導(dǎo)語：職高語文教導(dǎo)困境透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：周劍工作單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

具體要求如下：（1）了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀，接受愛國主義的熏陶和教育，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。（2）提高語文能力，能順利而準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，讀懂難度適中的文言文，具備一定的閱讀理解能力。（3）掌握基本文學(xué)常識，具備分析、評價文學(xué)作品的初步能力。（4）能較規(guī)范地運(yùn)用漢語言文字，具有較好的口頭和書面表達(dá)能力。”總之，高職語文的學(xué)科價值要求某些高職院校對它重新定位，在課程設(shè)置上為其留出一片天空。

努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生間的感情，進(jìn)而提高課堂效率。在教學(xué)中教師應(yīng)努力改變“權(quán)威式”的課堂教育模式，為學(xué)生提供一個可以敞開心扉的交流環(huán)境。語文教學(xué)本來就是一門需要學(xué)生敢于抒發(fā)自我感情的基礎(chǔ)教育，學(xué)生需要一個寬松和諧的環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師不要急于否定學(xué)生的看法，應(yīng)對學(xué)生的各種意見和觀點(diǎn)給予充分尊重，對那些新穎獨(dú)特的見解更應(yīng)給予贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見中增長知識。

要改變現(xiàn)有不合理的考核制度考核制度要盡量體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，應(yīng)建立一種合理的考核制度，使其既能盡量體現(xiàn)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不能只以試卷為準(zhǔn)，要與學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤，結(jié)合學(xué)生本身的水平綜合考慮。其次，考核制度要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。要讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的重要，并使他們懂得，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，努力就行；現(xiàn)在學(xué)習(xí)好，但要更努力才行。再次，考核制度要有針對性。要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的水平來制定相應(yīng)的考核制度，讓每個學(xué)生都有前進(jìn)的動力，從而使每個學(xué)生找到自信?？梢圆扇￠]卷、開卷、口試、筆試、實(shí)際操作相結(jié)合等方法，避免一張試卷論“英雄”的弊病。確立“使每個學(xué)生都有進(jìn)步”的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹立起學(xué)習(xí)的信心。

調(diào)動高職生學(xué)語文、用語文的積極性高職生對語文的學(xué)習(xí)和提高完全通過課堂來實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，語文與我們每一個人的工作、生活都密切相關(guān)。工作中處處用語文，生活中處處有語文。特別是對有一定語文基礎(chǔ)的高職生來說，其語文能力的提高并不完全是老師教出來的，更多的是靠同學(xué)們的自主的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此，調(diào)動高職生學(xué)語文，用語文的積極性是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺，采用各種方法激發(fā)高職生學(xué)語文、用語文的積極性。這些教學(xué)手段一方面可極大地拓寬高職語文教學(xué)的內(nèi)容，另一方面由于切合了市場與企業(yè)的需要，學(xué)生們就會體會語文課程的趣味性和實(shí)用性，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。分階段訓(xùn)練口語表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力，根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的心理特征，制定高職語文應(yīng)用能力階段訓(xùn)練項目，對口語表達(dá)、應(yīng)用文寫作能力分階段進(jìn)行訓(xùn)練，形成一個循序漸進(jìn)的有效推進(jìn)過程。同時，在教學(xué)中增加口語、寫作的教學(xué)課時數(shù)，加大學(xué)生的課堂訓(xùn)練比重。另外，組織校園競賽，如詩歌朗誦會、辯論賽、演講競賽等，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中不斷提高口語能力和應(yīng)用文寫作能力。

互動教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效“載體”古往今來，文學(xué)典故，具有高尚品德的事跡比比皆是，高職階段的語文教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，已經(jīng)擺脫了應(yīng)試教育的束縛，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在語文課堂教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)，幫助學(xué)生自己解除困惑，找尋自我成才的有效途徑。