導(dǎo)語(yǔ)：淺談作文教學(xué)需強(qiáng)化人文情懷一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中小學(xué)生記敘文教學(xué)既要注重提高學(xué)生的寫作能力，也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感的作文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富思想認(rèn)識(shí)。本文從鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、重視聯(lián)系課文、開展趣味性作文課堂、重視以情動(dòng)人等方面來(lái)淺析作文教學(xué)的人文情懷。

關(guān)鍵詞：人文情懷；關(guān)注生活；趣味課堂；以情動(dòng)人

記敘文寫作是初中寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，許多學(xué)生有多年的寫作經(jīng)驗(yàn)，卻不能寫出一篇語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)、情感真摯、主題明確，充滿人文關(guān)懷的文章，原因何在？主要在于學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察與思考，缺少個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷，不能喚起自身情感體驗(yàn)。其次在于教師過(guò)多地關(guān)注寫作技能，習(xí)慣讓學(xué)生模仿套作，不能培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生更多地關(guān)注人物命運(yùn)、社會(huì)百態(tài)、世事滄桑的變化，從而豐富學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生寫出個(gè)性化且充滿人文關(guān)懷的記敘文呢？

―、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，寫作回歸真實(shí)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩嗟厝リP(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，關(guān)注發(fā)生在身邊的事，才能讓自己寫作的素材真實(shí)而充滿真情。真實(shí)是寫作的靈魂，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，無(wú)論生活經(jīng)歷豐富多彩還是平淡簡(jiǎn)單，這都是一種體驗(yàn)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫出充滿真情實(shí)感的文章。比如話題作文《一次相逢一次暖》，有位學(xué)生就選取自己前往水鄉(xiāng)過(guò)節(jié)的經(jīng)歷，通過(guò)細(xì)膩的描繪，勾勒出一幅漂亮的水鄉(xiāng)畫，由情及人，使人感受到親情的溫暖，這便就是選材回歸生活獲得的靈感。傳統(tǒng)的記敘文教學(xué)更多注重作文的知識(shí)和技巧，忽視了作文本身應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含豐富的思想，體現(xiàn)自身人文素養(yǎng)，這是本末倒置的。新課程要求寫作更多的關(guān)注世界、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文性。這就要求學(xué)生不是為考試而寫作，而是通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的喜怒哀樂，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的感悟。泛泛而談、任意拔高的作文只會(huì)讓人看到虛偽空洞的靈魂，只有真實(shí)的記敘文才能培養(yǎng)我們真誠(chéng)友善的人文素養(yǎng)。正如著名教育家陶行知所說(shuō)：“生活即教育?！闭Z(yǔ)文記敘文教學(xué)不僅傳授的是寫作本領(lǐng)，更應(yīng)該讓學(xué)生在生活中找到寫作的靈感，關(guān)注真實(shí)的社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活的真實(shí)片段，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由地表達(dá)出對(duì)美好事物的獨(dú)特感受，不偽裝自己的真情實(shí)感。

二、重視聯(lián)系課文，從文本中培養(yǎng)學(xué)生人格

閱讀與寫作有著不可分割的聯(lián)系，只有深入地閱讀文本，從文本中體悟作者的人生體驗(yàn)，真情實(shí)感，才能打開視野，為寫作提供豐富的思想認(rèn)知。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”只有閱讀了大量的文學(xué)名篇名著，才能從中培養(yǎng)自己的高尚情操，樂觀健全的人格。其實(shí)，每一位優(yōu)秀的作家都會(huì)對(duì)這個(gè)世界有著強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，讓其作品充滿著同情心、憐憫心。初中課本里選取了大量著名作家的作品，如魯迅、沈從文、巴金、老舍、朱自清、郭沫若、王安憶……他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)代背景下描繪著人間百態(tài)，揭露人性的本質(zhì)，表現(xiàn)親情的溫暖，抒發(fā)著自己對(duì)真善美的追求。比如朱自清的《背影》，作者描繪了父親為“我”買橘子的情景，父親蹣跚地走到鐵道邊，步履不穩(wěn)，看到他那吃力的樣子和熟悉的背影，作者不由得流下了感動(dòng)的眼淚。這背影集中體現(xiàn)了父親的關(guān)愛，也讓“我”感受到了親情的巨大沖擊力。記敘文教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生聯(lián)系這樣的生動(dòng)片段，它既有著生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，也飽含著作者的個(gè)人深情，這樣濃烈的父子深情的確使人難以忘懷。寫作時(shí)我們可以讓學(xué)生來(lái)回憶自己與父親母親、爺爺奶奶等親人的相處片段，抓住那些感人的瞬間，將這種親情的細(xì)膩真摯融人自己的寫作中。初中課文包含著豐富的情感類型，有的追憶過(guò)往的青春年華，如田曉菲的《十三歲的際遇》、于漪的《往事依依》等，我們可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)感懷自己的青春生活體驗(yàn)；有的呈現(xiàn)人物風(fēng)采面貌，如阿累的《一面》、魏巍的《我的老師》，我們可以讓學(xué)生閱讀時(shí)懷想那些相逢的人物風(fēng)貌；也有的抒發(fā)至愛親情，比如黃飛的《甜甜的泥土》、川端康成的《父母的心》，我們可以讓學(xué)生閱讀時(shí)追憶那親情的可貴……通過(guò)對(duì)課文的分析，引發(fā)讀者與作者的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)髙尚的道德情操，讓記敘文寫作充滿人文情懷。

