導(dǎo)語(yǔ)：職校計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)今職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，通過(guò)對(duì)我國(guó)的許許多多的城市中的職校進(jìn)行走訪調(diào)查的查閱，發(fā)現(xiàn)我國(guó)職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在著一些問(wèn)題。在此過(guò)程中，部分工作人員陪同著學(xué)生一起聽取了老師在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)授課情況，課后也和他們進(jìn)行了交流，了解他們對(duì)此教學(xué)方式的一些看法。當(dāng)然，在我們的調(diào)查中，一些職校還是采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，即“一刀切”式的教學(xué)，也就是所有的學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)差與好都在同一起跑線上進(jìn)行教學(xué)；也有一些職?？偨Y(jié)過(guò)去的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了高等學(xué)府中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略采用了分層教學(xué)，根據(jù)調(diào)查中的學(xué)生的反映，其教學(xué)效果還是比較可觀的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)施合理的教學(xué)策略，這也不是職校計(jì)算機(jī)專業(yè)開的先河，而是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，相當(dāng)多的高等學(xué)府在英語(yǔ)方面也應(yīng)用了此策略，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中分層教學(xué)的好處

分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們了解到計(jì)算機(jī)是一個(gè)非常大的領(lǐng)域，就如一個(gè)無(wú)底洞一般，沒(méi)有人可以接觸到其最深的地方，當(dāng)然，對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是不可能的事了，其在學(xué)習(xí)中學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)的皮毛而已。職校的學(xué)生我們也知道一些學(xué)生是家庭還是比較的不錯(cuò)的，他（她）們對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸比較的多，但是在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面了解并不多，這是相對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，那些學(xué)生可能在進(jìn)入職校以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)只是有著一層很深的神秘感。面對(duì)著這樣的狀況，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師的教學(xué)也帶來(lái)了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現(xiàn)狀采取了計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略主要有下面一些好處：1、將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，鞏固了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。2、學(xué)生與同一起跑線上的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，減輕了他們的心理負(fù)擔(dān)。為了使問(wèn)題說(shuō)明的更加明顯易懂，我們就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到周圍的同學(xué)對(duì)于老師的問(wèn)題都能夠回答出來(lái)，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時(shí)間也很久了，但是在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面卻是有所缺陷，那些問(wèn)題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，可能他在精神上會(huì)有一定的陰影，而且長(zhǎng)期出現(xiàn)此狀況的話也有可能使他產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至無(wú)法完成學(xué)業(yè)。3、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠聽得懂老師在課堂中所講述的內(nèi)容。4、職校的分層教學(xué)策略提高了學(xué)生的自信，消除了他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)缺陷方面的自卑，這也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的心理的一種關(guān)愛(ài)。5、計(jì)算機(jī)分層教學(xué)策略改變了以往的職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，提高了他們的自身能力。6、計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)是一項(xiàng)人性化的教學(xué)。

三、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關(guān)單位對(duì)其的重視程度也是很大的。我們?cè)谘芯糠治鲋邪l(fā)現(xiàn)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在著下面的一些問(wèn)題，由于有些問(wèn)題比較的小，我們也就不進(jìn)行一一列舉了，只針對(duì)幾個(gè)典型的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。1、職校學(xué)生對(duì)老師的講解不能聽懂，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。2、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大問(wèn)題，考試和實(shí)踐實(shí)習(xí)中通過(guò)率不甚理想。3、職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式老套，不適合當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的要求。4、教學(xué)資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業(yè)的，有些可能就是在該職校學(xué)習(xí)后然后留校教學(xué)的，所以他們的知識(shí)在某些方面是比較有限的，所以教學(xué)方式的改變更是不可能的了。

四、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略

職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的分層教學(xué)策略就是將學(xué)生分成不同的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的分層常常根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)劃分的。首先在職校計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行分班編號(hào)，這個(gè)工作是在學(xué)生剛剛進(jìn)入職校就應(yīng)該實(shí)行的工作，因?yàn)槲覀冃枰ＷC學(xué)生可以盡快的正常學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的分班之后，我們還要根據(jù)不能的學(xué)生狀態(tài)對(duì)不同的班級(jí)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也不需要擔(dān)心日后學(xué)習(xí)到的知識(shí)量有所不同，這個(gè)教學(xué)方式只是使教學(xué)進(jìn)度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，保證課堂上面每一個(gè)學(xué)生都可以聽懂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展前景及未來(lái)教學(xué)策略

職校的發(fā)展可以說(shuō)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了，職校在數(shù)量方面也是非常巨大的，接納的學(xué)生數(shù)量也非常的多，職校中開的專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷的增多。對(duì)于職校中計(jì)算機(jī)專業(yè)，其發(fā)展還是很不錯(cuò)的，畢竟計(jì)算機(jī)是現(xiàn)在人們生活生產(chǎn)中不可缺少的工具。職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)在不斷的改善和學(xué)習(xí)后，分層教學(xué)也會(huì)在職校中逐步的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的輕松簡(jiǎn)單。分層教學(xué)的好處在實(shí)際的職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中是不可忽視的，這樣的教學(xué)策略對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解都是有一定的幫助的，因此，在未來(lái)的職校發(fā)展中，我們相信其策略會(huì)繼續(xù)應(yīng)用，并且將會(huì)在更多的科目中得到應(yīng)用，比如：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等課程，學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定并實(shí)施合理的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的分層教學(xué)在教育領(lǐng)域中具有很大的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況對(duì)其安排合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣的教學(xué)策略是一項(xiàng)雙利的策略。教育是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化而變化的，我們不可能一直拿古老的教育模式來(lái)教育學(xué)生。所以，我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中不僅僅要不斷地實(shí)施，而且對(duì)應(yīng)于其不完善的地方還要及時(shí)的改善，使其達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生從中獲益。

作者：潘曉瑜工作單位：江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校