導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中仍然存在不少困惑，在寫作時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己情感，寫作題材千篇一律等。這與小學(xué)中年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察有關(guān)系，在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)引入生活化教學(xué)模式是新課程改革的必然需求，也是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。基于此，本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)原則以及教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)中年級(jí)；生活；作文教學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)作文教學(xué)中，寫作教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題普遍存在，當(dāng)學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，作文寫作內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，內(nèi)容空洞無(wú)物，這一問(wèn)題與當(dāng)代小學(xué)中年級(jí)學(xué)生生活體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐不足存在很大關(guān)聯(lián)。因此，作為教育工作者，應(yīng)基于這一現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)進(jìn)行研究與探討。

一、小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)原則

（一）主體性原則

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)式教育模式，在這一教學(xué)模式之下，許多小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，致使作文寫作中，不愿意或者不能夠真實(shí)表達(dá)自己思想感情。在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)中，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生心智、生理等特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到：“生活只能是學(xué)生的生活，教師不能替代”，在生活作文教學(xué)中，教育工作者要意識(shí)到自己的指導(dǎo)地位，不能以包辦的態(tài)度開(kāi)展作文教學(xué)，而應(yīng)基于不同學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生接受作文訓(xùn)練，喜愛(ài)寫作，從而自覺(jué)自主地開(kāi)展寫作。

（二）創(chuàng)新性原則

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，創(chuàng)新能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人能力高低的重要杠桿，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)，也應(yīng)基于社會(huì)需求，基于創(chuàng)新原則，開(kāi)展富有創(chuàng)新特色的生活化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，第一，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘?qū)懽鞑牧希瑪[脫課本束縛，創(chuàng)新寫作視角。如：通過(guò)一個(gè)圓可以聯(lián)想到的事物有許多，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到一個(gè)蘋果，或者一個(gè)足球，基于創(chuàng)新性原則下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，圓也可以代表著一個(gè)家庭的團(tuán)圓，或者一個(gè)國(guó)家的完整等，這樣的寫作材料更加新穎，富有創(chuàng)造力。第二，做到言而有物。例如把圓比做一個(gè)會(huì)魔術(shù)的小朋友，當(dāng)黑夜過(guò)去時(shí)，這個(gè)小朋友變成了一輪太陽(yáng)照耀大地，當(dāng)魚(yú)兒露出水面時(shí)，小朋友變成了魚(yú)兒嘴里的泡泡，在水面上泛起細(xì)微的波紋……

（三）實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活與生產(chǎn)之中，在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到實(shí)踐性原則對(duì)于寫作教學(xué)的重要意義，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到生活實(shí)踐之中，豐富寫作素材，情感上得到親身體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新能力，才能表達(dá)出內(nèi)心豐富的世界，寫出真正有血有肉的優(yōu)秀作文。例如在《我的小制作——蛋殼不倒翁》寫作時(shí)，教師可以在課前安排以下任務(wù)：學(xué)生在課前準(zhǔn)備好制作不倒翁需要的雞蛋、沙土等材料，在雞蛋殼準(zhǔn)備時(shí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，用什么辦法才能得到一個(gè)完整的蛋殼？將材料準(zhǔn)備齊全后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作不倒翁，用自己喜歡的色彩，畫(huà)上不倒翁的眼睛、嘴巴、服裝等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)踐操作。學(xué)生在寫作時(shí)，生動(dòng)地將實(shí)踐中遇到的困難，解決辦法，繪制不倒翁的靈感等進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，寫出的文章內(nèi)容真實(shí)，富有趣味性。