三、開展趣味性作文課堂

楊振寧博士說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！敝挥谐錆M興趣的課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記敘文教學(xué)同樣如此，只有遠(yuǎn)離呆板單一的教學(xué)模式，豐富課堂形式，才能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。常會(huì)有學(xué)生厭惡作文課，因?yàn)橛?xùn)練形式陳舊，不能讓學(xué)生寫作變得輕松快樂。所以，真正充滿人文關(guān)懷的作文課應(yīng)該是站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)靈活多變的寫作指導(dǎo)，比如記敘文注重細(xì)節(jié)描寫，我們可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，生動(dòng)的表情、精到的動(dòng)作既能讓學(xué)生印象深刻，也充滿趣味性；通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫，身臨其境的語(yǔ)言對(duì)話能夠調(diào)整課堂氛圍，把握人物個(gè)性特征。此外，我們?cè)谟洈⑽慕虒W(xué)中應(yīng)開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重個(gè)人的思考與領(lǐng)悟，課堂氣氛死板沉寂，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生寫出充滿靈性、富含思想的文章。所以我們應(yīng)該改變這種形式，重視小組的交流合作。組員之間不斷交流討論，找出彼此作文的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)參與到典型作文的評(píng)判中，討論其不足，討論怎樣給作文修改潤(rùn)色，才能更清楚作文容易碰到的問題，才能讓我們的記敘文情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，在此過(guò)程中我們還需要給學(xué)生多一些欣賞與肯定，不能一味地找學(xué)生的缺點(diǎn)，評(píng)改時(shí)應(yīng)該肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，喚醒學(xué)生的寫作渴望和熱情，一句肯定性的評(píng)價(jià)可能會(huì)成為學(xué)生寫作前進(jìn)的動(dòng)力。比如學(xué)生的選材雖然平淡但富含情感，我們可以肯定其內(nèi)容的真實(shí)性與感染力，比如學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫具有閃光點(diǎn)，我們可以評(píng)價(jià)道“此處形象刻畫讓我眼前一亮”，我們應(yīng)該選擇積極的方式引導(dǎo)學(xué)生寫出充滿人文情懷的文章。

四、重視以情動(dòng)人，文句有意境

記敘文作文教學(xué)中，我們始終要把培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀放在首要地位，讓學(xué)生在作文中注入自己的豐富情感。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，只有寫出記敘文的動(dòng)情點(diǎn)，才能真正地打動(dòng)讀者。所以記敘文考場(chǎng)作文要想拿得高分，必須重視感情的真摯，它所表達(dá)的思想應(yīng)該是積極向上的、全面健康的，而不應(yīng)該是虛假消極的。正如初中課本中的名篇佳作，無(wú)一例外地富含豐富真摯的情感。比如巴金的《繁星》，作者描寫了三次看繁星的經(jīng)歷和感受，隨著年齡及閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入，作者抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)的依戀。作者通過(guò)自身的經(jīng)歷，用充滿感染力的語(yǔ)言，表達(dá)出人生不同階段的感悟。又如莫懷戚的《散步》，作者的語(yǔ)言質(zhì)樸，但情感真摯，它通過(guò)敘寫祖孫三代在田野散步的生活片段，展示了這一家人互敬互愛和睦共處的傳統(tǒng)美德。可見有時(shí)記敘文的寫作并不一定要選材多么新穎，辭藻多么華麗，重要的是能夠讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。我們生活中也會(huì)常常出現(xiàn)一家三口共同散步的畫面，所以我們何不恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫出這樣能夠打動(dòng)人心的作文呢？當(dāng)然，動(dòng)人的情感需要文句有意境，具有審美價(jià)值，能夠引發(fā)人的聯(lián)想和想象，與作者產(chǎn)生心靈上的共棲。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》中寫道：“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！本渥蛹缺憩F(xiàn)了“我”和閏土之間的精神隔閡，也側(cè)面表現(xiàn)了封建統(tǒng)治對(duì)閏土的毒害之深，魯迅將自己與同鄉(xiāng)的心靈距離描寫得細(xì)膩生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)兩人之間友誼失去的惋惜與失落。正因?yàn)轸斞傅奈木涑錆M意境，就更能激發(fā)讀者的情感。所以在記敘文教學(xué)中，我們也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生寫出充滿意境的文句，讓學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)閱讀，打開思路，自選范文加以創(chuàng)造性的模仿。記敘文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，讓學(xué)生成為寫作的主人公，使學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)心世界，讓作文同生活相結(jié)合，我們應(yīng)該秉持著“作文是生命的律動(dòng)”的人文情懷，達(dá)到全面提高學(xué)生寫作水平的目的。

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作者:王秀榮 單位:萊蕪市萊城區(qū)汶源學(xué)校