導(dǎo)語：中職一體化教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來越高，專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才還處于比較稀缺的狀態(tài)。中職院校是為社會(huì)輸送技能型人才的主要場(chǎng)所，在當(dāng)前的中職院校教育中，有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，理論課教師和實(shí)訓(xùn)教師各行其道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)脫節(jié)的情況，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力得不到提高，并且在原有的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮不了主觀能動(dòng)作用，都是依附于教師的安排指導(dǎo)，這讓學(xué)生在今后的工作崗位中也缺乏對(duì)于問題正確的分析與解決能力，因而我們應(yīng)當(dāng)積極的探索嘗試新的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教形勢(shì)，在多年的摸索中，我們總結(jié)出了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，有比較好的教學(xué)效果，本文針對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的論述，闡明這一教學(xué)模式在學(xué)校中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；職校教育；策略探討

長期以來，在我們中職院校的教育中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分別進(jìn)行，互不干涉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要重視理論課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要平衡實(shí)踐操作的階段性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，同時(shí)存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，并且也造成了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與教學(xué)資源的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，制約了中職教育的發(fā)展，并且在這一教學(xué)模式中，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)不精、實(shí)踐能力不夠高，到了工作崗位又面臨重新培訓(xùn)的情況，但是隨著社會(huì)的快速大戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的要求越來越高，中等職業(yè)教育相應(yīng)地也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，以“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式來提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、采取多途徑培養(yǎng)，造就雙師型人才

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，是學(xué)生與教師共同參與教學(xué)的過程，教師在“做中教，做中改”，學(xué)生則在“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生也要“學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)做”，這一將理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)與必須掌握的操作技能緊密結(jié)合在一起，突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，既然是要達(dá)到多方面融合教學(xué)的要求，那么就必須具備一支強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍，教師不僅要有爪式的理論知識(shí)功底，也要具有專業(yè)的操作能力，能夠?qū)τ诮滩倪M(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，立足于市?chǎng)需求教授學(xué)生最適用的崗位技能，還要能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)他們創(chuàng)新，這樣雙師型人才隊(duì)伍的建立是實(shí)施一體化教學(xué)的必備條件，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種途徑加強(qiáng)教師的專業(yè)培養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)于教師的校外培訓(xùn)，讓教師積極參加各方組織的專業(yè)技能培養(yǎng)，及時(shí)掌握新技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和深化，使他們能夠更好的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更好的掌握一體化教學(xué)的核心理念，在運(yùn)用的過程中能夠更加的靈活自如，教師與教師之間可以在一起進(jìn)行交流討論，可以通過教學(xué)演示等方式互相提出完善教學(xué)的意見，還可以進(jìn)行學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)交流會(huì)，讓我方教師到其他學(xué)校中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念，做到共同進(jìn)步。其次，鼓勵(lì)專業(yè)理論課教師利用課余時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合，深入到行業(yè)生產(chǎn)的第一線，向經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員請(qǐng)教，彌補(bǔ)自身操作技能的不足。最后，學(xué)校還要大力引進(jìn)各類專家，建立“雙師型”隊(duì)伍，可以積極的請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)教師，把自己多年在企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能與一些新技術(shù)帶入到學(xué)校中。雙師型人才的培養(yǎng)能夠有效的提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水準(zhǔn)，讓教師能夠用更加科學(xué)有效的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以采用講解、演示、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)活動(dòng)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，集中解決問題，并且進(jìn)行個(gè)別問題的指導(dǎo)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合。

二、尊重學(xué)生主體，提供發(fā)揮平臺(tái)

