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[摘要]作文是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是訓(xùn)練學(xué)生語文綜合能力的一種重要方式。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到寫作，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)他們興趣和個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。在語文作文教學(xué)中開展個(gè)性化寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。在此，我結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾伍_展個(gè)性化寫作教學(xué)，希望對(duì)其他一線教師以啟迪。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;個(gè)性化作文;教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，寫作占據(jù)著重要的地位。寫作是學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、思維創(chuàng)造的一個(gè)過程，一篇作文中常常包含著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、想象、思維以及情感體驗(yàn)等。就作文的本質(zhì)來講，寫作不僅是創(chuàng)作的過程，也是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的過程。個(gè)性化寫作，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的良好教育手段。

一、為什么要實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)

（一）個(gè)性化作文符合素質(zhì)教育理念，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。素質(zhì)教育改革的不斷推行，要求教育要立足學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，而這正是個(gè)性化作文教學(xué)所倡導(dǎo)的核心觀點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能讓教育培育出具有創(chuàng)造能力的人才。在我國(guó)傳統(tǒng)的寫作課堂中，由于受到了應(yīng)試教育制度的影響，作文教學(xué)往往朝著“拿高分”的方向進(jìn)行，作文課絕大部分都是在進(jìn)行優(yōu)秀作文欣賞和背誦、好詞好句背誦、優(yōu)秀作文模板背誦，使得學(xué)生寫作興趣低、學(xué)生作品千篇一律，作文教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。因此，在素質(zhì)教育理念下倡導(dǎo)個(gè)性化作文教學(xué)具有必要性。（二）符合語文課程改革的需要，可以提高寫作教學(xué)效率。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來教學(xué)模式固定、教學(xué)效率低下，引進(jìn)“個(gè)性化作文”這一教學(xué)理念和方法，可以對(duì)當(dāng)下的語文教學(xué)以新的啟迪，幫助教師提高寫作教學(xué)效率。

二、如何在小學(xué)語文課堂開展個(gè)性化作文教學(xué)