二、小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造貼近生活的作文教學(xué)環(huán)境

物理環(huán)境是看得見(jiàn)，摸得著的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中耳濡目染，實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)的增加，心理環(huán)境是無(wú)形的，但同時(shí)又滲透于教學(xué)中的方方面面，幫助學(xué)生在寫作興趣，寫作信心的構(gòu)建。物理環(huán)境的建設(shè)可以從班級(jí)內(nèi)部教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化開(kāi)始，針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡階段，自律性不強(qiáng)，好奇心旺盛等特點(diǎn)，物理環(huán)境的營(yíng)造要注意形式的多樣化，以及整體色彩、氛圍的豐富性。例如：在教室內(nèi)運(yùn)用黑板報(bào)、墻壁等，開(kāi)展具有生活化特征的教學(xué)欄目設(shè)計(jì)，如“一張美麗的笑臉”、“今天我生日”“一起動(dòng)動(dòng)手”等，鼓勵(lì)學(xué)生在這些欄目中，貼上自己的照片，設(shè)計(jì)祝福的話語(yǔ)，拿出自己滿意的小發(fā)明、小創(chuàng)作等。此外，還可以在窗臺(tái)上種上一些小植物，鼓勵(lì)每位學(xué)生日常對(duì)植物進(jìn)行灑水、殺蟲(chóng)。還可以根據(jù)植物成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察，如哪一天開(kāi)花，哪一天葉子掉落，諸如此類物理環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)具有非常積極的意義。在心理環(huán)境建設(shè)中，教師要以平等的態(tài)度，與學(xué)生相處，在日常教學(xué)中，充分為學(xué)生營(yíng)造展現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的民主環(huán)境。例如在開(kāi)展《我的老師》寫作教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地走上講臺(tái)，做一次實(shí)習(xí)老師，站在講臺(tái)上的感覺(jué)與坐在講臺(tái)下有什么區(qū)別，遇到同學(xué)調(diào)皮搗蛋應(yīng)當(dāng)怎樣做，同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考。

（二）教學(xué)過(guò)程貼近生活

例如在進(jìn)行我喜歡的水果寫作教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備一樣喜歡的水果，在課堂中，走上講臺(tái)為同學(xué)介紹自己為什么喜歡這種水果，是因?yàn)轭伾芷?，還是味道很甜或者其它特征讓你覺(jué)得很鐘愛(ài)。在這種寫作情境創(chuàng)造中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己喜歡的水果進(jìn)行細(xì)致觀察，尋找自己喜歡的原因，為更好地描述這種水果積累下豐富材料。此外，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想，例如在《我的理想》寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想大膽表達(dá)出來(lái)，每個(gè)人都擁有對(duì)未來(lái)的美好遐想，不要害怕別人的否定，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，大但地展現(xiàn)自己，學(xué)生的思想躍然于紙上，將是一篇極富真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

（三）積累生活化素材

要使學(xué)生寫作內(nèi)容更加飽滿，立體，需要將生活交還給學(xué)生，為其創(chuàng)造豐富多彩的生活體驗(yàn)。在小學(xué)生作文教學(xué)中，關(guān)注生活化素材的積累，可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，基于小學(xué)生好玩，好熱鬧的心理，帶領(lǐng)其走出校門，走向大自然，利用大自然中的豐富素材，如夏天去到公園聽(tīng)一聽(tīng)蟬鳴、去池塘看一看荷花，學(xué)生在這些親身體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)大自然將有嶄新的發(fā)現(xiàn)，寫作時(shí)也將有出人意料的精彩描寫。其次，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，充分發(fā)掘校園中的生活化素材，如師生之間的交流，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)幫助，乃至校園里的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以當(dāng)作寫作素材。除此之外，還有豐富多彩的校園活動(dòng)可以吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、文藝匯演等活動(dòng)，對(duì)于充實(shí)寫作材料，提升寫作水平具有非常積極的意義。再次，關(guān)注家庭生活素材的獲取。例如在進(jìn)行《我的父母》作文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生回家后幫助母親擇菜、洗碗等，體會(huì)母親的辛苦。在我國(guó)，父親對(duì)子女愛(ài)的表達(dá)相對(duì)含蓄，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去了解父親從事的工作，觀察父親生活習(xí)慣等，體會(huì)父親為更好的家庭生活付出多少努力。通過(guò)為父母做一件小事，觀察父母的日常行為，比簡(jiǎn)單的語(yǔ)言更能喚起學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，在進(jìn)行親情相關(guān)寫作時(shí)，學(xué)生的寫作也會(huì)更加富有真情實(shí)感。最后，每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，五花八門的社會(huì)形態(tài)可以為小學(xué)中年級(jí)作文寫作提供豐富的寫作素材。在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活習(xí)慣，對(duì)生活中看到的人和事，以及對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行了解追蹤，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的美好與丑陋，在寫作中，發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)，同時(shí)，也更利于學(xué)生走入社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，做一名合格的小公民。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中年級(jí)生活寫作教學(xué)時(shí)，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感，表現(xiàn)出自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思想，積極從生活中獲取豐富寫作素材，寫出富有個(gè)性、創(chuàng)意的優(yōu)秀作品。作為教育工作者，要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)校內(nèi)校外素材的積極發(fā)掘，為學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，表達(dá)出真實(shí)情感提供空間。

作者:鄭淑娟 單位:福建省龍巖市溪南小學(xué)