產(chǎn)過程中，通過實踐課程的教學(xué)，讓學(xué)生積累更多生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，從而最終實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的良好局面。

四、中職學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)模式的探尋

中職學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行有效合作，通過校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)模式的有益探索，能夠有效突破學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的困難局面。通過校企合作的教學(xué)模式有效開展學(xué)習(xí)實踐活動，可以將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場作為學(xué)生的課堂，現(xiàn)場講授相關(guān)專業(yè)知識和應(yīng)用技能，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)知識的記憶，還讓學(xué)生深入觀察面前機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)工藝流程，通過有效的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能在激烈的市場競爭中，讓中職學(xué)校畢業(yè)生具有競爭優(yōu)勢。現(xiàn)代化企業(yè)的競爭就是人才的競爭，企業(yè)通過與院校的合作，不僅可以解決畢業(yè)生頂崗實習(xí)的問題，減少畢業(yè)生到崗適應(yīng)時間，提升勞動生產(chǎn)效率，而且一些相關(guān)生產(chǎn)難題也可以通過與院校的合作，走“產(chǎn)學(xué)研”的道路，進(jìn)一步提升企業(yè)的核心競爭力。但是現(xiàn)階段，企業(yè)與院校合作還處于摸索階段，還沒有固定模式，很多校企合作還處于自發(fā)狀態(tài)，但是可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)和借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作的先進(jìn)經(jīng)驗。

五、新形勢下的教學(xué)管理對策

1.推進(jìn)教學(xué)方式改革。通過與德國相關(guān)職業(yè)教育教學(xué)活動的比較可以清晰地看到，中國職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)知識和專業(yè)理論的應(yīng)用上，并不比德國的學(xué)生差，但是在實際動手能力上，卻與德國學(xué)生具有較大的差距，這主要是由兩國教學(xué)模式的不同造成的。在中國，職業(yè)教育教學(xué)模式主要是教師教，學(xué)生學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。而在德國，學(xué)生首先要面對的就是實踐生產(chǎn)，在生產(chǎn)中遇到的問題才由教師予以指導(dǎo)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)的問題記憶更加深刻，也讓德國的學(xué)生時時刻刻銘記自己所學(xué)習(xí)的知識就是今后生產(chǎn)中會應(yīng)用的知識，增強(qiáng)了學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主動性，收到了更好的教學(xué)效果。2.制定統(tǒng)一的國家或行業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)技能。等級證書制度，堅守質(zhì)量底線在教育主體雙元甚至多元化的背景下，如何保障實踐教學(xué)質(zhì)量成為技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是中等職業(yè)教育面臨的主要挑戰(zhàn)。在這方面可以適當(dāng)借鑒國外中職教育的做法。從國家立法層面，就要強(qiáng)化職業(yè)技能證書應(yīng)用于生產(chǎn)的重要性，沒有職業(yè)技能證書的人員不能參與相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，以保證進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)的人員具有專業(yè)的知識，并受過良好的教育。從行業(yè)協(xié)會層面說，行業(yè)協(xié)會應(yīng)該盡快頒布和實施相關(guān)行業(yè)職業(yè)證書考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，包括相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實際操作，受訓(xùn)者考核通過便授予相關(guān)專業(yè)職業(yè)證書，有效提升從業(yè)人員的從業(yè)水平，并為今后從業(yè)人員繼續(xù)教育提供有力的后勤保障。3.統(tǒng)一中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革。中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定，首先要根據(jù)理論結(jié)合實際的基本要求，讓學(xué)校和企業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，通過學(xué)徒制相應(yīng)工作的展開，切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。中國現(xiàn)階段有1200多所職業(yè)學(xué)校，目前最為重要的工作就是改變現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，明確教育培養(yǎng)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，從實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，有效解決現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不高、適應(yīng)性不強(qiáng)的難點問題。

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作者:蘇懿琳 單位:天津市第一商業(yè)學(xué)校