導(dǎo)語：建筑應(yīng)用電工課程改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前“建筑應(yīng)用電工”教學(xué)中存在的問題分析

為了解中職學(xué)校中有開設(shè)“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過走訪、郵件、電話等多種途徑對相關(guān)信息進行了搜集，并對近年來惠州廣播電視大學(xué)（以下簡稱“本?！保┰撜n程的情況進行了全面的了解。對照中職學(xué)校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和就業(yè)市場對人才的需求，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)?！敖ㄖ?yīng)用電工”教學(xué)與市場對人才的需求存在一定的差距。歸納起來，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.課程學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏合理定位“建筑應(yīng)用電工”一般是在中職學(xué)校建筑專業(yè)開設(shè)，而對于該課程的教學(xué)目標(biāo)，許多中職學(xué)校缺乏合理的定位。據(jù)筆者的了解，盡管各中職學(xué)校對“建筑應(yīng)用電工”的課程性質(zhì)和任務(wù)有描述，但往往大同小異，缺乏與本地區(qū)、本?；虮緦I(yè)實際情況的結(jié)合。毋庸置疑，由于地域、辦學(xué)條件的影響，各中職學(xué)校在辦學(xué)定位上，都應(yīng)該有所差異。比如以筆者所在單位為例，其定位是培養(yǎng)珠三角地區(qū)需要的專業(yè)人才，服務(wù)于珠三角地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，在建筑應(yīng)用電工教學(xué)目標(biāo)方面，就應(yīng)根據(jù)人才市場的需求來合理定位。

2.課程設(shè)置與職業(yè)能力需求存在差異目前人才市場對中職學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)能力的需求，往往要求其具備良好的職業(yè)道德、善于溝通、領(lǐng)悟能力高、動手能力強的畢業(yè)生。但由于多數(shù)學(xué)?！敖ㄖ?yīng)用電工”課程的教學(xué)，缺乏“雙師型”人才，加之對課時的分配方面不夠合理等因素，致使實踐教學(xué)效果十分欠缺。比如，實踐課程的內(nèi)容如何優(yōu)化，對實踐課程如何進行嚴(yán)格管理，對實踐教學(xué)效果如何科學(xué)評價，目前多數(shù)中職學(xué)校還缺乏成熟的教學(xué)模式。但是該課程本質(zhì)上是一門實踐性較強的課程，過多的理論闡述往往效果不及實踐操作學(xué)習(xí)快，因此導(dǎo)致了學(xué)生課堂掌握了相應(yīng)知識，但實踐中難以有效應(yīng)用，造成動手能力不足的現(xiàn)象。

3.教學(xué)與企業(yè)合作深度不夠從目前世界范圍來看，在職業(yè)教育發(fā)展較好的德國，其成功之處在于與企業(yè)緊密合作，聯(lián)合培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。盡管近年來我國各層次的學(xué)校，比如本科、大專、高職、中職都紛紛嘗試走“校企合作”的辦學(xué)之路，但收效甚微。從中職學(xué)校來說，受諸多主客觀條件的限制，校企合作往往難以實施，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實習(xí)實訓(xùn)場所。而師資方面，學(xué)校也缺乏有力的政策和經(jīng)費支持，聘請企業(yè)的技師給學(xué)生授課。本校教師也由于缺乏足夠的企業(yè)實踐經(jīng)驗，多注重于理論的講授，對企業(yè)的實際、業(yè)務(wù)流程等缺乏必要的認(rèn)識，最終導(dǎo)致畢業(yè)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)情況不理想。

二、基于人才市場需求的“建筑應(yīng)用電工”課程改革對策

針對上述幾個主要問題，如何從人才市場需求出發(fā)，積極推進“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)改革，以培養(yǎng)高質(zhì)量的、社會需求的專業(yè)人才，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面開展工作：

1.合理定位課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)階段，我國步入全面小康社會建設(shè)時期，社會不僅需要大批科學(xué)家、工程師和管理人才，更需要大批的高素質(zhì)的技能型人才。因此中職學(xué)校應(yīng)把握好市場導(dǎo)向，從自身辦學(xué)定位出發(fā)，對“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)進行合理定位。該課程的一般教學(xué)目標(biāo)主要定位于“使建筑工程專業(yè)的學(xué)生不僅要有一定的電工理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有足夠的實際用電知識，對建筑電氣工程有一定的了解，可從事一般工業(yè)與民用建筑的《電氣設(shè)計圖》的識圖、讀圖，為將來從事建筑施工管理工作打下基礎(chǔ)。并為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下基礎(chǔ)”。因此，如何針對這些基本的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，進一步明確各知識點在教學(xué)中所占的課時比例，科學(xué)選取與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足社會對專業(yè)人才的要求，是廣大專業(yè)教師應(yīng)積極探索的問題。只有從這一角度入手解決問題，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和知識，培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)勞動者。