（一）踐行個(gè)性化教學(xué)，挖掘?qū)W生的寫作個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)，是指教師通過各種不同的方式和途徑，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，使之都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。個(gè)別化教學(xué)不僅僅指的是師生一對(duì)一個(gè)別教學(xué)，也包括教師教學(xué)的靈活性，可通過小集體、小組的形式進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。小學(xué)階段大部分學(xué)生的寫作問題主要是缺乏新意、缺乏個(gè)性，為此，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在作文小組中鼓勵(lì)他們?nèi)ビ懻搶懽饔?jì)劃、交流寫作經(jīng)驗(yàn)、分享寫作感悟，鼓勵(lì)學(xué)生互相閱讀和評(píng)價(jià)自己的作品。設(shè)置寫作小組，為學(xué)生的寫作交流打造一個(gè)平臺(tái)，能夠幫助他們從多個(gè)角度去分析問題、考慮問題、反思自我。例如：為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，我設(shè)置了生活化的寫作主題“我的課余生活”。由于學(xué)生思維發(fā)散能力有限，寫作時(shí)難免不知道如何下手，這時(shí)候，小組之間的交流就顯得很有必要。一位學(xué)生面對(duì)這樣的話題想到了他上個(gè)周日跟朋友去爬山的經(jīng)歷：“我最愛和朋友出去玩了。上個(gè)周末我和朋友紅紅去爬山了，小山不高，我們沒有多久就上到了山頂。山頂有幾棵銀杏樹，因?yàn)橐呀?jīng)入了秋，它們的樹葉開始變黃了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去漂亮極了。在山上，我和紅紅意外地發(fā)現(xiàn)了一小片花叢，花朵五顏六色的，花朵上竟然停著兩只蝴蝶，我和紅紅于是開始捉蝴蝶……”而同樣在周末，小組內(nèi)的另一位男同學(xué)則表示，自己沒有出去，就待在家里：“我的課余生活一般都是宅在家里，例如看書、看動(dòng)畫片等電視節(jié)目。從一年級(jí)到現(xiàn)在我讀了很多本書，至今還記得我讀的第一本書是《小故事大道理》，這本書里邊有很多有趣、有哲理的小故事，就是這本書讓我從此愛上了讀書。之后我讀了《魯濱遜漂流記》《海底兩萬里》……”在小組內(nèi)的交流中，原本很多學(xué)生發(fā)愁不知道寫什么，可是交流過后，發(fā)現(xiàn)能寫的東西很多。由此可見，學(xué)生的生活經(jīng)歷其實(shí)就是最好的寫作素材，通過鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ソ涣?、感悟和思考，挖掘了他們的寫作個(gè)性。（二）拓寬寫作的空間，豐富學(xué)生的寫作個(gè)性。個(gè)性化作文教學(xué)，要求教師不能局限在教學(xué)中的固定寫作話題，而應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作空間，讓學(xué)生在自由的空間中進(jìn)行自主立意、內(nèi)容撰寫、反思修改等。在更具開放性的寫作話題中，學(xué)生的思維和想象力能夠自由飛翔和馳騁，學(xué)生寫作的自主性、獨(dú)立性和積極性也能得到充分的發(fā)揮，從而豐富學(xué)生的寫作個(gè)性。例如：在一次寫作課堂中，我展示了以下寫作題目：多媒體播放奧斯卡動(dòng)畫視頻《蒼蠅的一生》。在視頻畫面中，蒼蠅一出生頭頂上就有一個(gè)計(jì)時(shí)器，顯示只有1分鐘壽命，這時(shí)候前輩的《人生清單》飄來給予了它人生啟迪，它開始按照這份清單開始自己的人生，馬不停蹄地完成清單上的幾十項(xiàng)使命……4分鐘后，請(qǐng)學(xué)生們圍繞視頻進(jìn)行思考。看完這個(gè)動(dòng)畫短視頻后，學(xué)生們基于小組進(jìn)行交流，分享了不同的理解：有的學(xué)生認(rèn)為蒼蠅不應(yīng)該按照別人的人生模式去生活，應(yīng)該找到一個(gè)適合自己的生活方式；有的學(xué)生則認(rèn)為生命的價(jià)值并不是在于生命的長(zhǎng)度，而是質(zhì)量；有的學(xué)生則從視頻中看到了珍惜時(shí)間，一生實(shí)在是太短暫了，我們必須去珍惜當(dāng)下的每一分每一秒；另外，還有學(xué)生認(rèn)為視頻諷刺了一些生活現(xiàn)象，很多人盲目地去追求金錢、地位，而忘了人生的真正價(jià)值是什么。通過鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行寫作題目的分析，拓寬了學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了發(fā)揮。（三）肯定學(xué)生的成果，展現(xiàn)學(xué)生的寫作個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都希望得到周圍的肯定和認(rèn)可。教師作為教育工作的實(shí)施者，有義務(wù)去挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生們都能看到自己身上的亮點(diǎn)。小學(xué)生剛剛接觸寫作，難免錯(cuò)誤比較多，如果學(xué)生剛開始的寫作就受到“嫌棄”，那么他們的積極性必然會(huì)受挫，讓他們失去寫作的自信心。我在語文寫作課堂中，基本上每次課堂都會(huì)讓學(xué)生練一次筆，哪怕寫得不好也會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改，鼓勵(lì)他們隨后進(jìn)行完善。例如：魯教版五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二要求學(xué)生圍繞“祖國(guó)在我心中”寫一篇演講稿，或者從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的文章和書籍選擇一篇寫寫讀后感。為此，一位學(xué)生在作文中寫道：“我的祖國(guó)是四大文明古國(guó)之一，具有數(shù)千年的悠久歷史和多元的文化。祖國(guó)也是一個(gè)美麗富饒的國(guó)家，長(zhǎng)江奔騰，昆侖巍峨，聞名天下的桂林山水更是奇秀無比……”在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我這樣寫道：“祖國(guó)的悠久歷史、自然美景都深深留在我們心中，身為社會(huì)主義的接班人，青少年學(xué)生能為祖國(guó)做些什么呢？聯(lián)系切身實(shí)際寫下你的想法，老師期待你的回答！”通過這樣的評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己寫作的不足，也真誠地給予了學(xué)生改進(jìn)的方向，幫助學(xué)生完善了自己的作品，也保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性。另外，小學(xué)生經(jīng)常丟三落四，很多作業(yè)檢查完了他們也不注意保存。教師可以將學(xué)生寫作課堂上的每篇作文批閱后保留下來，將收集起來的作品進(jìn)行排序，將每一學(xué)期的作文結(jié)集成一本作品集放在教室的圖書架上以供全班同學(xué)賞析。很多學(xué)生表示，看著自己的作文像書一樣被裝訂在一起，會(huì)有很大的成就感，給予了他們很大的寫作自信。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過開展個(gè)性化寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己最真實(shí)的想法、最真切的感受，才能提高他們的個(gè)性化寫作能力，讓他們感受到寫作表達(dá)的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫作自信和思維創(chuàng)造性，為他們今后更深層次的寫作做好鋪墊。

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作者:高霞 單位:山東省淄博市周村區(qū)中和街小學(xué)