傳統(tǒng)的教育在一定程度上限制了學(xué)生的能力發(fā)揮，教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過多的干預(yù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都有一些限制，讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際感受，并且在課堂中教師以灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接收，沒有一個(gè)實(shí)際思考的過程，對(duì)于知識(shí)的理解也就沒有那么深入，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因而在一體化教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)能力發(fā)揮的平臺(tái)。中職院校的教育基本上是理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可以采取先學(xué)后講的方式，讓學(xué)生獨(dú)立理解教學(xué)內(nèi)容，并在理解的過程中將一些疑惑記錄下來，學(xué)生產(chǎn)生疑惑之后就會(huì)對(duì)問題更加的關(guān)注，當(dāng)教師再進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)更加的集中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生敢于嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累操作經(jīng)驗(yàn)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”，教師要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過整改教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課程練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到理論知識(shí)的豐富深化，學(xué)校要建立與專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練基地，配備專業(yè)的設(shè)備，讓學(xué)生能夠有更好的訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)可以讓學(xué)生參與許多與專業(yè)有關(guān)的比賽，給學(xué)生提供更加專業(yè)的發(fā)揮平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)準(zhǔn)備中不斷的強(qiáng)化自己的專業(yè)能力，并且在與他人的切磋中發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)，也看到自己的劣勢(shì)，不斷的完善自己的專業(yè)技能，學(xué)生在參與比賽的過程中也能夠與許多同專業(yè)的人進(jìn)行交流探討，形成自己的見解，積極的進(jìn)行創(chuàng)新。

三、結(jié)合實(shí)踐操作，提升學(xué)生實(shí)力

中職的學(xué)習(xí)是比較的注重于實(shí)踐的教學(xué)的。在中職的課堂中，教師的教學(xué)都是以就業(yè)為主導(dǎo)的。因此，在我們的教學(xué)中，需要留有更多的時(shí)間在操作的環(huán)節(jié)。中職的專業(yè)一般都是比較的具有實(shí)踐性的，對(duì)于中職的學(xué)生來說，將他們捆綁在課堂中是一件非常痛苦的事，他們的思維是比較的活躍的，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)是沒有興趣的，因此，我們也是需要充分的尊重學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候注意到對(duì)于實(shí)踐的探索。在教學(xué)中，我們可以在學(xué)校內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能及時(shí)的做到一個(gè)鞏固和復(fù)習(xí)，對(duì)于剛學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)較強(qiáng)的練習(xí)。我們知道，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生的記憶還是比較的深刻的，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生們做一些加強(qiáng)性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)做到一個(gè)及時(shí)的訓(xùn)練，從而使得自己對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠更加的清楚，這是在我們的學(xué)習(xí)中的一種非常好的方式。另外，通過實(shí)踐的操作，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們掌握到相關(guān)的實(shí)際操作的能力，掌握到一定的技術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐的操作的時(shí)候，其興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于在課堂中的學(xué)習(xí)的。另外，為了讓學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的實(shí)踐操作，可以讓學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生們能夠投身到實(shí)際的企業(yè)中去掌握到真正的技術(shù)，讓學(xué)生們能夠盡快的滿足企業(yè)的需求，看清社會(huì)對(duì)于人才的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐的操作中學(xué)到更多的技術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)操之后，對(duì)于專業(yè)的知識(shí)掌握的是十分的到位的，其取得的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于我們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)的，而通過實(shí)際的操作之后，學(xué)生們對(duì)于自己的人生也會(huì)有一個(gè)規(guī)劃，可以做出自己的一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，看清目前的就業(yè)壓力，使得自己在日后的學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)知。通過與相關(guān)的實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的過程中，學(xué)生的操作能力會(huì)得到一個(gè)明顯的提升。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，實(shí)踐的學(xué)習(xí)是最為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的一種方式，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加的注意到一些課堂中的重難點(diǎn)，在進(jìn)行一些關(guān)鍵部分的環(huán)節(jié)，可以及時(shí)的做到反復(fù)的練習(xí)。

四、小結(jié)

總而言之，在我們的中職教學(xué)中，需要充分地關(guān)注到學(xué)生的心理，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用到更多的創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分的將教、學(xué)、做相互的結(jié)合在一起，在中職的學(xué)習(xí)中使用到更多的方式進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作中不斷的提升自己的實(shí)力，使得自己能夠越來越接近社會(huì)的需求。

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作者:盧克 單位:淮海技師學(xué)院