2.基于崗位勝任能力來制訂教學(xué)模塊按照企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才的理念。對學(xué)生未來的就業(yè)崗位能力需求，來確定辦學(xué)方針，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和多種技能為目標(biāo)的教學(xué)思路。應(yīng)正確分解“建筑應(yīng)用電工”課程學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力目標(biāo)，運用工作任務(wù)分析得到崗位能力圖表，并根據(jù)崗位能力要求制訂相應(yīng)的能力單元教學(xué)模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑應(yīng)用電工”課程的過程中，應(yīng)著重從以下兩個模塊來構(gòu)建其知識體系和職業(yè)技能：

（1）理論知識模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為專業(yè)模塊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的基本知識：熟悉電路的基本概念、基本定律和定理，熟悉通用電路的組成與特性；理解常用電氣設(shè)備的工作原理，掌握其主要用途；掌握照明技術(shù)的相關(guān)知識，常用民用建筑照明特點和建筑施工現(xiàn)場的供電；了解建筑電氣安裝工程概、預(yù)算的基本知識。

（2）專業(yè)技能模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實踐技能。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的基本能力：具有識讀電路圖、計算電路基本物理量的能力；具有分析電路一般問題的能力；具備正確使用常用變壓器、電動機、照明設(shè)備的能力；具有常用民用建筑照明設(shè)計和建筑施工現(xiàn)場供電安裝能力；具有安全用電和節(jié)約用電能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電氣工程新知識、新技術(shù)的能力。

3.合理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容在對課程教學(xué)目標(biāo)有了明確定位之后，就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的選取和優(yōu)化。首先，教師應(yīng)對學(xué)校選取的教材進行了解，對其內(nèi)容的科學(xué)性及合理性進行甄別，對于基礎(chǔ)內(nèi)容和選修內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來酌情選取。完成這一過程就有利于后期的課程設(shè)計，包括各部分課時的合理分配，實踐課時與理論課時的合理搭配。因此，建議中職學(xué)校應(yīng)由教師參與到教材的征訂工作中來，可以由教師推薦幾本教材，學(xué)校管理部門再進行選擇征訂。對于課時的安排，實踐課程的操作方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等，這些方面學(xué)校應(yīng)積極聽取教師的意見和建議。其次，從教師角度來說，要教好“建筑應(yīng)用電工”這門課程，就應(yīng)使自己具備良好的理論基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解實踐應(yīng)用中學(xué)生應(yīng)具備的知識和能力。只有把握好了崗位能力需求，才能做到在教學(xué)中有的放矢，很好地提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4.加強崗位操作技能的培養(yǎng)俗話說“名師出高徒”，要提高“建筑應(yīng)用電工”課程的教學(xué)質(zhì)量，提高該課程的師資技能水平是關(guān)鍵。如前文所述，教師不但要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該是傳授學(xué)生技能的第一個“師傅”。因此，中職教育必須建立一支過硬的“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊伍。盡管目前多數(shù)中職學(xué)校存在實訓(xùn)教師匱乏的問題，但并不是沒有改善的辦法。

筆者認(rèn)為，可以通過校外實踐基地的建設(shè)來改變這種狀況。一方面，建立起校企合作的模式，建立校外實習(xí)基地，可以使學(xué)生更好地做到學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)自己知識和技能方面存在的不足，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，也是教師提高自身實踐能力的機會。教師可以通過學(xué)生實習(xí)期間，深入企業(yè)，對企業(yè)技師、工程師的示范操作與傳授，來進一步鞏固自己的專業(yè)知識，提高自己的實踐操作技能，這也將以后的教學(xué)積累更多更豐富的資料和經(jīng)驗。當(dāng)然，中職學(xué)校還可以通過現(xiàn)場教學(xué)法進行實際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會操作常用的工具和設(shè)施。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該校還不定期邀請行業(yè)專家到校舉辦專題講座，介紹行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r，講解技能操作流程等這些方式，都將有利于學(xué)生實踐技能的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，“建筑應(yīng)用電工”作為中職學(xué)校建筑專業(yè)的重要課程之一，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)校只有貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，密切關(guān)注人才市場的需求，對課程的性質(zhì)和目標(biāo)進行合理定位，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化能力為本位的教改方針，才能有望培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)勞動者。

作者：陳紅心單位：惠州廣播電視大學(xué)